對我國大學(xué)體育課程改革的審視

李寶成+王星儒

摘 要：在全民體育號召下，體育在大學(xué)教育中的重要地位日益突出。但是傳統(tǒng)體育教學(xué)理念、模式等已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，在一定程度上阻礙了大學(xué)體育課程的可持續(xù)發(fā)展。本文將對現(xiàn)階段大學(xué)體育課程改革存在的問題進(jìn)行分析和研究，并在此基礎(chǔ)上提出推進(jìn)改革的有效措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育課程；改革

一、大學(xué)體育課程改革現(xiàn)存的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，難以提供改革方向

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，課程目標(biāo)的樹立要立足于實(shí)際情況基礎(chǔ)之上，結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不能夠脫離實(shí)際。而當(dāng)前我國教學(xué)大綱雖然提出了運(yùn)動(dòng)參與、技能等目標(biāo)，但是在身體健康、心理健康等方面仍存在較為明顯的模糊性，無法為實(shí)踐提供支持?？梢姡w育課程改革缺乏有效的理論指導(dǎo)。

2.課程模式設(shè)置不合理，教學(xué)活動(dòng)較為混亂

目前，我國高校體育課程具有多樣化的特點(diǎn)，各類模式都具有不同的背景和不同的原因，而無論何種模式都在一定程度上忽視了學(xué)生身心發(fā)展的需求，極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，體育課程實(shí)施效果大打折扣。具體來說，一些模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位；而一些模式開展基礎(chǔ)與選修教學(xué)，卻未將二者結(jié)合，使得教育教學(xué)過程存在較大盲目性，長此以往，將導(dǎo)致我國大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)較為混亂，與體育課程設(shè)置初衷相悖。

3.考核評價(jià)體系過于單一，難以培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)

在大學(xué)中，體育作為一門基礎(chǔ)性課程和必修課程，直接關(guān)系到學(xué)生的成績，這足夠引起廣大師生的高度關(guān)注。而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想、理念的影響，教師將具體項(xiàng)目的成績指標(biāo)作為衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象普遍存在。這種考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏全面性、系統(tǒng)性，不僅無法真正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，且削弱了考核的激勵(lì)作用，將體育課程硬生生發(fā)展成為一門灌輸運(yùn)動(dòng)教學(xué)[1]?？梢?，大學(xué)體育課程改革困難重重，但是面對當(dāng)前形勢，只有積極面對課程改革，才能夠?yàn)榻虒W(xué)順利開展指明方向，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

二、推進(jìn)我國大學(xué)體育課程改革的有效措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展需求

大學(xué)體育課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)加大對個(gè)體的關(guān)注力度，將學(xué)生生活需求、科學(xué)教育與體育課程有機(jī)整合，協(xié)調(diào)三者之間的關(guān)系。體育課程實(shí)施的根本不僅僅在于鍛煉學(xué)生的體魄與意志力，更多是教會(huì)學(xué)生如何做人。因此在課程目標(biāo)確定時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)育人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[2]。在現(xiàn)代教育理念作用下，體育課程要從簡單的健身與單純的技術(shù)傳授解脫出來，彰顯人文與社會(huì)特征。

2.豐富課程設(shè)置，增強(qiáng)體育課程娛樂性

大學(xué)體育課程改革具有特殊性，在實(shí)踐中，要切實(shí)與地域特點(diǎn)、師資等因素有機(jī)整合，豐富課程設(shè)置，與此同時(shí)，還應(yīng)納入學(xué)生的興趣、愛好，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，促使其能夠在體育課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多自由選擇的空間與機(jī)會(huì)，為提高學(xué)生體育素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.滲透民族元素，加強(qiáng)體育課程管理

眾所周知，我國是多民族國家，而大學(xué)生來自全國各地，民族元素在體育課程改革中的滲透顯得尤為必要。現(xiàn)代體育課程改革將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入其中，能夠借助高素質(zhì)人才，更好地傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)體育文化，如武術(shù)、舞獅、大秧歌等，不僅能夠豐富體育項(xiàng)目，還能夠讓學(xué)生們感受到不同民族、不同地域的文化，實(shí)現(xiàn)民族文化大融合，為我國社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)助力。

體育課程建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)前大學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，體育課程改革應(yīng)從多個(gè)角度入手，才能夠真正實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)。因此在改革過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮自身宏觀調(diào)控作用，加強(qiáng)對體育課程的管理，采取科學(xué)管理方法，推進(jìn)體育課程朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。

4.完善體育課程評價(jià)體系，給予學(xué)生正面激勵(lì)

考核評價(jià)體系作為課程改革的重要內(nèi)容，完善的考核機(jī)制能產(chǎn)生正面的激勵(lì)效應(yīng)。在課程改革過程中，應(yīng)從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，采取定性與定量結(jié)合的方式，從情感、意志等角度綜合評價(jià)學(xué)生在體育課程教學(xué)過程中的表現(xiàn)，不僅僅將學(xué)生的考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，促使每位學(xué)生都能夠在自身擅長的領(lǐng)域發(fā)展，給予學(xué)生最大的正面激勵(lì)，從而推進(jìn)大學(xué)體育課程改革進(jìn)一步發(fā)展。

總之，大學(xué)體育課程改革是一個(gè)復(fù)雜的過程，其涉及多個(gè)方面內(nèi)容。因此在具體實(shí)踐過程中，要立足于當(dāng)前大學(xué)體育課程實(shí)際狀況，充分尊重學(xué)生個(gè)性化差別，采取多樣化教學(xué)方式和方法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的體育知識和技能學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)、形成健康的身心。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇 雯.我國大學(xué)體育課程改革的實(shí)踐及未來發(fā)展趨勢[J].科技資訊，2013，（5）：197.

[2]閆彥平.我國大學(xué)體育課程改革的進(jìn)步趨勢[J]. 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：62—63，110.

（作者單位：甘肅醫(yī)學(xué)院）