由“型”至“神”到“意”

梁永貴

【摘 要】少兒繪畫(huà)是少年兒童利用美術(shù)手段表現(xiàn)對(duì)大千世界的認(rèn)識(shí)、聯(lián)想、情感的一種繪畫(huà)形式，是美術(shù)領(lǐng)域不可忽視的一支稚嫩的奇葩。其輔導(dǎo)功用在于，通過(guò)輔導(dǎo)孩子繪畫(huà)、賞畫(huà)施教，陶冶兒童情操，激勵(lì)他們愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】少兒繪畫(huà)；少兒美育教育

許多家長(zhǎng)望子成龍，視幼兒早期美育教育象學(xué)習(xí)彈琴一樣積極支持孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)，渴望自己的孩子能夠從小就得到美育教育；在藝術(shù)的熏陶下有所成就，有不少家庭還把類似的藝術(shù)教育提前到胎教，這未免有些玄。其實(shí)，孩子繪畫(huà)天賦差的一時(shí)難以見(jiàn)功夫，這是因?yàn)樯賰撼砷L(zhǎng)受自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、先天遺傳因素等影響，造成接受教育時(shí)，悟性的差異之故。一般的孩子來(lái)講，并不都是神童天才。為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和造就未來(lái)的人才，我以為這里有個(gè)因勢(shì)利導(dǎo)，由“型”至“神”到“意”的美教育過(guò)程可談。

“型”，即物體成型的外部特征?！靶汀钡氖┙?，就是要啟導(dǎo)孩子通過(guò)視覺(jué)，對(duì)事物初步做以判斷辨別，把世界千差萬(wàn)別的事物所呈現(xiàn)的基本特征，尤其是幾何特征記憶下來(lái)，通過(guò)畫(huà)筆和可供表意狀物的材料，將事物基本特征變成他們筆下畫(huà)幅的全過(guò)程。初次接受美育教育的孩子，可以先找些靜物叫他們寫(xiě)生。練習(xí)可分為兩步走：一是抓靜型物練習(xí)，即相對(duì)靜止的物體，特別是線條清晰，規(guī)則分明，特征顯明的物體或孩子們熟悉和喜愛(ài)的一些物體，讓他們做模特來(lái)練習(xí)；二是抓動(dòng)形，即活動(dòng)著的事物，它包括：生物型，如：牛、馬、羊等；機(jī)動(dòng)型，如：汽車、飛機(jī)等，自然型，如：流云、水波等。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)、理解和表現(xiàn)事物，先從感觀開(kāi)始，就是說(shuō)，型是作畫(huà)的基礎(chǔ)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不抓型就難以寓意，孩子審美單純、幼稚、寄托真愛(ài)、最忌用復(fù)雜的事物作模特逼孩子硬畫(huà)，這樣，孩子的逆煩心理就會(huì)產(chǎn)生，因此情趣的培養(yǎng)很重要。

在美育教育過(guò)程中，還可以借助事物的色彩、大小、高低、遠(yuǎn)近、運(yùn)動(dòng)乃至摹聲、動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)孩子的感受力，也可采用剪紙、拼七、曲巧板、撕圖、布貼、默寫(xiě)、畫(huà)賽等辦法拓展他們的視野，使他們盡快熟悉、掌握一些物體特征，這是提高繪畫(huà)能力的前提。“型”的教育正是讓孩子從外部特征接識(shí)事物，廣泛地積累生活素材的訓(xùn)練過(guò)程，只有掌握了事物的摸樣、點(diǎn)線、面、體等，才能把事物記錄下來(lái)儲(chǔ)藏在腦海里，用之即會(huì)牽出一個(gè)形象或輪廓來(lái)。

“神”即一幅畫(huà)點(diǎn)睛之處，也是傳韻之筆。是在“型”的基礎(chǔ)上，注意把符合事物特征、最貼切、最富有特征和最能使畫(huà)面活起來(lái)的東西展示出來(lái)。作為少兒來(lái)說(shuō)，“神”的教育可以借助兒童自己的畫(huà)找出一些奇妙來(lái)做比較，不能在乎真、準(zhǔn)、細(xì)等，要看聯(lián)想的奇妙與否？能超凡脫俗自會(huì)逆補(bǔ)其不足。這樣，畫(huà)出的畫(huà)才是上稱之作，才能打動(dòng)人。

這一基本的施教過(guò)程中，要結(jié)合畫(huà)幅，給孩子們穿插講解諸如反襯、夸張等易于他們掌握和運(yùn)用的藝術(shù)手法。達(dá)到把“神”更好的拓然于紙上，使孩子們所做出的畫(huà)，充滿幼稚、活潑生動(dòng)，也就是具有鮮明的主題，有動(dòng)感才行。達(dá)到這一步，也就有了從“型”到“神”的第一次質(zhì)的飛躍。“神”的教育主要是極力拓展孩子的想象力，脫離“型”教育時(shí)的呆板畫(huà)面。讓事物立起來(lái)、活起來(lái)。一旦傳起“神”來(lái)，便有了藝術(shù)鑒賞的價(jià)值和生命力，有時(shí)，會(huì)令成年人為之振奮，大有湊上一筆，使其成為千古絕妙，同孩子共享喜樂(lè)。

在這一美育教育過(guò)程中，應(yīng)多帶孩子們到實(shí)地、野外寫(xiě)生，練眼力、練筆力、練擴(kuò)大、縮小、定位、構(gòu)圖、著色及綜合審美等功力。多做比較，促使孩子們打好堅(jiān)實(shí)的功底，夯實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)。

“意”即社會(huì)生活意趣。是在“型”、“神”的基礎(chǔ)上，通過(guò)一事、一畫(huà)、一境，進(jìn)一步的在畫(huà)幅中表現(xiàn)社會(huì)意義的高層綜合美育階段。

一般來(lái)說(shuō)，受年齡、環(huán)境、生活閱歷多位因素的影響，要求孩子達(dá)到能夠有趣的完成一個(gè)有主題意義畫(huà)幅的水平就可以了。這個(gè)時(shí)期，要指導(dǎo)孩子多寫(xiě)生，試圖步入真正的練習(xí)和創(chuàng)作境地。某種意義上，這個(gè)階段，要把主動(dòng)權(quán)完全交給孩子，也就是說(shuō)在完成基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展孩子與生俱來(lái)的天賦，順勢(shì)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子們的繪畫(huà)格性。這種輔導(dǎo)事實(shí)上也是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成獨(dú)特的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子大膽尋覓自個(gè)感興趣、熟知、喜愛(ài)的事物，表達(dá)生活的真諦，寄予思想感悟的過(guò)程，作為輔導(dǎo)教師，不僅要和孩子配合好，還要和家長(zhǎng)密切配合，從各種角度和途徑拓寬孩子的生活面，讓孩子的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮?？梢酝ㄟ^(guò)命題、作畫(huà)、寫(xiě)生、評(píng)講、自由作畫(huà)等施教手段點(diǎn)化，切忌總牽著孩子的鼻子走路，那就永遠(yuǎn)也甭想提高他們的繪畫(huà)水平。

這期間，需要讓孩子加強(qiáng)的內(nèi)功是，做美術(shù)筆記、修改畫(huà)稿，從中培養(yǎng)少兒對(duì)生活的理解能力，達(dá)到進(jìn)一步豐富繪畫(huà)思路，增強(qiáng)畫(huà)幅對(duì)生活的表現(xiàn)力度。

由此可見(jiàn)，“型”、“神”、“意”的美育施教步驟能夠由淺入深，可操作性強(qiáng)。我以為是適中一般地區(qū)兒童繪畫(huà)入門、提高、成熟三個(gè)至關(guān)重要的階段，也是少兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)的基本過(guò)程。值得一提的是：提高兒童“型”、“神”、“意”的寫(xiě)實(shí)能力、創(chuàng)造能力，不是物質(zhì)材料的優(yōu)越所能取代的。在施教中，教師也不應(yīng)做這方面的強(qiáng)調(diào)，對(duì)于初學(xué)繪畫(huà)的少兒，起初在一些家長(zhǎng)的作用下就考慮紙張、筆墨材料的質(zhì)地等未必不是正路，還容易束縛兒童的手腳或藝術(shù)思域。讓孩子在色彩里兜圈繞彎兒，這樣的話就難以使他們馳騁藝術(shù)的翅膀，其實(shí)，能達(dá)到運(yùn)用色彩區(qū)別事物即可。色彩類使用于少兒美育教學(xué)必竟有別于傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)和西洋油畫(huà)等，孩子喜愛(ài)歸喜愛(ài)，過(guò)分渲染在施教中，會(huì)淹沒(méi)孩子的靈性。兒童繪畫(huà)，要符合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，符合一般的教學(xué)規(guī)律和要求。否則，會(huì)把孩子引向歧途。切記，有了審美、意趣才能提高畫(huà)幅的力度和品位。

有了上述繪畫(huà)基礎(chǔ)，才不至于讓孩子們的興趣中斷和夭折，從起初好奇上升為興趣，就有了銜接成人美育學(xué)習(xí)的初步功底，以后在成人美術(shù)學(xué)習(xí)達(dá)到高層的時(shí)候，有可能上升為志趣，成為現(xiàn)身藝術(shù)的畫(huà)家。為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)。

“意”則是讓“型”、“神”說(shuō)話做事。品位具在，決定著畫(huà)幅的價(jià)值與生命。畫(huà)面所呈現(xiàn)出來(lái)的雅拙天趣，是孩子內(nèi)心世界的獨(dú)白。最基本的立意是通過(guò)對(duì)生活中的一事一物瞬間的感觸和輔捉，借助平素的生活和聯(lián)想，構(gòu)勒出一幅圖景，表達(dá)心中的意愿，流露一種真真的情感。繪畫(huà)的過(guò)程也是孩子情操得到美學(xué)和藝術(shù)陶冶的過(guò)程。因此，指導(dǎo)少兒繪畫(huà)，就要遵循少兒心理特點(diǎn)，當(dāng)好助跑者正確引導(dǎo)并注意趣味性培養(yǎng)，才能事半功倍，獲得成功，切不可將成人教育搪塞于孩子，反之，違背了少兒的天性，非但不能提高孩子學(xué)畫(huà)的興趣，而且還會(huì)挫傷孩子的天賦與靈氣。如此說(shuō)來(lái)，輔導(dǎo)少兒繪畫(huà)也非易事，是一項(xiàng)靈魂工程，里邊的科學(xué)唯你實(shí)踐才能體味……