用建構(gòu)主義理論構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式

朱兆華+??+?オ?

一、問(wèn)題的提出

高中政史地課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)，既教授完基礎(chǔ)知識(shí)，又很好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，是政史地教師的共同期盼。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的簡(jiǎn)單傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)生根據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)外部信息做主動(dòng)選擇和加工的過(guò)程?！苯?gòu)主義的教學(xué)觀認(rèn)為：“教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)一些重大任務(wù)或問(wèn)題，以支撐學(xué)習(xí)者積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者探索、思考和解決問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反思與調(diào)控?！?+1課堂教學(xué)模式較好地貫徹了這一理論，有效地解決了老師們的困惑。

二、模式與實(shí)踐

3+1課堂教學(xué)模式由“3”和“1”兩部分構(gòu)成，“3”即學(xué)生的預(yù)習(xí)、討論和展示，“1”即老師的點(diǎn)撥。

預(yù)習(xí)：即學(xué)生按照老師提供的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主練習(xí)以及根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行自主擴(kuò)展和創(chuàng)新。這是一個(gè)只需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)的過(guò)程，需要高度集中的注意力，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師只要維持良好的環(huán)境即可。這個(gè)過(guò)程大約需要15分鐘。

討論：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生按照自然學(xué)習(xí)小組進(jìn)行充分的討論。在這個(gè)過(guò)程中老師要注意抓好兩個(gè)關(guān)鍵。一是要事先安排好學(xué)習(xí)小組。以前后相鄰兩桌四個(gè)或六個(gè)同學(xué)一組為宜。二是要維持好課堂秩序。既要讓他們圍繞導(dǎo)學(xué)案展開討論，又不能因此而束縛他們的思維；既要點(diǎn)燃思維火花讓他們有所創(chuàng)新和擴(kuò)展，又要保證他們討論的話題不偏離教學(xué)主題。這個(gè)過(guò)程大約需要10分鐘。

展示：在充分的課堂討論的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一位學(xué)生代表上臺(tái)展示討論成果。在這個(gè)過(guò)程中，老師要抓好兩個(gè)關(guān)鍵。一是學(xué)生的展示要按照導(dǎo)學(xué)案的次序進(jìn)行。這樣做，有利于全班同學(xué)按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于完成教學(xué)任務(wù)。二是允許多位代表同時(shí)出現(xiàn)在講臺(tái)前。這樣做有利于學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)直接進(jìn)行針對(duì)性的爭(zhēng)論，把第二環(huán)節(jié)的“討論”推向全班，有利于集思廣益，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維活力。這個(gè)過(guò)程大約需要15分鐘。

點(diǎn)撥：在學(xué)生代表根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展示的同時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、提醒并引導(dǎo)學(xué)生歸納。在這個(gè)過(guò)程中，老師特別要注意處理好四個(gè)關(guān)系。一是學(xué)生主體和老師引導(dǎo)的關(guān)系。老師只在其中起引導(dǎo)作用而不是講授作用，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論甚至爭(zhēng)論，而不是越俎代庖，這就要求教師一定要克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一定要“放得下”，這對(duì)老師而言不僅僅是一個(gè)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，更是一個(gè)巨大的心理挑戰(zhàn)。二是詳和略的關(guān)系。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的一般知識(shí)要略，要相信學(xué)生的自學(xué)能力，相信他們經(jīng)過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)和對(duì)題目的練習(xí)，已經(jīng)得出了一個(gè)統(tǒng)一的較為正確的答案。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)知識(shí)、練習(xí)中的易錯(cuò)題要詳，既然是重點(diǎn)知識(shí)，就必須特別強(qiáng)調(diào)。三是書本知識(shí)和創(chuàng)新擴(kuò)展的關(guān)系。創(chuàng)新，是指以現(xiàn)有的思維模式為基礎(chǔ)提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

三、成果與反思

新課改以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，用建構(gòu)主義理論構(gòu)建的3+1課堂教學(xué)模式，因?yàn)橥黄屏藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，而使中學(xué)政史地課堂變得生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也有效提高了學(xué)生的成績(jī)。當(dāng)然，上好這樣的一堂課，需要老師精心設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)設(shè)置一些重要的任務(wù)和問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。endprint