體驗——數(shù)學課堂的風景線

謝春鳳

體驗就是學生的情感真正投入的學習活動，是學生在學科活動中的行為、認知與情感的整體參與，是能力生成的基礎(chǔ)和決定性條件。體驗是最好的教育，正如專家們所建議的那樣，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗;給孩子一片天空，讓他們自己去發(fā)展。怎樣做才能使學生在體驗中學好數(shù)學，感受數(shù)學的魅力呢？

一、激發(fā)情感——萌體驗之心

列寧說過：“沒有‘人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！笔聦嵣?，任何一種活動要持續(xù)下去達到目標，都需要有強烈、深厚的情感投入。如何激發(fā)學生體驗的情感與愿望呢？

（1）營造氛圍。《數(shù)學課程標準》明確指出：“學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生活活潑的、主動的和富有個性的過程”。教學中，教師要為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在良好的精神氛圍中始終保持良好的學習心態(tài)。

（2）引發(fā)需求。學習發(fā)生的深層次根源來自主體的認知需求。教學中教師要著力培養(yǎng)和提高學生的認知驅(qū)動力，把激發(fā)和調(diào)動學生的學習動機貫穿教學過程的始終，引發(fā)學生的內(nèi)在需求，激發(fā)求知欲。

如，教學《比較分數(shù)的大小》，我創(chuàng)設(shè)一個問題情境：西天取經(jīng)路上天氣熱，八戒找到一個西瓜，悟空把它拿來師徒四人每人分四分之一，八戒眼一瞪：“這樣分法可不行，西瓜是我老豬找，我應(yīng)多吃才合情，我吃六分之一?！蔽蚩找慌酝低敌?，連忙拿刀把瓜分。八戒接瓜說：“怎么我的最少，準是猴哥又使壞。”同學們，你們知道是怎么回事嗎？因為六分之一比四分之一少。為什么呢？你們能想辦法驗證一下嗎？短短一句話就激起了學生強烈的體驗欲望。

二、實踐操作——歷體驗之程

心理學家認為：“智慧出于手指尖上?！苯虒W中教師盡可能地為學生提供機會，讓學生親自操作，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得新知，從而使學生的身心沉浸在自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的情趣之中。

（1）動手操作，體驗知識產(chǎn)生的過程。對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記;看過了，可能會明白;只有做過了，才會真正理解。教師要善于抓住機會，給學生創(chuàng)造空間、提供時間，讓學生親自體驗數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，享受“做數(shù)學”的快樂。如：在教《認圖形》這一課時，教師引導學生在搭積木的過程中觀察并把這些積木的面畫下來，畫出一個個平面圖形。然后根據(jù)圖形的特征在釘子板上圍一圍，在方格紙上畫一畫，這是學生對長方形、正方形、圓的特征的進一步體驗。畫一畫、圍一圍等這些活動，都是為了讓學生在操作中體驗各種圖形的特征，同時豐富了學生的表象。

（2）自主實踐，體驗知識獲得的過程。我們“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。因此在教學過程中應(yīng)充分讓學生動手、動口、動腦，在實踐活動中學習數(shù)學，在實踐活動中理解和掌握數(shù)學，充分體驗成功的喜悅。如，解答“一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？”學生直接解答有困難，若先讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。這樣的課堂，教學不再是“告訴”，課程不再是“文本的”，而是學習者實實在在的“體驗”，一切都在實踐活動中體驗生成。

三、合作交流——開體驗之花

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。

（1）體驗互動交流的樂趣。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。例如，請你做個小小設(shè)計師：學校有一塊長20米、寬10米的長方形空地，計劃將這塊地的一半面積種上花草，你認為怎樣設(shè)計比較美觀呢？學生獨立思考一段時間后。實踐證明，互動交流的學習方式，不僅能使學生充分體驗數(shù)學學習過程，而且有利于相互啟發(fā)，共同提高。

（2）享受合作成功的快樂。在教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)合作學習的機會，使每個學生都有機會提出自己的觀點，共同討論解決問題的方法，讓層次不同的學生都能嘗到成功的滋味，體驗成功的樂趣。例如，在教學《立體圖形的展開圖》時，一個正方體能展開成幾種不同的平面圖形，學生通過動手操作，小組討論，交流各自小組的見解，然后引導學生對比、分析，學生不僅發(fā)現(xiàn)了十一種不同展開圖形，而且還找到了正方體的展開規(guī)律。如此完整的結(jié)論產(chǎn)生于學生間的合作探討，這使學生充分體會到合作學習的力量和合作學習的樂趣，享受到成功的喜悅，增強了學生的興趣和信心。

“聽見了，忘記了;看見了，記住了;體驗了，理解了。”因此，我們的小學數(shù)學教學應(yīng)該樹立“體驗”的教學氛圍，讓學生在一個自主開放的環(huán)境中體驗樂趣、體驗生活、體驗過程、體驗成功。也許我們的學生會相信老師告訴他的，但我堅信他們更愿意相信自己經(jīng)歷過的事，更難忘記自己體驗過的事。所以我們要讓體驗融入每個學生的學習中，成為數(shù)學課堂一道亮麗的風景線，使我們的課堂教學充滿靈性與激情。