談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

馬俊敏

【摘 要】語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺，在言語(yǔ)交流中指人對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的直觀判斷或感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的意義。本文對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感

語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感覺，在言語(yǔ)交流中指人對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的直觀判斷或感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的意義，它不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，更能為學(xué)生日后學(xué)好語(yǔ)文、鑒賞文學(xué)作品打好厚實(shí)的基礎(chǔ)。那么，教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熏陶語(yǔ)感

在教學(xué)中，模仿是小學(xué)生的天性，課堂上精彩的范讀能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教師選擇精彩的范讀，要求學(xué)生聽清楚、聽完整、抓要害，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學(xué)生充分感受、反復(fù)琢磨并跟隨練習(xí)，這樣自然會(huì)使他們的語(yǔ)言變得流暢、正規(guī)，語(yǔ)言感受力得以提高。教師精彩的范讀，也能讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中加強(qiáng)語(yǔ)感能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《四季之美》一文時(shí)，教師通過一組表現(xiàn)四季美景的圖片，讓學(xué)生感受到了四季之美，學(xué)生在敘述過程中已經(jīng)初步體驗(yàn)到了四季的美與美在哪里；另外通過一段帶視頻的誦讀播放，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了祖國(guó)大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈，受到了語(yǔ)感的熏陶。另外，通過創(chuàng)設(shè)情境也能讓學(xué)生把儲(chǔ)存的信息和情境體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，喚起情感，產(chǎn)生共鳴，然后去感知和理解作品的語(yǔ)言文字，增強(qiáng)語(yǔ)感的效應(yīng)。

二、初讀課文，感受語(yǔ)感

在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的前提下，請(qǐng)學(xué)生初讀全文。初讀是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步的整體感知，了解大意?？勺寣W(xué)生通過聽教師范讀或錄音、自由讀、出聲朗讀等途徑進(jìn)行。這時(shí)的“讀”要充分，先要正確練讀，做到不多一字、不少一字。在讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞句及全文表達(dá)的意思，也可適當(dāng)安排復(fù)述、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己的初步感受表達(dá)出來(lái)。

三、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)文教學(xué)用誦讀感悟的方法，可稱之為語(yǔ)感教學(xué)法，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。朗讀既是一種把書面語(yǔ)言用聲音表達(dá)出來(lái)的言語(yǔ)活動(dòng)，又是一種講究吐字、表情達(dá)意的藝術(shù)，所以培養(yǎng)語(yǔ)感必須在理解課文思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字直接整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直接感悟是完全一致的。比較品評(píng)是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略，俗話說(shuō)，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。美讀是朗讀的外在表現(xiàn)形式與朗讀內(nèi)容的完美統(tǒng)一，美讀可以使兒童的心靈得到滋潤(rùn)，可以使學(xué)生的智慧受到激發(fā)。這是一種無(wú)意識(shí)的、欣賞性的，一遍接著一遍的讀，讓學(xué)生通過讀，跟著語(yǔ)感和作者一起，把體會(huì)到的文章的思想感情表達(dá)出來(lái)。如《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇感情十分深厚的文章，教學(xué)中我先用沉重悲痛的語(yǔ)調(diào)范讀課文創(chuàng)設(shè)情境，再讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行感情朗讀，將當(dāng)時(shí)人們悼念總理的無(wú)限哀思、肝腸寸斷、催人淚下、莊嚴(yán)肅穆的悲壯情景再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)周總理的無(wú)限崇敬、愛戴和深切懷念之情油然而生，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、注重實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng)：聽，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中，要求學(xué)生集中注意力，及時(shí)捕捉語(yǔ)言信息，了解內(nèi)容，抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。說(shuō)，就是在一定的場(chǎng)合中，讓學(xué)生用言語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。這一過程就是言語(yǔ)的口頭運(yùn)用，在說(shuō)的過程中，學(xué)生的思維在積極地活動(dòng)，組織語(yǔ)言極快，要求說(shuō)話的語(yǔ)言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此，教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如開故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等，在語(yǔ)言運(yùn)用中增強(qiáng)語(yǔ)感能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)感是在長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練中逐漸形成的，是對(duì)文章所塑造形象的一種獨(dú)特感悟和情感體驗(yàn)，屬于高層次的語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感素質(zhì)占有很大比重，又被長(zhǎng)期忽視，造成學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不足。小學(xué)生由于心理和生理特點(diǎn)，有很強(qiáng)的可塑性，大腦皮層對(duì)語(yǔ)言的刺激又非常敏感，是語(yǔ)感培養(yǎng)的黃金時(shí)期。教師應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，予以正確引導(dǎo)?？傊?，語(yǔ)感是具有相對(duì)的不可言喻性，不易捕捉和表達(dá)，但絕非是不可知的神秘學(xué)。通過科學(xué)的方法，后天的艱苦訓(xùn)練，完全可以掌握。希望這樣的教學(xué)，能使中國(guó)的小學(xué)生更具人文情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金鑫.論“培養(yǎng)語(yǔ)感”的理論基礎(chǔ)[J].教育探索，2002，（4）

[2]姜洪根.語(yǔ)感教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].教育探索，2007，（4）