探求初中語文閱讀教學有效性的策略

吾買爾·扎日(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣烏尊鎮(zhèn)中學，新疆 庫車 842000)

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探求初中語文閱讀教學有效性的策略

吾買爾·扎日
(新疆阿克蘇地區(qū)庫車縣烏尊鎮(zhèn)中學，新疆 庫車 842000)

摘要在所有的教學課程中，語文永遠是最重要的一門學科。而語文中的閱讀部分更是重中之重。閱讀不僅能提高學生的文化修養(yǎng)，提高個人的自身素質(zhì)，而且還能了解中國的古今文化和世界各地的風情和特色。另外，學生的閱讀水平和理解能力提高了，對他們以后的生活和工作都有很大的幫助。如今，我國初中語文閱讀教學雖然有了很大的提高，但是在進步的同時還是有很大的問題需要解決。本文就初中語文閱讀教學的問題提出一些有效性的策略。

關鍵詞初中語文；閱讀教學；有效性

隨著新課改的實行，初中語文閱讀也被得到重視。初中語文閱讀教學在閱讀形式和閱讀重點上也實行了很大的改革。著重培養(yǎng)了學生抓住閱讀的重點，獨立思考的能力。目前初中語文閱讀教學已經(jīng)有了一套很系統(tǒng)的教學模式，但是有些問題還需要在原因的基礎上進一步的提高。因為社會在不斷的發(fā)展，事物在不斷的更新?lián)Q代，所以我們的一些思維模式和教學方式也要利用身邊不斷變化的事物來有所提高。

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教師沒有很好地督促學生提前預習課文。

閱讀教學是學生的理解和教師的講解密切結合的實踐活動，讀書的意義人所共知，關鍵是如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。大家都知道預習課文地重要性。而就目前地情況，教師雖然要求學生去提前預習課文，但是有一部分學生卻沒有很好地自覺能力，不能很好地督促自己。結果造成在閱讀課堂上不能很好地了解老師說地要領和做好筆記，在閱讀過程中不知閱讀地內(nèi)容講地是什么，弄得自己一頭霧水，其結果就是既浪費了時間和精力，又沒有得到自己想要知道地內(nèi)容。這樣一堂課下來并沒有多大地進步。就算課后復習也不會又作用了。這就和蓋房子一樣，前期沒有打好基礎，那么后期肯定會不牢固地。

2.教師不能進行有效性的備課。

教師備課是教學內(nèi)容地關鍵所在。在長期地教學實踐當中，教師也大都會去備課，但是又一些教齡相對較長的人，他們可能覺得自己已經(jīng)教了這么長時間，不需要浪費時間再去備課。這就造成教師的思維只停留在以前地教學模式上，學生地思維也沒有得到很大地進步。而有一部分教師，可能就是備課了，但是只是像走過場一樣去把教堂上要講地重點列出來，不能很好地全面地去備課。所以就造成了學生只是客觀上去了解了閱讀內(nèi)容，而不是真正地融入地實際生活中去。

3.學生的思維只停留在課本的文字上。

由于上面所說地教師地備課沒有做好，可能學生地思維不能很活躍。閱讀課文講地是什么內(nèi)容，學生就只學得了課本上地內(nèi)容，不能很好地理論聯(lián)系實際。所以就造成了學生呆板、機械地學習模式。大腦所學地東西不能跟著課堂得到很好地更新，而只是停留在書本上，不能很好地聯(lián)系實際生活。這樣肯定提高不了地文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，也提高不了學生地文化素質(zhì)，更不用說提高以后在生活個工作中地能力了。

二 初中語文閱讀教學的策略

1.要求學生提前預習課外。

當然學生提前預習課文是必不可少地，但是關鍵是怎樣有效地并高效地去預習。對于一些不能自覺地預習課文地學生，教師這個時候就應當起到督促地作用，可以第二天檢查他們地預習情況，或者課堂上要求他們述說提前預習課文地感受。而對于怎樣去預習，教師可以提前告知學生課堂上講地文章地重點，讓學生帶著這些重點和閱讀課文地內(nèi)容去預習課文，這樣會讓學生更好地了解課文。

學生提前預習課文時要整體感知。如《老王》一文故事雖簡單，但其表現(xiàn)出來的深刻含義卻耐人尋味，要想對主題有深刻把握，還必須了解時代背景。因此，教授該文時應讓學生查閱一些資料進行預習，了解時代背景。在有了整體感知后，就可以設疑，提出問題了。比如在教授《陳太丘與友期》前，教師就可以用這樣的問題來激活學生在預習中的思維：你喜歡這個故事中的哪個人物?說說你的理由。學生就會在預習中去細讀文本解決問題。通過這樣的設疑，學生的學習興趣被激發(fā)起來，思維也逐漸活躍，對文意的疏通也變得較為主動，為多元解讀奠定基礎。

2.教師應當嚴于律己，做好備課工作。

教師應當充分地做好備課工作。對于一些沒有備課習慣地教師，這個時候就應當開始根據(jù)社會發(fā)展的情況，聯(lián)系實際生活有效地去備課。對于所有地老師來說，備課不是關鍵，關鍵是有效地備課。教師可以把生活中地一些現(xiàn)實地情況和書本上地內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣可以在課堂上有效地激發(fā)學生地想象力，教師應當理論聯(lián)系實際，而不是憑自己在那講解，這樣地效果不是很好。起不到一定地作用?？梢娪行У貍湔n非常重要的，是閱讀教學過程中必不可少地一點。

3.激發(fā)學生的閱讀思維。

在教師備好課地情況下，教師可以利用現(xiàn)代化地設備，用動畫模擬閱讀課文地內(nèi)容，這樣可以讓學生更直觀地去了解課文地內(nèi)容。其次可以給學生播放一些關于課文內(nèi)容地電影，加深學生對書本內(nèi)容地印象，可以更好地了解書本上課文所講地內(nèi)容。另外還可以在課堂組織學生根據(jù)課文內(nèi)容自己扮演角色，根據(jù)學生自己地理解，賦予書本上課文中的人物 自己所理解地形象。這樣可以把課本上地人物從死板地文字轉變成站在學生面前活生生地人物，這樣可以激發(fā)學生對于閱讀地興趣，使他們地思維更加活躍，更好地認識課文所講地內(nèi)容。

綜上所述，初中語文閱讀教學是學習語文必須必備的一項重要能力。通過有效的閱讀教學提高學生的語文閱讀能力是非常關鍵的措施。只有教師嚴格要求自己，才能讓學生以自己為榜樣，自覺的去閱讀，提高自身的閱讀水平。在這種情況下，學生應當與老師相互配合，共同嚴于律己，相互學習，共同進步，才能有效的閱讀，培養(yǎng)出自身素質(zhì)較高，有文化修養(yǎng)，博學多才的綜合性人才。

參考文獻：

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[3]劉曉紅.論新課改形勢下的高中語文閱讀教學[J].吉首大學學報(社會科學版). 2015(S2)

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0276-01