淺談幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)

鄧淑彬

閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的重要條件。嬰幼兒時期是語言發(fā)展的最佳時期?！?—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經驗?！币虼耍瑢W齡前幼兒進行早期閱讀教育越來越受到人們的重視。如何有效地指導幼兒開展早期閱讀教育，提高幼兒閱讀能力？

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

要培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，首先要吸引幼兒對圖書的興趣，因此為幼兒提供一個舒適的、圖書豐富的環(huán)境尤為重要。根據幼兒的實際水平投放不同的閱讀材料，以不同的形式來吸引幼兒參與閱讀。學習用語言表達，加深幼兒對圖片內容的理解，從而提高幼兒的閱讀能力。除了提供圖書外，還利用自制的電視進行滾動閱讀，利用廢舊紙盒制作成故事小盒，讓幼兒在閱讀后進行桌面操作，從而將閱讀得到的經驗運用到實際中，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

二、點面結合，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成

在調查中我們發(fā)現許多幼兒對圖書的閱讀往往存在隨意性，因此，我們在引導幼兒閱讀時應注重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，幫助他們掌握正確的閱讀方法，為幼兒日后的閱讀與表達奠定基礎。

1.在集體教育活動中學習正確的閱讀方法

許多人認為閱讀是很自由的活動，只要懂得看書就行了，我認為不然，一個人的閱讀習慣直接影響日后的學習與工作，幼兒年齡小，良好的閱讀習慣不是短時間就可以形成的。因此，我們有必要利用一些集體教育活動時間，通過一系列的閱讀活動，幫助幼兒形成良好的閱讀習慣，掌握一些正確的閱讀方法，引導幼兒有序觀察，逐步積累經驗。經過一定的階段，在老師的提醒下，幼兒閱讀的習慣慢慢養(yǎng)成，他們只有學會認真觀察畫面，才能理解畫面內容，更好地進行閱讀。

2.在區(qū)域活動中促進閱讀習慣的養(yǎng)成

區(qū)域活動自主性強，給幼兒很大的學習空間，我們將閱讀融入各個區(qū)域中，促進幼兒閱讀習慣的養(yǎng)成。如在建構區(qū)中投放有關建構的圖書，在科學區(qū)里投放有關探索類的圖書，在娃娃家里投放圖書供幼兒游戲時閱讀，在表演區(qū)里投放有關舞蹈造型的圖書以便幼兒自編舞蹈隊形。在區(qū)域活動中我們還可以借助幼兒之間互助活動，讓幼兒在自我學習、向他人學習中不斷強化自己的閱讀習慣，提高閱讀水平。

三、把握方法，提高幼兒閱讀有效性

在實踐中，我們努力嘗試追求多元化的早期閱讀目標，開展幼兒早期閱讀教育指導策略研究，大膽嘗試，努力提高幼兒閱讀的有效性。

1.自我體驗法

親身實踐體驗的過程能有效地幫助幼兒理解圖片內容。在活動中我們?yōu)橛變簞?chuàng)設自己閱讀的機會，讓幼兒自己觀察感受閱讀內容，然后用語言表達。這個方法對中大班幼兒能取到較好的效果，而小班幼兒在與教師共同閱讀中能較好地進行閱讀。利用自我體驗的方法，能幫助幼兒形成較好的閱讀能力，在觀察中學會閱讀，理解內容。

2.提問質疑法

在幼兒進行閱讀時，教師要注意把握提問的技巧，一種是拋出問題，讓幼兒帶著問題進行閱讀，尋求答案，理解內容；另一種是讓幼兒閱讀一部分后提出一些問題，再閱讀，再尋求答案，理解內容。一般我們采用的是第一種，教師事先提出問題，請幼兒思考后，進行有目的的閱讀，這樣往往能幫助幼兒理清整個故事的思路，形成良好的思維方式。第二種對幼兒的要求較高，往往出現在一些帶有科學性、懸念性的故事中，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

3.重點詞句理解

幼兒掌握一定閱讀方法后，我們可運用重點詞句理解的方法，引導幼兒開展較深入的閱讀。先請幼兒自主閱讀，讓幼兒說說自己對整個故事中印象最深的那幅圖，幼兒說的積極性高，能較主動地表達自己對圖片的理解。在此基礎上引發(fā)幼兒擴展圖片內容和想象圖片外的內容，有效促進幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

四、親子閱讀，潛移默化中促發(fā)展

家庭是促進幼兒閱讀能力提高的重要場所。作為培養(yǎng)幼兒基本閱讀能力的重要途徑的親子閱讀，不僅可以開拓幼兒視野，增長知識，培養(yǎng)豐富的想象力、創(chuàng)造力等，還可以促進親子間的情感交流。因此，我們也注重對家長的宣傳工作，通過發(fā)放宣傳單、舉辦家長講座等活動，增設“人氣繪本”“故事爸爸媽媽”等內容，鼓勵家長利用時間與幼兒一起閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，調動家長參與到培養(yǎng)幼兒閱讀能力的活動中，提高家長科學的育兒水平，使早期閱讀活動生動、愉快，讓幼兒在潛移默化中不斷感知、內化、積累，讓閱讀成為幼兒生活中的好伙伴。

總之，要將閱讀活動融入各個活動中，靈活運用集中、小組、個別的活動形式，關注每個幼兒的發(fā)展，尋找“最近發(fā)展區(qū)”，根據幼兒不同的需求給予及時指導，幫助幼兒樹立自信心，鼓勵幼兒大膽地將閱讀內容以不同形式表達出來，為其終身發(fā)展奠定基礎。

（作者單位：福建省龍巖市新羅區(qū)東城中心幼兒園）