合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

吳凱敏

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是生本主義之自主學(xué)習(xí)的一種重要的形式之一，也是近年來在新課改大背景之下大力提倡的新型的學(xué)習(xí)方式。本文就通過對合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的具體實踐進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);體育教學(xué)

合作學(xué)習(xí)的理念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代的美國，其初衷是為了加強學(xué)生的溝通、互助、互學(xué)能力。隨著建構(gòu)主義和人本主義理念的傳播及深入人心，人們發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在很大程度上與建構(gòu)主義和人本主義的某些先進(jìn)理念相吻合，因此受到推崇和歡迎。新課改開始以后，合作學(xué)習(xí)等一些新的教學(xué)方式被推廣到中小學(xué)課堂，也收到了廣大中小學(xué)師生的歡迎。

近幾年，隨著新課改的發(fā)展，體育課也被逐漸重視起來，并被大部分省份納入到小升初和初升高的總成績中加以考核，這充分說明了體育課的重要性。合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是目前世界上大部分國家在采納的一種極具創(chuàng)意性的教育教學(xué)方式。它的操作方法很簡單，就是以班級為單位，根據(jù)學(xué)生的成績、能力、愛好、興趣、性別等個體差異，將學(xué)生分成不同的小組，以此為基礎(chǔ)，去創(chuàng)設(shè)一個只有小組合作實踐才能完成目標(biāo)的情境。小組合作學(xué)習(xí)，實際上就是通過分組將班級內(nèi)的人員分成幾組，其中組內(nèi)為合作互補關(guān)系，組外則為競爭關(guān)系，從而將傳統(tǒng)意義上的師生一教一學(xué)的單向關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n改背景下的師生、生生相互競爭、合作、學(xué)習(xí)、資源互補的關(guān)系。這就為學(xué)生溝通能力的提升、對自我控制風(fēng)能力的強化、人際關(guān)系的改善都起了至關(guān)重要的作用。簡而言之，合作學(xué)習(xí)就是為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)，通過一定的原則將學(xué)生組織到特定的群體中，并明確分工，責(zé)任到人，學(xué)生之間互助共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力目前已經(jīng)成為新課改三維目標(biāo)之“能力與方法”的重要指標(biāo)了。在我們的體育教育教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性和合作協(xié)調(diào)能力顯得更加重要，且對于學(xué)生本身能到提高學(xué)習(xí)能力、合作能力、團隊協(xié)作能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

因此，在體育課中使用合作學(xué)習(xí)的方法是很有必要的。

一、根據(jù)筆者研究及實踐，中學(xué)體育課上的合作學(xué)習(xí)可以采取以下步驟

1.分組原則

美國著名的心理學(xué)家羅杰斯曾說過：“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔(dān)選擇的后果時，就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。”

合作學(xué)習(xí)就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)。而既然要合作學(xué)習(xí)，就說明了這不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一群人在戰(zhàn)斗。而這些戰(zhàn)友們是怎么走到一起的呢？在體育教學(xué)中究竟怎樣進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”呢？合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師只是起到輔助作用，而我們的大部分中學(xué)都是50人左右的大班制，這么多人不可能直接實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，有效辦法之一就是分組，進(jìn)行組內(nèi)合作。

這就需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步是分組，而分組最忌諱的就是亂分，隨意分。一般來說，分組有兩種方式：教師指定分組法和學(xué)生自由組合分組法。教師制定分組法指的是教師根據(jù)學(xué)生的成績、性別、興趣、甚至身材等個性因素將學(xué)生們合理搭配，并有教師來選拔組長學(xué)生自由組合分組法則是學(xué)生從自身的喜好出發(fā)，構(gòu)建屬于自己的小組。當(dāng)然，這都是為了營造一個民主的環(huán)境。一般而言，首先讓學(xué)生自由組合，因為合作學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，必然要依賴于舒適的環(huán)境，心理相互排斥的同學(xué)十很難合作學(xué)習(xí)的倘若不能實現(xiàn)，就等同于學(xué)生棄權(quán)，教師就可以將權(quán)利收回，指定分組。

2.分組程序

合作學(xué)習(xí)的第二步就是確定分組程序。一般來說，一個小組內(nèi)部最好不要超過6個人，這是因為學(xué)生的自控力有限，人數(shù)太多就有可能會出現(xiàn)少數(shù)人主持，多數(shù)人湊熱鬧的亂象。應(yīng)該讓所有的成員在參與中得到提升和成就感。

小組人數(shù)確定、分組完成以后，接下來的工作就是選拔組長了。組長的選拔有三種方式：“我選我”;“大家選一位”;“老師指定一位”。無論是怎樣選出來的，對于組長最起碼的要求是品德好、寫作能力強、體育成績好、群眾關(guān)系好、組織能力強。以這幾點要求為標(biāo)準(zhǔn)再去衡量選出來的組長，如果合適，保留下來，如果不合適，想辦法再選。這樣下來，小組分組基本完成。通過者一系列的程序，促使合作學(xué)習(xí)小組的形成，從而使得組內(nèi)相互學(xué)習(xí)幫助，小組之間相互競爭的氛圍的形成。

3.小組目標(biāo)的確定

接下來要做的就是給小組制定目標(biāo)。沒有共同的目標(biāo)，即便是有可能合作的時間和空間，也不能產(chǎn)生合作行為，即使短期內(nèi)產(chǎn)生合作，其效率也是非常差的。因此，得堅持一個目標(biāo)并且去踐行。最起碼的目標(biāo)是小組成員在小組長的帶領(lǐng)下，通過彼此之間的合作互助，大家的能力和成績都有所提升。而各個小組目標(biāo)的確定，又是一次民主協(xié)商，最終確定的過程。

4.小組長負(fù)責(zé)制

小組長作為小組負(fù)責(zé)人，對小組內(nèi)部的所有訓(xùn)練活動都要有所記錄和負(fù)責(zé)。對學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練有困難的同學(xué)，小組長一定要特別關(guān)心，要認(rèn)真詳細(xì)講解，爭取大家一起進(jìn)步。

同時，小組長還得組織組員給自己的小組去一個響亮的名字，“未來之星”、“勇往直前”等，這樣做有利于凝聚人心，讓組內(nèi)成員都團結(jié)起來，有利于團隊精神的培養(yǎng)。

另外，小組長還得清楚地掌握組內(nèi)成員的特長、愛好等，以便于日后活動的有序開展，也能為組內(nèi)成員提供一個最適合他發(fā)展的條件。

5.小組考核原則

只有分組，沒有競爭和考核，對于學(xué)生的進(jìn)步是非常不利的。最好的辦法是小組內(nèi)部團結(jié)協(xié)作，相互幫助，一個同學(xué)也不落下;小組之間，激烈競爭，角逐名次。并在每單元測試之時進(jìn)行考核，選出“優(yōu)秀小組”及“優(yōu)秀小組長”。

而對于落后的小組，教師要提醒，并同小組長合作一起找問題，不能一味地批評學(xué)生。批評之后的“重建”能力才是最重要的。想辦法讓學(xué)生迎頭趕上。

二、在有效的方法之下同時還要注意以下幾個方面

1.教師的教育教學(xué)理念要及時更新

作為教師，我們必須充分認(rèn)識到，在教育教學(xué)中，成績是很重要，是衡量學(xué)生努力程度的標(biāo)準(zhǔn)之一，但不是唯一，我們應(yīng)該在教育教學(xué)過程中敢于改革落后陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生多多體會學(xué)習(xí)體育運動的過程，在過程中收獲享受和喜悅。

2.教師的民主意識需要不斷增強

在合作學(xué)習(xí)過程中，最忌諱的是：表象是合作學(xué)習(xí)，實際上還是舊的一言堂。教師要充分利用時間去學(xué)習(xí)各種教學(xué)法，并滲透到小學(xué)合作的課堂里，讓學(xué)生感受參與、被重視、被認(rèn)可。另外，教師的民主觀體現(xiàn)在一言一行，從語言到行動，都要做到，這樣才能為學(xué)生提供一個寬松而富有正能量的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

3.教師需要不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前或者期間可以通過不同的途徑、角度、方法，給學(xué)生提供一些新的方案或者方向，讓學(xué)生在有限的可控的方位內(nèi)進(jìn)行選擇，從而活躍學(xué)生的思維，開闊思路，師生求同存異。同時，不斷創(chuàng)設(shè)不同的思維情境，給學(xué)生提供能創(chuàng)新的素材和空間，最終讓學(xué)生在一定的情境中得到發(fā)展。

4.合作學(xué)習(xí)并不是說完全否定或者排除教師的作用

教師不能分完組安排完學(xué)習(xí)任務(wù)就完全放松了對學(xué)生的宏觀指導(dǎo)。新課程就明確規(guī)定，教師在改革中所扮演的作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和教學(xué)資源的提供者，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動的開展都要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，不能隨心所欲。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此學(xué)生的合作學(xué)習(xí)肯定是以一定學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心來展開，且得有一個最低的合格標(biāo)準(zhǔn)。

總之，如何在體育教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這個命題還在路上，還需要不斷思考，完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]高興旺.體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí).太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004年第01期.

[2]車劍.合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用.吉林教育，2012年第10期.