初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用與策略分析

董維東

【摘 要】初中語(yǔ)文滲透情感教學(xué)的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生的情感素質(zhì)培養(yǎng)，在情感教育的影響下提升綜合能力，提高學(xué)習(xí)效率，并且兼顧學(xué)生的心理健康發(fā)展。語(yǔ)文教師必須要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式束縛，使情感教學(xué)成為嶄新的切入點(diǎn)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性做好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情感;教育;策略

何為情感教育呢？情感教育具體指在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師按照特定的教學(xué)目的，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度、觀點(diǎn)、情緒進(jìn)行關(guān)注和影響，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育，是通過(guò)教師、教材、學(xué)生三個(gè)因素進(jìn)行的。教材的情感因素主要表現(xiàn)在語(yǔ)言文字表現(xiàn)的顯性情感和隱含在課文中的隱性情感。教師的情感體現(xiàn)在教師對(duì)教材內(nèi)容的挖掘和表達(dá)、教師本身的表達(dá)能力和人格吸引力、教師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。學(xué)生的情感表現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容和課堂的理解和反應(yīng)、對(duì)語(yǔ)文課堂的注意力和興趣、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的情感體驗(yàn)以及對(duì)教師和同學(xué)的情感與熱情等。三要素中教師是主導(dǎo)因素，需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，搭建合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將三要素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮課堂情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的策略：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，展開(kāi)師生互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)、延伸學(xué)生的興趣。同時(shí)，要就不利于學(xué)生全面發(fā)展的興趣及時(shí)給予正確引導(dǎo);對(duì)那些符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的興趣要進(jìn)一步引導(dǎo)培養(yǎng)。教師的精力不要僅放在課堂之內(nèi)，課余時(shí)間也要利用起來(lái)多關(guān)心學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。比如多組織一些興趣小組，如寫作組、書法組等，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作更多優(yōu)秀的作品，并拿出一些好的作品去參賽、展覽;又如朗誦組、情景劇表演組等，可進(jìn)行公開(kāi)演出。這樣的教學(xué)方式既能讓學(xué)生有所收獲，而且還能加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。初中生處于成人與兒童的分離期，此時(shí)自我意識(shí)強(qiáng)烈、叛逆心理凸顯，在情感和理性上都需要正確的引導(dǎo)。強(qiáng)迫性的灌輸不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的第一步是巧妙的課堂導(dǎo)入。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入時(shí)充分考慮初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解能力，以情感為突破點(diǎn)，以情感人，才能震撼學(xué)生的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使得他們自覺(jué)地沿著教師的情感預(yù)設(shè)，步入課堂。

二、借助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)最佳情境

語(yǔ)文學(xué)科是一門蘊(yùn)含豐富情感因素的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)要傾向于用文字表達(dá)感情，這些感情都是依據(jù)特定的情境產(chǎn)生的?，F(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)素材十分廣泛，文學(xué)作品是通過(guò)文字生動(dòng)的描繪人物、書寫歷史、展現(xiàn)生活，因此教師可以在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體畫面將教學(xué)內(nèi)容立體、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出與作品相符合的情境，幫助學(xué)生理解作品意境，感受到強(qiáng)烈的情感震撼。

三、閱讀教學(xué)中滲透情感教育

英國(guó)作家王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！蔽膶W(xué)作品以文本形式展示給學(xué)生，這種外在形式所構(gòu)建的虛擬空間能召喚學(xué)生更好地運(yùn)用已有的心理體驗(yàn)充分發(fā)揮想象能力，進(jìn)而再構(gòu)建、再創(chuàng)造，產(chǎn)生豐富的心理體驗(yàn)，當(dāng)這種體驗(yàn)與作者產(chǎn)生共鳴時(shí)，則會(huì)達(dá)到一種至純至美之審美境界。

為此，語(yǔ)文教師要善于將語(yǔ)文教材中的情感要素挖掘出來(lái)。初中語(yǔ)文教材中的作品都具有較為豐富的情感內(nèi)涵，比如說(shuō)歌頌祖國(guó)、贊揚(yáng)人民、事業(yè)追求等。作為教師的我們，在教學(xué)時(shí)，要主動(dòng)將教材中這些豐富的情感因素挖掘出來(lái)，將文本中深層次的“情感”要素挖掘出來(lái)，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，真正體會(huì)到文章作品中的深層蘊(yùn)含，借此提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效益，將語(yǔ)文作品的深層情感要素充分挖掘出來(lái)。首先需要教師將自身的情感與文章中的情境有機(jī)融合在一起，站在作者的角度上分析看待問(wèn)題，并與作者同愛(ài)同恨，這樣也利于在潛移默化的教學(xué)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生也能就教材中的情感與作者產(chǎn)生共鳴，為最終實(shí)現(xiàn)感染學(xué)生的目的奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情感教育的延伸

適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，比方說(shuō)拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、技能等，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)積極向上之情感，在潛移默化中讓他們受到思想熏陶。語(yǔ)文教師可以借助課余時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展形式各樣的課外閱讀活動(dòng)，適當(dāng)拓寬和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，比如詩(shī)歌朗誦講演比賽，成語(yǔ)、古詩(shī)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)展討論會(huì)，做手抄報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)。在古詩(shī)朗誦、講成語(yǔ)故事活動(dòng)中，學(xué)生能掌握更多的古詩(shī)知識(shí)與成語(yǔ)典故，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，感受祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。課外閱讀還能適當(dāng)補(bǔ)充、深化、鞏固課內(nèi)知識(shí)，這也是進(jìn)行德育滲透的另一種有效途徑，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，建立正確的人生觀、世界觀，為培養(yǎng)高尚的道德情操做好充分準(zhǔn)備。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，鑄造美好的心靈，陶冶情操。要培養(yǎng)學(xué)生的豐富感情，就要深入挖掘教材中與之相應(yīng)的情感因素，并恰當(dāng)運(yùn)用情感語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感觀念。這樣既能使學(xué)生學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識(shí)，又能豐富他們的頭腦，提高感知能力。