中職計算機類課程改革探討

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇.同時也對我們的教學提出了更新的要求。中職計算機類課程教學既要適應科技發(fā)展和社會需求.又要考慮現(xiàn)今中職生的特點。改革傳統(tǒng)的“全面開花”的教學模式，逐步以“各有所長、各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標，建立“掌握基礎，實踐為主。重點突破”的教學模式，在教學的目標、計劃、課程、模式等諸方面實施變革。

【關鍵詞】中職學校； 計算機類課程 ；教學改革

職業(yè)教育是否適應社會和經(jīng)濟的需要，即能否適時適量地培養(yǎng)出規(guī)格對路、質(zhì)量上乘的人才，是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根本。同時，職業(yè)教育同其他職業(yè)教育一樣，是為人的全面發(fā)展服務的。因此，社會需求和人的發(fā)展是職業(yè)教育目標取向的兩大主要依據(jù)，而作為實現(xiàn)教育目標手段的課程所承擔的作用至為重要。因此，課程是教育工作的核心，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。職業(yè)教育現(xiàn)面臨一場重大全面的改革，從中央到地方已全面行動起來了，原有的職教培養(yǎng)模式已遠遠不適應社會快速變化的用人需求。

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標。堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)，逐步建立有別于普通教育的，具有職業(yè)教育特點的人才培養(yǎng)、選拔與評價的標準和制度。大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習。為迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的課程改革應根據(jù)不同的教學對象，設置不同的課程，在復合型專業(yè)課程設置、計算機應用技術(shù)培訓上下功夫，不斷完善學生的職業(yè)技能鑒定和課程評價體系，以使中等職業(yè)學校計算機教學走出困境，開辟自己特有的生存空間。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)，傳統(tǒng)的中職學校計算機教學已不適應當今社會發(fā)展的要求，也不利于學生的就業(yè)。因此，中職計算機類課程教學改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能“為培養(yǎng)原則和最終目標，揚棄傳統(tǒng)的”以教為中心，全面開花”的教學模式。逐步建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式，所以在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應“改版”。

一、課程改革 指導理論與理論借鑒

培養(yǎng)能適應社會市場需求的學生，需要有一套完整的理論指導為依據(jù)。我們主張建立以“能力本位”的課程觀；以“模塊結(jié)構(gòu)”理論實施課堂教學；以“多元智能”理論建立學生評價體系；并綜合以學生的可持續(xù)發(fā)展來統(tǒng)籌教育。

1.建立以“能力本位”的課程觀

“能力本位”指的是把能力作為教學中心的教學模式，這符合職業(yè)教育的目標及指導理想。能力本位，大致有三種能力觀：①任務本位能力即操作技能，②一般素質(zhì)，能適應生活及處理事情的能力，③整合的能力觀即為綜合素質(zhì)，包括以上兩點。

設有計算機類課程的專業(yè)依據(jù)此所建立的課程，為多元化的課程結(jié)構(gòu)模式，即原分為文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的三者之間，實際上在突出操作技能能力基礎上也要注視培養(yǎng)一般素質(zhì)，從而使學生的綜合素質(zhì)能力提高。比如，文化課開設書法、公共禮儀、心理健康、就業(yè)指導等，多元化的課程模式，雖然表面上分為三大類課程，但實際教學中都是相互融合的，比如文化課中有專業(yè)知識，專業(yè)課中也講究理論相輔。

2.以“模塊結(jié)構(gòu)”理論實施課堂教學

職業(yè)教育，是面向崗位能力、培養(yǎng)高質(zhì)量應用人才的教育。其教學體系應突出綜合運用知識的育人特色。教師應把根據(jù)不同技能模塊綜合之后的知識和技能教給學生，包括專業(yè)技術(shù)、與技術(shù)相關的專業(yè)理論、文化知識和與崗位相關的法紀要求、與合作相關的人際規(guī)則等，即橫向體系。以此形成的能力課程，學生學了就能應用，能用、會用、管用，能夠真正形成崗位能力。根據(jù)模塊教學的特點和計算機應用專業(yè)培養(yǎng)目標的實際需要，改變計算機應用專業(yè)課程體系原有的以文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課為主的學科課程體系，形成政治文化模塊、工具模塊、專業(yè)基礎模塊和專業(yè)模塊四大類新的行動課程體系。以崗位需求選擇模塊項目的學習，形成崗位——模塊——項目的行動課程體系，遵循夠用即可，實用為主的原則。

3.依據(jù)“多元智能”理論，建立新的學生評價體系

理論認為人的智能是多元的，教育領域中傳統(tǒng)的書面考試，只是考察學生的“數(shù)理邏輯智能”與“言語語言智能”，而無視于其它幾種獨立于這兩種智能之外的智能。對于職業(yè)教育，依上“能力本位”論述，即使學生在操作技能不是很好，但如果一般素質(zhì)的培養(yǎng)良好，同樣也能適應社會的需求，這就要求我們在評價職教學生時，并加以多方面來評價學生。因此，這種理論，有助于我們正確的認識我們的學生，從而形成新的更加符合實際，同時也更加能夠激勵學生，單元的突出可以進行激勵從而獲得多元的發(fā)展。

在計算機教學中，善于發(fā)現(xiàn)學生的其它優(yōu)點進行肯定，正確的評價和引導，在學科成績認定上以多方式來綜合，如考核、競賽、作品、實習、態(tài)度等。

4.以可持續(xù)發(fā)展教育觀來統(tǒng)籌教學

教育的可持續(xù)發(fā)展主要是指既滿足和適應現(xiàn)階段社會對人才的需要，又要為人才的拓潛性、發(fā)展性、創(chuàng)新性奠定基礎。也就是說我們今天在教育上所施加的影響，要有利于促進學生今后的發(fā)展。職業(yè)以“就業(yè)為導向”促使職業(yè)教育要注重現(xiàn)在，即培養(yǎng)現(xiàn)時適應社會能用的技能人才，但教育也要面向未來，為學生將來的發(fā)展考慮，因此，計算機專業(yè)在課程設置上加入理論及應知內(nèi)容的學習，在教學上也重視理論的講述及學習方法的培養(yǎng)，使學生也具備專業(yè)理論知識及自主學習的能力。

二、教學目標的改革

職業(yè)教育，實質(zhì)上就是“就業(yè)培訓”，一個合格的技術(shù)工人的培養(yǎng)任務就由職業(yè)學校來完成，讓“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”，并且培養(yǎng)學生“學會做人，學會求知、學會生存”，在為一個全面發(fā)展適應社會應用及時代發(fā)展需求的中等技術(shù)工人。但反觀分析現(xiàn)有的計算機課程的教學，主要存在問題：專業(yè)定位不準、教學計劃和課程的設置不合理，專業(yè)方向與社會需求結(jié)合不緊，教學方法與手段落后，學生技能水平不高，無一技之長等等，直接的后果是：學生在工作單位上手慢，適應社會的能力差，就業(yè)困難。中職計算機及應用等課程改革，應以就業(yè)為導向，以提高中職學生職業(yè)能力為本位的作為基本原則，培養(yǎng)的是技能型的計算機行業(yè)藍領，具備計算機領域一專多能的人才，提高社會競爭力。

縱觀計算機的發(fā)展，計算機及其應用正朝著網(wǎng)絡化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機網(wǎng)絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術(shù)人才十分看好。因此，中職計算機專業(yè)教育教學應適應社會需求，在打好專業(yè)基礎的前提下，更應注重學生的個性發(fā)展，教學目標可確定以下幾個培養(yǎng)方向：

（1）辦公文秘行業(yè)：能進行計算機辦公軟件及辦公設備的使用，需求量大；要求女生多，并對個人素質(zhì)要求較高。

（2）計算機網(wǎng)絡：以熟練計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)為主.掌握綜合布線及網(wǎng)絡構(gòu)建應用技術(shù)，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡管理員。

（3）圖形圖像處理：以熟練掌握圖形圖像處理軟件操作能力為主，來培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計技術(shù)員。

（4）網(wǎng)頁制作：設置以Dreamweaver、nash、JavaScript、Access為主的課程。培養(yǎng)能從事網(wǎng)頁設計的網(wǎng)站制作員。

（5）多媒體技術(shù)：通過培養(yǎng)能從事計算機文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件制作員。

（6）電腦硬件網(wǎng)絡：熟悉電腦硬件，能進行局域網(wǎng)的安裝及硬件的組裝維護，也能進行常用軟件的使用。各企事業(yè)、電腦公司等對這類人才需求較大，可以從事電腦管理維護、服務、銷售等工作，但必須掌握過硬的技能水平。

另外，“訂單式”人才培養(yǎng)模式也逐漸稱為中職學校與企業(yè)聯(lián)系的新型培養(yǎng)方式。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業(yè)后直接到用人單位上班。

訂單教育的培養(yǎng)目標：就是要確立核心技能，突出核心技能的教育、培養(yǎng)和提高，把核心技能教學放在中心地位、主體地位。然后，根據(jù)崗位需求，確定其他非核心技能、非核心能力的教育、培養(yǎng)和提高，比如，相關專業(yè)技能的學習、相關能力的培訓。再如，相關素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，包括人文素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。高技能為本，舉綱張目，以此來構(gòu)建訂單教育的教學體系，確立課程設置和教學方式。

三、教學計劃的改革

新的教學計劃應以技能培養(yǎng)為主。對于學生的知識結(jié)構(gòu)和應用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導思想，求“?！倍磺蟆皬V”，但一定要突出專業(yè)特色。

以三年制網(wǎng)頁制作專業(yè)為例，在前兩學年，每學期用3至4周時間在機房進行網(wǎng)頁制作發(fā)展方向的專門化訓練，最后一個學期對學生進行提高訓練，使每個學生在網(wǎng)頁制作方向上有自己的特長。具體安排為：

第一學期，進行WindowsXP應用基礎教程、中英文打字、五筆字型錄入的強化訓練，使其打字速度達到每分鐘60字以上。

第二學期，用Dreamweaver軟件制作靜態(tài)網(wǎng)頁，并對辦公軟件Office和圖像處理軟件Photoshop的加強提高，使其在做靜態(tài)網(wǎng)頁時，用更多的軟件來美化網(wǎng)頁。

第三學期.進行網(wǎng)頁制作的重點突破，學習基本的VBScript語言來制作動態(tài)網(wǎng)頁，并開設VB程序設計等課程來加強學生學習編程的能力。

第四學期.在這個在校學習的最后一個學期里，主要是加強學生制作動態(tài)網(wǎng)頁的能力，也就是深入學習VBScript語言。在最后用4個周的時間，學生分小組在機房制作一個完整的、專業(yè)化的網(wǎng)站，最終上交的這個網(wǎng)站就是學生的畢業(yè)設計作品。最后一學年學生到企業(yè)、公司進行頂崗實習，提高自己的實踐操作能力。

四、教學課程的改革

長期以來.包括計算機專業(yè)在內(nèi)的中職課程體系較深地受到計劃經(jīng)濟體制的深刻影響。如：執(zhí)行統(tǒng)一的教學計劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄《匯編語言》、《Qbasic語言程序設計》、《組成原理》、《磁盤操作系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫應用程序設計》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《網(wǎng)頁設計》、《Pho—toshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、（Flash動畫設計》、《計算機網(wǎng)絡基礎》、《綜合布線及網(wǎng)絡構(gòu)建應用技術(shù)》等面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型課程。這樣學生畢業(yè)后可立即適應市場的需求。

五、教學模式的改革

1.建立以學生為主體的教學模式

時代的發(fā)展。正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學生為主體。以學生為主體的教學模式。強調(diào)“學”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉(zhuǎn)變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2.建立以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式

計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。由于現(xiàn)在的計算機軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

3.建立以多媒體技術(shù)為教學環(huán)境的教學模式

多媒體技術(shù)為教學提供交互式的教學環(huán)境。首先，教師通過制作教學課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源.在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內(nèi)容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術(shù)能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境?？商峁┒喾N感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發(fā)學習興趣.形成學習動機。顯然，建立在多媒體技術(shù)基礎上的交互式教學大大優(yōu)化了教學環(huán)境和教學效果.教師應將多媒體技術(shù)熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

4.建立以網(wǎng)絡為教學系統(tǒng)的教學模式

應有效利用網(wǎng)絡教學資源。充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化教學技術(shù)的作用。如：開設網(wǎng)上選修課，進行網(wǎng)上考試，等等。開設網(wǎng)上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據(jù)自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。這種教學的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學?？梢约袃?yōu)秀教師主要放在對學生進行指導或?qū)W(wǎng)上輔導作補充等等。學生每修完一科，可在指定時間到網(wǎng)上參加考試，如獲通過則取得相應的學分。

六、考核方法的改革

由于中職生的文化基礎、學習態(tài)度、學習方法在整體上處于弱勢，按照現(xiàn)有的考核辦法。必定會出現(xiàn)大面積不及格。這勢必沖擊整個教學計劃的完成，進一步打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學生的真正水平。因此?？己朔椒ㄒM行重新設計。

1.采用靈活的考核方法

如果這門課程是實踐性比較強的課程，那就考核成績就是以考技能為主，平時技能考核占60%.期末技能考核占40%。如果這門課程是理念性比較強的課程，那就考核成績就是以考理論為主，平時表現(xiàn)和作業(yè)總評占60%，期末理論考核占40%。如果這門課程是理念加實踐的課程。那就考核成績就以技能考核為主，平時表現(xiàn)和作業(yè)總評占20%.平時技能總評和技能考核占60%.期末理論考核占20%。

2.采用彈性學制考核制度

在彈性學制考核制度下只要學生修完學分，就可以提前畢業(yè)，如果學生在三年在校學習期間沒有修夠?qū)W分，也可以在外工作期間回校補修，只有修夠?qū)W分任何時候都可以拿到畢業(yè)證。在彈性學制下學生學習的課程分為必修課和選修課，必修課是必須要學習的一些公共課和專業(yè)課.而選修課是學生根據(jù)自己的特長和興趣來選自己學習的課程，這樣就可以充分調(diào)動學生學習的積極性，學生也可以利用自己的特長來獲得學分。這種考核制度充分了體現(xiàn)了以學生為本，為學生著想的教學方針。

3.采用多渠道的學分來源

學生不僅通過學習來獲得學分。而且還可以通過其它渠道得到學分。比如說：獲得“優(yōu)生優(yōu)干”、在全國、全區(qū)比賽中獲得名次等等，這些都可以獲得學分獎勵。這樣也可以充分調(diào)動學生參與各種比賽、各種活動的積極性.能夠使同學們有一種爭優(yōu)、創(chuàng)優(yōu)的良好學風。

七、教師培訓與提高

在教學目標、教學方式等方面開展改革的同時，師資隊伍也應得到相應提高。

1.“雙師型”師資隊伍的建設

職業(yè)學校培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)適用的中等技術(shù)應用性人才，由此決定了職業(yè)學校教師不僅需要具有本專業(yè)扎實的理論知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且必須具有較強的從事本專業(yè)實際工作的能力。“雙師型”師資隊伍能適應這個需求。

何謂“雙師型”教師，其內(nèi)涵可歸納為：①具備與本專業(yè)同系列的技術(shù)職稱或崗位資格（技能）證書。②雖沒有取得實際工作領域?qū)I(yè)技術(shù)職稱，但具有了實際專業(yè)技術(shù)領域技術(shù)人員的素質(zhì)；或已具有實際工作領域中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的人員到校任教且獲得教師資格證書。

可借鑒其他省市對“雙師型”教師的取證作出標準：

A、國家高新技術(shù)高級證書（圖像、網(wǎng)頁、編程、辦公等）。

B、國家計算機綜合等級考試三級（含三級）以上證書。

C、信息產(chǎn)業(yè)部計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、計算機應用技術(shù)中級（含中級）以上證書。

2.教師參加社會實踐，切實提高自身專業(yè)技能

學生三年級頂崗實習時，學校組織教師參加帶班指導，同時安排時間參加具體技能實踐，在實際崗位中提高自身專業(yè)技能。 結(jié)合社會創(chuàng)辦的計算機行業(yè)實體，承接計算機行業(yè)相關業(yè)務，由計算機專業(yè)教師協(xié)同解決，在具體業(yè)務實踐中提高專業(yè)技能水平。

總之，中職計算機專業(yè)教學改革是培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計高技能專門人才的需要，且大有文章可做。計算機專業(yè)教學改革也只是教育教學研究的一部分，要想培養(yǎng)“適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”.使學生全面、和諧的發(fā)展，計算機教育教學的各個環(huán)節(jié)還必須相互配合。只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計算機專業(yè)的教學改革才能結(jié)出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機專業(yè)人才。只有我們認識了自己。認識的市場，認識了學生，我們才會給自己找到一條成功之路.才能讓我們的計算機專業(yè)也真正的熱起來。

作者簡介：

劉興（1973.12.9～），貴州安順，大學本科，中學一級，安順城市服務職業(yè)學校，計算機方向。