淺談初中語文教學中的小組合作學習

張文軍

【摘 要】新課程帶來了教育理念的新變化，產(chǎn)生了新的學習方式。小組合作學習法成了新課程課堂教學中應用的最多的一種學習方式，將班級學生按一定要求組合成學習小組，在教師指導下，學生自主參與的任務式學習活動。以學習目標和任務為導向，以設疑、常識、引導、體驗、比較、探究為基本方式，講求教師主導與學生主體的有機結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】初中語文;小組合作;教學策略

在初中語文教學中引入小組合作學習是通過小組學習這一形式，減輕學生學習的心理壓力，落實學生的主體地位，有利于調(diào)動學生學習語文的積極性，有助于提高學生的自主學習能力、合作參與能力和語言交際能力。

一、小組合作學習的優(yōu)勢

（1）有利于培養(yǎng)學生的合作意識。新課改伊始，許多學生尚未從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考，一問一答的學習方式，突然間要他們以小組合作的形式解決問題，都有些措手不及。但是合作將個人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程還是一個交往和審美的過程。

（2）有助于提高學生的語文素養(yǎng)。《語文課標》中所提的“語文素養(yǎng)”包括：字、詞、句、篇的積累，語感、思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字、寫字、閱讀，寫作和口語交際能力，文化品位等內(nèi)容，學生在合作學習過程中，進行熱烈討論，對于提高口語交際能力的作用，與傳統(tǒng)教學中比，無疑是巨大的，同時也可以讓學生有一個非常好的學習方法和習慣。

（3）有利于提高學生的學習積極性。蘇赫姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！毙〗M合作學習，就可以為每個學生提供展示自己的舞臺，以滿足其展示自己的愿望，讓他享受成功的喜悅，從而提高他們的學習積極性。

二、小組分組原則

小組合作學習，顧名思義就是組織學生進行小組合作學習，首先要做的就是將學生分成幾個合作學習小組。分組常采用的方法有兩種：課前分組法和臨時分組法。

（1）課前分組法。課前分組法就是合作學習前由科任教師將本班學生分成幾個合作學習小組。這種分組形式一般要考慮學生的學業(yè)成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素，通常是每4～8人一個小組，每個小組坐序臨近，便于開展合作學習。分組時要遵循平等有序的原則，每個小組中有優(yōu)等生，有中等生，有學困生，比例適當，每個小組的整體水平基本一致。為合作學習小組開展學習競賽活動創(chuàng)造一個公平、公正的學習環(huán)境。這種分組有利于培養(yǎng)學生的集體意識和競爭意識，能增強學生的責任感。

（2）臨時分組法。臨時分組法就是教師根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容及所采用的學習方式由學生自由組合，喜歡學習同一個內(nèi)容的學生或采用同一種學習方法的學生自由組合成一個合作學習小組。這種合作學習小組人數(shù)不定，有多有少，全由學生自由組合，學習的時間、空間、內(nèi)容、方式上都比較開放，能有效的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更有利于培養(yǎng)學生的合作、社交能力。當然這種分組方式弊端也很明顯，那就是學習的組合完全是隨意的，討論的內(nèi)容是不定的，在一定程度上影響了學生的學習興趣。

三、初中語文教學中小組合作學習對策

（1）改變觀念，及時指導。小組合作學習讓學生掌握了學習的主動權(quán)，不再是教師的"一言堂"，教師要根據(jù)課文的具體內(nèi)容，確定三維目標。新課程改革強調(diào)學生知識、技能的獲得，更注重學生獲取知識的過程與方法，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的形成?？梢娦抡n改關(guān)注的是人的發(fā)展，而非僅僅是知識的獲得。因此教師在設計教學時，應該有針對性地確定三維教學目標，更重要的是明確這些目標在教學的具體環(huán)節(jié)中如何體現(xiàn)，使合作學習真正落到實處，使學生在獲取知識與技能的同時，有效地改善學習方法，培養(yǎng)團隊合作精神。

（2）分工明確，有效記分。在前期，小組成員在學習內(nèi)容和學習結(jié)果上有很強的相互依賴性，出現(xiàn)了"優(yōu)勢學生的舞臺，弱勢學生搭車"的現(xiàn)象，必須明確每位成員的分工。比如在小組討論時，分別指定協(xié)調(diào)員、記錄員、發(fā)言人、主持者等，每位學生都必須依靠自己的努力去獨立完成任務，為小組做出應有的貢獻。在不同學習任務中，角色可能輪流互換，這樣既保證了小組互助合作學習分工明確，秩序井然，又能使個人的特長得以充分利用和彼此協(xié)調(diào)，并通過良性循環(huán)，使每位學生自身存在的能力弱項得到有效的改善，最終達到全體學生全面發(fā)展的目標。

四、結(jié)語

成功的小組合作學習不僅能通過互相的發(fā)言、鼓勵、幫助、理解、聆聽、探討來獲取知識，更能使學生們在愉快的互動中，關(guān)注他人，調(diào)動學習興趣，發(fā)展各方面的能力，并在參與和自我表現(xiàn)中獲得成功的體驗和喜悅。

參考文獻：

[1]鄭誠.對加強初中語文小組合作學習的應用研究[J].中國校外教育，2014.

[2]林志強.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].教育教學論壇，2014，17：63-64.