漢語言教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

湯曉燕(河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

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漢語言教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

湯曉燕
(河南信息統(tǒng)計職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000)

摘要：漢語言教學(xué)的教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)方式都有其一定的特殊性，所以漢語言教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)，而且在漢語言越來越受到重視的當前社會，更要加大漢語言學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)健詞：漢語言教學(xué)；情景教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在科技迅猛發(fā)展的時代，漢語言逐漸被電腦、手機等高科技產(chǎn)品所替代，漢字書寫以及漢語言越來越被忽視，但是如今，人們已經(jīng)注意到了漢語言的缺失，逐漸開始重視漢語言的教學(xué)工作，漢語言教學(xué)首先應(yīng)該以學(xué)生的需求為出發(fā)點，并且有效的結(jié)合社會學(xué)要，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和單一性，運用情景教學(xué)法，不僅能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠全面提高漢語言教學(xué)的質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法的理論概述

教師在進行漢語言課堂教學(xué)的過程中，情景教學(xué)法的運用十分廣泛，情景教學(xué)就是指教師在進行漢語言教學(xué)的時候，能夠根據(jù)漢語言教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相符和的情景，能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生得到情感上的共鳴。運用情景教學(xué)法，能夠使學(xué)生“身臨其境“，對文章的體會和理解就會更加的深刻，才能讓學(xué)生對漢語言的學(xué)習(xí)充滿積極性。傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)課堂一般只是教師在滔滔不絕的“教“，很少能跟學(xué)生的情感相呼應(yīng)，整堂課下來，學(xué)生并沒有學(xué)到相對應(yīng)的知識重點，那么這節(jié)課也就變得毫無疑義。在漢語言教學(xué)中，運用情景教學(xué)法能夠突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑點[1]。

二、情景教學(xué)法對漢語言教學(xué)的影響

(一) 充分調(diào)動學(xué)生積極性。漢語言文學(xué)專業(yè)是一門涉及范圍比較廣的人文學(xué)科，它不僅是一種語言文化，而且也作為一門學(xué)科，漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，但是也有枯燥乏味的內(nèi)容，文言文就是其中的一部分內(nèi)容，漢語言的教學(xué)主要是重讀過去的文學(xué)作品，教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生很難對此提起學(xué)習(xí)的興趣。

(二) 有效提高學(xué)生各方面素質(zhì)和能力。漢語言文學(xué)專業(yè)本身就具有一定的人文教育作用，不僅對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、塑造正確的價值觀、人生觀都有很大的幫助，而且對學(xué)生的綜合能夠培養(yǎng)也起到一定的積極影響作用。目的漢語言的教學(xué)理念太過于陳舊，教學(xué)方式落后，因此導(dǎo)致漢語言專業(yè)出現(xiàn)教師資源匱乏，學(xué)生對漢語言專業(yè)的研究力不從心等情況產(chǎn)生，課堂上毫無生氣。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生未來的發(fā)展，而且對漢語言教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也造成了一定程度的消極影響，通過情景教學(xué)法能夠很有效的解決這一問題，教師在進行漢語言課程的教學(xué)過程中，為學(xué)生導(dǎo)入一個有趣的情景，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，利用情景的真實性，讓學(xué)生們能夠直觀的感受到漢語言專業(yè)的魅力，當某個情景觸動了學(xué)生的內(nèi)心情感時，學(xué)生就會主動接受這門課程，并主動積極的參與到漢語言的學(xué)習(xí)中來。

(三) 開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。情景教學(xué)沒有局限性，因為可以利用情景創(chuàng)設(shè)來開拓學(xué)生的視野，通過情景教學(xué)的展示，讓學(xué)生們能夠充分的了解國外的情況，多種語言文化與自身具備的語言文化發(fā)生碰撞時，學(xué)生會重新定義漢語言文學(xué)的定位，會重新認識漢語言文學(xué)的意義。情景教學(xué)還有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，漢語言作為一門綜合性學(xué)科，與社會學(xué)習(xí)、生活的各個方面都是息息相關(guān)的，所以教師必須要拓寬漢語言的知識面，進行綜合性的教學(xué)，打破原有的教學(xué)局限性。教學(xué)局限性阻礙的學(xué)生發(fā)散思維，在學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上成為了一種障礙，所以教師需要在進行漢語言教學(xué)的過程中，要拓寬學(xué)生的知識面，深入到文化底層，讓學(xué)生能夠真實的感受到漢語言的博大精深，讓教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)該多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，勇于提出自己的觀點，積極開動腦筋參與到漢語言的學(xué)習(xí)中，才能不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、對情境進行創(chuàng)設(shè)的有效途徑

(一) 利用生活創(chuàng)設(shè)情境。教師在進行漢語言教學(xué)的過程中，應(yīng)該加入更多的生活元素，因為漢語言文學(xué)本身就是源于生活的，所以學(xué)習(xí)教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候，選擇生活中常見而且對學(xué)生來說比較熟悉的事物，這樣就能很容易與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不在一味過分的只強調(diào)只是的記憶，漢語言的學(xué)習(xí)是一個品讀、抒情、創(chuàng)新的過程，所以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在生活情景的作用下，提出自然的理解，敢于創(chuàng)新，教師在此過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，耐心的傾聽學(xué)生的各種論述，給予學(xué)生適當?shù)目隙╗2]。

(二) 通過表演體會情境。在漢語言文學(xué)的情景教學(xué)中，可以利用角色表演的形式來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動的參與進來，表演情景可以充分的讓學(xué)生對文章中的角色有更深刻的體會，在扮演某個角色的時候，學(xué)生能夠結(jié)合當時社會背景，站在角色的角度思考問題，不僅能夠使學(xué)生深入地了解角色本身，而且可以鍛煉學(xué)生換位思考的能力，對文章也有更深刻的認識和理解。

四、情景教學(xué)法在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用

(一) 對創(chuàng)設(shè)情境的實物進行有效應(yīng)用。俗話說：“百聞不如一見“，很多事情人們第一知覺就是相信眼睛所看到的，所以教師在進行漢語言教學(xué)的過程中，針對教材中涉及到的某些具體物體，教師就可以采用實物演示情景的方法，將課本當中很多物體用“活”的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生就能夠很快明白。運用實物演示情景可以讓學(xué)生自由展示，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自行搜集實物并進行講解，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

(二) 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一個好的學(xué)習(xí)氛圍有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極的研究分析探索相關(guān)知識，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，也是人生的啟蒙老師，所以教師要主動的關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言時遇到難題及時的給予幫助，才能讓學(xué)生沒有負擔的暢所欲言。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂上的主體，增加學(xué)生的自信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)束語

漢語言教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用很大程度上緩解了漢語言教師的課堂壓力，情景教學(xué)法能夠充分的調(diào)動起學(xué)生的參與積極性，不僅能夠提高漢語言的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及綜合能力的培養(yǎng)都起到一定的幫助作用。

參考文獻：

[1]劉軍.淺談漢語言文學(xué)教學(xué)課改之我見[J].教育學(xué)文摘.2013(03)：23

[2]陳瑩，石紅俊.漢語言文學(xué)教學(xué)改革之我見[J].讀寫算·素質(zhì)教育論壇.2012(10):33

中圖分類號：H193

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0248-01