樂(lè)德課程：讓每個(gè)孩子享受學(xué)習(xí)的幸福

一、“樂(lè)德課程”的研究背景

1.學(xué)校源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展史

湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)完?。ㄒ韵潞?jiǎn)稱(chēng)“我?！保┰鞍?lè)德小學(xué)”，后幾易其名，1983年更名為梅城鎮(zhèn)完全小學(xué)。學(xué)校創(chuàng)辦于1918年，是曾任湖南省教育廳廳長(zhǎng)的朱經(jīng)農(nóng)為其定名。創(chuàng)始人龍則靈先生將“樂(lè)學(xué)厚德”教育思想嵌在校訓(xùn)里永昭后人?！皹?lè)德”源于《論語(yǔ)》和《周易》?！皹?lè)學(xué)”語(yǔ)出《論語(yǔ)》，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄昂竦隆痹醋浴吨芤住?，“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物?！蔽倚＝處煿獯笮Ｓ?xùn)，奉行修身仁愛(ài)之師德，營(yíng)造尊重、關(guān)愛(ài)、民主之環(huán)境，以人為本，教書(shū)育人，踐行“樂(lè)學(xué)厚德”的理念?，F(xiàn)成為榮譽(yù)眾多、三湘有名的學(xué)校。

2.學(xué)校推進(jìn)新課程改革與素質(zhì)教育的需要

長(zhǎng)期以來(lái)唯知識(shí)論的課堂觀、唯應(yīng)試論的教學(xué)觀等造成了高分低能的人才怪圈?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出課程內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性，突出“綜合性”“選擇性”“適應(yīng)性”的原則。因此，具體實(shí)施國(guó)家課程要符合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際，必須經(jīng)過(guò)校本化的改造，“樂(lè)德課程”的課程教學(xué)實(shí)踐模式是國(guó)家課程方案校本化實(shí)施的有效載體。

3.學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展彰顯特色的需要

有文化的學(xué)校是有特色的學(xué)校，獨(dú)特的“教育思想、教育模式和教育風(fēng)格”是學(xué)校特色的三大要素。我校特色定位是：教育思想層面——實(shí)施“樂(lè)學(xué)厚德”的教育思想，教育模式層面——構(gòu)建“樂(lè)德課程”的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，教育風(fēng)格層面——追求“樂(lè)德”：師生通過(guò)“樂(lè)德”環(huán)境的熏陶，“樂(lè)德”活動(dòng)的歷練，滋養(yǎng)“樂(lè)德”氣質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)幸福學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

“樂(lè)德課程”的實(shí)施，重構(gòu)學(xué)校教育的發(fā)展遠(yuǎn)景和探索。我校從教育倫理的高度，提出培養(yǎng)“樂(lè)學(xué)厚德”之人，這是重視人本的教育，是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、終身幸福奠基的教育，是助推學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的教育。故我們構(gòu)建了“樂(lè)德課程”的課程教學(xué)實(shí)踐模式。

二、“樂(lè)德課程”的研究過(guò)程

（一）研究階段

破解教育“同質(zhì)化”、課程“單一化”，培養(yǎng)個(gè)性化人才，關(guān)鍵在于培養(yǎng)模式的多元化，尤其是課程的多元化。我們?cè)凇皹?lè)德課程”的理論構(gòu)建、大膽實(shí)踐、積極探索等方面做了大量原創(chuàng)性工作，“樂(lè)德課程”的構(gòu)建研究經(jīng)歷了兩個(gè)階段：

1.課程初始探索階段

對(duì)課程建設(shè)的研究始于2004年3月，我們認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)、建設(shè)課程有廣闊的空間，編寫(xiě)適合校情、學(xué)情的校本課程——“梅山人文”，使學(xué)生受到深厚的梅山文化熏陶。2005年，學(xué)校把第二課堂作為活動(dòng)課程排進(jìn)課表。開(kāi)設(shè)閱讀課，2006年5月，全縣“書(shū)香建設(shè)”研討會(huì)在校舉行，閱讀課成為第一大特色課程，《益陽(yáng)日?qǐng)?bào)》以“百年老校飄逸書(shū)香”為題進(jìn)行報(bào)道。電腦的普及，小學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力減弱，2007年9月開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課。

2.課程教學(xué)結(jié)構(gòu)研究階段

2008年9月，學(xué)校將《小荷周報(bào)》改版成校刊《小荷》。2009年4月，建高標(biāo)準(zhǔn)羽毛球館，成立羽毛球訓(xùn)練隊(duì)。學(xué)校被定為縣課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校。2010年9月，新編《孝德》讀本進(jìn)課堂。將每周一、三、五的中午時(shí)間作為“午間經(jīng)典誦讀”，校園電視臺(tái)播放《增廣賢文》等，將《三字經(jīng)》等搬上舞臺(tái)。

2011年4月，學(xué)校舉行“京劇進(jìn)校園”匯演活動(dòng)，肖毅等同學(xué)與京劇名票徐根保老師同唱《打金磚》等。在益陽(yáng)市小學(xué)生經(jīng)典誦讀大賽中，學(xué)?！赌咎m辭》節(jié)目獲市一等獎(jiǎng)，并作了《誦讀經(jīng)典，傳承國(guó)學(xué)，彰顯書(shū)香校園魅力》的經(jīng)驗(yàn)介紹。同年10月，我校被確定為市基礎(chǔ)教育課程改革樣板校建設(shè)學(xué)校。

2012年3月，羅習(xí)鋒校長(zhǎng)在全市課程改革研討會(huì)上作了《重特色，求創(chuàng)新，不斷深化課程改革》的經(jīng)驗(yàn)交流；4月，改建高標(biāo)準(zhǔn)乒乓球館，活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)更完善；9月，成立農(nóng)村少年宮，開(kāi)設(shè)23個(gè)社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)。另外，“農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)幸?，F(xiàn)狀及問(wèn)題解決的研究”課題實(shí)施“樂(lè)德課程”引導(dǎo)學(xué)生幸福學(xué)習(xí)；“家校結(jié)合對(duì)小學(xué)生實(shí)施孝德和責(zé)任教育的研究”課題開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程進(jìn)行了孝德、責(zé)任教育。

2013年5月，全縣課改研討會(huì)在我校舉行，我校的“三三”幸福課堂教學(xué)模式得到縣領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的論證；9月，夏永恒主任在市“十二五”課題研討會(huì)上作《關(guān)注生命本真需求，科研引領(lǐng)幸福成長(zhǎng)》專(zhuān)題講座；11月，在全市課程改革研討會(huì)上作《打造課堂特色文化，成就學(xué)校發(fā)展之路》經(jīng)驗(yàn)交流。

2014年3月，學(xué)校認(rèn)為“樂(lè)德”兩字系學(xué)校創(chuàng)建之校名，治學(xué)之傳統(tǒng)，校園文化建設(shè)和課程彰顯“樂(lè)學(xué)厚德”思想，對(duì)“樂(lè)德課程”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行論證：根據(jù)“樂(lè)學(xué)厚德”校訓(xùn)提出由國(guó)家課程樂(lè)德化、活動(dòng)課程樂(lè)德化、環(huán)境課程樂(lè)德化三層組成“樂(lè)德課程”的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，符合課程理論和學(xué)校實(shí)際?！皹?lè)學(xué)厚德”是學(xué)校的校訓(xùn)，也是教育追求的目標(biāo)——師生共同成長(zhǎng)，最終發(fā)展成為樂(lè)學(xué)向上、博學(xué)厚積、涵養(yǎng)厚德之人。學(xué)校以“樂(lè)學(xué)厚德”內(nèi)涵和教育意蘊(yùn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求出發(fā)，遵循“樂(lè)學(xué)厚德”之所道，打造“樂(lè)德課程”體系，將“樂(lè)學(xué)厚德”理念融入校本化課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。至此，“樂(lè)德課程”的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)模式初步形成。

（二）研究實(shí)施

幾年來(lái)，學(xué)校圍繞“樂(lè)德課程”，按照“課程為載體，項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，全校一體化”的思路開(kāi)展研究、實(shí)施。

1.國(guó)家課程樂(lè)德化：確保主體性，貫徹“樂(lè)德”思想

站在課程建設(shè)的高度，我校踐行“樂(lè)學(xué)厚德”思想，再提煉，再創(chuàng)新，進(jìn)一步拓寬“樂(lè)德”的領(lǐng)域，豐富“樂(lè)德”的形式，建構(gòu)“三三”幸福課堂教學(xué)模式，其核心理念是化“被動(dòng)學(xué)”為“幸福學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)“以人為本，樂(lè)學(xué)厚德”的思想。

2.活動(dòng)課程樂(lè)德化：實(shí)施選擇性，踐行“樂(lè)德”思想

（1）建設(shè)主題性的人文課程。一是傳統(tǒng)節(jié)日人文課；二是現(xiàn)代節(jié)日人文課；三是校園“八節(jié)”人文課；四是主題人文課；五是特殊節(jié)日人文課；六是安全人文課；七是“梅山人文”“孝德”校本課程進(jìn)課表，進(jìn)課堂。

（2）建設(shè)自選社團(tuán)課程。一是利用早晨、中午的第二課堂開(kāi)設(shè)聲樂(lè)、美術(shù)等16個(gè)活動(dòng)；二是利用少年宮開(kāi)設(shè)象棋、主持人、書(shū)法等23個(gè)社團(tuán)活動(dòng)。

（3）建設(shè)實(shí)踐研究課程。利用梅山地區(qū)豐富的資源，開(kāi)展“深山尋寶”“保洢水，清洢水”等實(shí)踐活動(dòng)。

（4）建設(shè)多元拓展課程。學(xué)校多元拓展音樂(lè)、體育、語(yǔ)文課程融合為“教學(xué)+技能”的大課程。制定體育、音樂(lè)、京劇、書(shū)法課程教學(xué)要求，體育課開(kāi)展“陽(yáng)光鍛煉大課間”活動(dòng)，要求學(xué)生分年段掌握兩種體育技能；音樂(lè)課規(guī)定學(xué)生掌握葫蘆絲小樂(lè)器；語(yǔ)文課將寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法相結(jié)合。

（5）建設(shè)全員閱讀課程。將閱讀課排進(jìn)課表；開(kāi)辟午間經(jīng)典誦讀時(shí)間；舉行“親子共讀”“師生共讀”活動(dòng)；將《弟子規(guī)》發(fā)送到學(xué)生手中，開(kāi)展誦讀活動(dòng)。

3.環(huán)境課程樂(lè)德化：施行熏陶性，滲透“樂(lè)德”思想

（1）教師精神文化。我校根據(jù)辦學(xué)理念和校訓(xùn)，建設(shè)人文制度，挖掘本土文化，梳理出學(xué)校的文化精神本質(zhì)——“樂(lè)學(xué)厚德，自強(qiáng)不息”，并以此感召教師，激發(fā)教師“樂(lè)教厚德”。

（2）校園隱形課程。學(xué)校校史、三風(fēng)一訓(xùn)、校歌、?？?、校規(guī)等都是隱性課程的有機(jī)組成部分，潛移默化對(duì)學(xué)生施教，對(duì)生命成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

4.課程評(píng)價(jià)樂(lè)德化：落實(shí)多元化，執(zhí)行“樂(lè)德”思想

課程評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的重要組成部分。要讓課程建設(shè)落實(shí)在對(duì)學(xué)生全面、個(gè)性化的培養(yǎng)中，就必須用多元化的評(píng)價(jià)衡量課程是否落到實(shí)處。學(xué)校把“樂(lè)德課程”的實(shí)施分“夯實(shí)制度、立足個(gè)體、關(guān)注群體、共同成長(zhǎng)”四個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一看是否根據(jù)制度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“三三”幸福課堂教學(xué)效果綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，使師生共同參與課程建設(shè)，推動(dòng)課程建設(shè)的不斷革新。二看是否實(shí)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的成功。學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程，為學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展提供同等的機(jī)會(huì)。如對(duì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，實(shí)現(xiàn)人人會(huì)跳繩，會(huì)打羽毛球、乒乓球，人人會(huì)一門(mén)小樂(lè)器等。三看關(guān)注個(gè)體是否得到成功。開(kāi)設(shè)各種活動(dòng)課程為學(xué)生搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提供展示自我的舞臺(tái)。四看是否追求個(gè)體融入群體而獲得共同成功。課堂教學(xué)，從對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)擴(kuò)展到小組評(píng)價(jià)，如星級(jí)小組和明星個(gè)人的評(píng)比。課程教學(xué)中，聲樂(lè)的評(píng)價(jià)，是通過(guò)小組集體合唱表演的方式，以集體的總成績(jī)作為每個(gè)人的成績(jī)。校園“八節(jié)”是充分利用集體項(xiàng)目比賽，如接力賽跑等，有個(gè)體評(píng)價(jià)，還有班級(jí)、年級(jí)組評(píng)價(jià)。這讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中融入群體，分享快樂(lè)、體驗(yàn)成功。

三、“樂(lè)德課程”研究體系的構(gòu)建

1.“樂(lè)德課程”體系構(gòu)建（圖1）

2.“三三”幸福課堂教學(xué)模式體系

“三三”幸福課堂教學(xué)模式分三個(gè)板塊。第一板塊為序課，要求高效能動(dòng)，用3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行技能展示和訓(xùn)練（話題訓(xùn)練、速算訓(xùn)練、名作欣賞、作品展示）。第二板塊為學(xué)課，33分鐘左右時(shí)間有三個(gè)“三有維度”，即學(xué)習(xí)方式、狀態(tài)、效果。第三板塊為結(jié)課，要求有效思評(píng)，用3分鐘左右的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行梳理反思，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)情況。

四、“樂(lè)德課程”研究的效果

（一）“樂(lè)德課程”的構(gòu)建，有利于學(xué)生個(gè)性化教育的落實(shí)

國(guó)家課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程三位一體的樂(lè)德化實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望，個(gè)性特長(zhǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)和個(gè)人價(jià)值得到充分體現(xiàn)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）“樂(lè)德課程”的構(gòu)建，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

1.彰顯校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力

我校建構(gòu)的多元化課程觀和大“樂(lè)德課程”，使課程的整體結(jié)構(gòu)走向現(xiàn)代化，使課程的基礎(chǔ)性、拓展性、科學(xué)性和諧統(tǒng)一，確保了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，彰顯了校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

2.彰顯教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)力

多元化的課程開(kāi)發(fā)做到全、新、精，錘煉了教師的教學(xué)藝術(shù)，縣、市、省級(jí)教學(xué)比武我校有30多人次獲獎(jiǎng)，50多人次參與省級(jí)送課下鄉(xiāng)、送培到校活動(dòng)，取得了10多項(xiàng)教科研成果。教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提高。

3.“樂(lè)德課程”的構(gòu)建，有利于學(xué)校整體發(fā)展

（1）學(xué)校教育遠(yuǎn)離功利?！皹?lè)德課程”結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，彰顯時(shí)代、國(guó)家和學(xué)校特色，體現(xiàn)師生發(fā)展的個(gè)性化需求，教育教學(xué)方式、方法多樣，辦學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)離功利，從而培養(yǎng)出了個(gè)性特長(zhǎng)鮮明的學(xué)生。

（2）學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居前列。我校近五年的綜合抽考中，均獲得當(dāng)年縣局組考的各科“一分二率”法綜合排名前茅的優(yōu)異成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全縣小學(xué)前列。

（3）學(xué)校辦學(xué)特色彰顯?！皹?lè)德課程”的多元促教育方法多樣化，教學(xué)風(fēng)格個(gè)性化，使學(xué)校個(gè)性色彩鮮明，提升學(xué)校內(nèi)涵。2011年以來(lái)，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組被省總工會(huì)授予“芙蓉標(biāo)兵崗”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等各項(xiàng)榮譽(yù)。

（4）學(xué)校聲譽(yù)鵲起?！皹?lè)德課程”的實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，習(xí)慣好，成績(jī)優(yōu)；活動(dòng)多，素質(zhì)高，能力全，讓人民滿意，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)，大量吸引了鄰縣、鄰鎮(zhèn)的孩子舍近來(lái)求學(xué)。市基礎(chǔ)教育課程改革樣板校檢查組高度評(píng)價(jià)：“梅城鎮(zhèn)完小在基礎(chǔ)教育課程改革上所做的工作令人震撼，做好了三開(kāi)，即省部頒計(jì)劃開(kāi)齊了課、開(kāi)足了課、開(kāi)好了課；處理好了三種關(guān)系，即課改與改課的關(guān)系，教學(xué)與學(xué)教的關(guān)系，教育與育教的關(guān)系……”學(xué)校還承辦國(guó)培計(jì)劃縣“特崗教師”崗前培訓(xùn)班；羅習(xí)鋒、劉曉霞、夏永恒3人先后18次在縣、市課改會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流，“樂(lè)德課程”理論影響延及全省。多家媒體先后從不同角度報(bào)道我校“樂(lè)德課程”的研究成果。

此文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”2012年申報(bào)的一般資助課題“農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)幸?，F(xiàn)狀及問(wèn)題解決的實(shí)證研究”（XJK012BZXX028）課題成果。

（策劃編輯：蘇 榮）