情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊春霞(河北省唐縣第一中學(xué)，河北 保定 072350)

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情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊春霞
(河北省唐縣第一中學(xué)，河北 保定 072350)

摘要：在語文教育中，應(yīng)當(dāng)挖掘教材中的情感因素，營造和諧的教學(xué)情境，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，必須注重情感教育，尊重學(xué)生的內(nèi)心情感，充分挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的審美水平以及認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中語文；重要性；應(yīng)用

情感是文學(xué)的生命和靈魂,語文教學(xué)不僅是單純的認(rèn)識(shí)活動(dòng),而且是情感活動(dòng)。對(duì)于語文教學(xué)來說,教師的感情投入較之其他學(xué)科更為重要。因?yàn)檎n文本身都飽含著豐富的感情,如自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美。這些深具美感的文章,多是古今中外名篇精粹,且都是作者“情動(dòng)于衷,不吐不快”的力作,無不是“情”的噴涌結(jié)晶。這就為語文教師進(jìn)行情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件。在語文教學(xué)中,教師若能把握文中流瀉奔騰的感情激流,領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏,那呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號(hào),而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。因此,“情感教育”是語文教學(xué)的靈魂。注重教學(xué)情感因素育人功能的發(fā)揮,是教育現(xiàn)代化進(jìn)程的標(biāo)志。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性

情感教育是以心靈感應(yīng)為載體、以感情交流為主要手段的一種開發(fā)式教育，是學(xué)校教育的一種新思路和新方法。西方學(xué)者認(rèn)為：“情感教育的本質(zhì)是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。”情感教育注重培養(yǎng)情與智，將學(xué)生的認(rèn)知與情感有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。在高中課堂上，語文老師通過豐富的情感教育，將藝術(shù)作品的意境和內(nèi)涵聲情并茂地傳達(dá)給學(xué)生，有助于他們更準(zhǔn)確地掌握作品的情感，對(duì)作品有更具體而深刻的理解，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與持久的學(xué)習(xí)興趣。并且，高中時(shí)期是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，是生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，亦是學(xué)生的人生觀與世界觀形成的重要時(shí)期。在學(xué)生這個(gè)特殊的發(fā)展時(shí)期，高中教師應(yīng)大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之逐漸向健康良性的軌道發(fā)展，而語文教育中具有豐富的情感內(nèi)容，能夠喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。高中語文教育進(jìn)行情感教育可以提高學(xué)生的情感能力，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以使語文教育的作用發(fā)揮得淋漓盡致。為了讓學(xué)生培養(yǎng)高尚健全的人格，提高學(xué)生素質(zhì)，唯有通過語文教學(xué)，把情感教育同認(rèn)知教育相融合，讓情感教育貫穿于高中語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)。

二、促進(jìn)情感教育在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

(一)營造良好的課堂氛圍。

在高中語文課程教學(xué)過程當(dāng)中，協(xié)調(diào)師生關(guān)系的重要紐帶就是情感。實(shí)際上，語文課堂教學(xué)的過程就是全面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的一個(gè)過程。語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視和諧及寬松教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把自身的情感充分的融入到教學(xué)過程中，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的判斷和想象力。通常在語文教學(xué)中，教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一個(gè)贊許的微笑，都能夠緩解緊張的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感與親切感，因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)自身情感的投入，并激勵(lì)學(xué)生的情感，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使語文課堂教學(xué)彌漫在振奮、和諧與融洽的良好情感氛圍中。

(二)充分挖掘教材中的情感因素。

在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生情感不能脫離教材，語文教材中蘊(yùn)含了作者豐富的情感，充分利用教材中的情感因素，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。所以，教師必須融會(huì)貫通教材中的內(nèi)容，充分挖掘其中的情感因素，適當(dāng)擴(kuò)充和提煉教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，在教學(xué)過程中融入自己的情感，并應(yīng)用所學(xué)語言知識(shí)向?qū)W生展示教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感，引起學(xué)生情感共鳴。例如，教師講解史鐵生《我與地壇》時(shí)，以“母親”為題讓學(xué)生展開回憶，回憶母親說過的一句話，或付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想象母親當(dāng)時(shí)的想法，從而感受母親對(duì)自己的愛。同時(shí)重點(diǎn)講解文中“曾有過好多回，我在這園子里待得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去?！边@樣的句子?？梢?，情感滲透可以讓課堂充滿溫馨感恩的氣氛，使語文教學(xué)蘊(yùn)含情感色彩。

(三)加強(qiáng)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的利用。

先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)正在以其自身生動(dòng)形象的聲、像、文、圖的兼容優(yōu)越性逐步的走入現(xiàn)代課堂教學(xué)中，并以其多角度、全方位的視聽手段，為學(xué)生打造了一個(gè)體驗(yàn)情感的廣闊空間。往往多變和新奇的事物更能刺激人的大腦皮層，因此，采用先進(jìn)和新穎的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。而在高中語文教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體手段能夠有效的轉(zhuǎn)變語文教學(xué)乏味且單調(diào)的聽覺享受，在很大程度上集中學(xué)生的精力，并且能夠較為細(xì)膩、深入的反映出語文所應(yīng)當(dāng)具備的豐富情感。

(四)創(chuàng)設(shè)意境培養(yǎng)學(xué)生想象力。

意境指的是文學(xué)作品中體現(xiàn)出來的情調(diào)和境界，給人一種情景交融、虛實(shí)相生的景象，可以讓人有審美想象空間。在高中語文教學(xué)過程中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將其帶入教材內(nèi)容描繪的意境中，極易觸動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)其情感。例如，教師講解杜甫《登高》，詩寫登高所見秋江之景，表達(dá)了長(zhǎng)年漂泊、憂國傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜情感，全詩從側(cè)面進(jìn)行描寫，具有典型的意境?！兜歉摺非皟陕?lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情，由景入情，融情于景，學(xué)生通過豐富想象，可以進(jìn)入到詩中意境，更加真切的了解詩人的內(nèi)心感受。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生想象力，可以使其充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，聯(lián)想與詩相關(guān)的事物，從而加深對(duì)作品和詩人情感的理解。

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中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）04-0258-01