盲校定向行走教學中聽覺訓練的實踐探索

曾水英

【摘要】聽覺定向在盲人定向行走中運用廣泛，聽覺訓練是盲校定向行走課程教學中非常重要的一部分。本文對聽覺訓練在盲人定向行走教學中的實踐進行了探索研究。

【關鍵詞】盲校 定向行走 教學 聽覺訓練

【中圖分類號】G761 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0132-02

定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，可幫助盲人融入主流社會，實現(xiàn)個人價值。定向行走中，定向是行走的前提，只有行走的方向是正確的，行走才有意義。盲人在行走中，主要依賴耳朵接收到的信息進行定向，聽覺定向在定向行走中運用最多最廣泛。學校定向教學主要教授盲生定向的方法與技巧，聽覺訓練是定向行走教學中非常重要的一部分，包括聽覺注意、聽覺記憶、聽覺定向等訓練。

一、聽覺對盲人定向行走的作用

在定向行走中盲人主要依賴耳朵接收到環(huán)境的各種信息進行安全有效的行走。有研究表明，盲人通過聽覺學習定向。當某一物體發(fā)出同樣的聲響時，距離近則響，反之則小，所以盲人可通過聲音的大小來判斷遠近；他們將聽到的聲音與具體的事物建立神經(jīng)聯(lián)系，通過記住不同事物不同環(huán)境下的聲音、注意各種聲音的回聲等協(xié)助他們準確定向。他們能根據(jù)自己發(fā)出的聲響回聲躲避障礙物；他們根據(jù)汽車的聲音確定在馬路上的位置；可根據(jù)車輛在不同行駛方向和距離發(fā)出的聲音不同，判斷車輛與自身的位置關系。這些信息可幫助盲人定向與定位，使他們安全行走。

二、聽覺訓練的原則

1.由淺入深，循序漸進

對盲生進行聽覺訓練時，要由淺入深、循序漸進。如進行聲音的辨認時，先辨認熟悉的聲音，再到不熟悉的聲音；對盲生進行音色音調(diào)的訓練時，從單音過渡到多音等。

2.與日常生活相結合

聽覺訓練時，要和盲生的日常生活相結合，讓他們多聽有意義的聲音。設計聽覺訓練時充分利用盲生的日常生活用品，如進行音色、音調(diào)的練習，可讓盲生敲擊自己的洗臉盆、書包、枕頭等，讓盲生體會到：質(zhì)地堅實的物件，音調(diào)高而細；質(zhì)地松軟的物件，音調(diào)低而粗。

3.學以致用

進行聽覺訓練時，要注意培養(yǎng)盲生學以致用的能力。如進行聽覺注意和聲音辨認時，讓盲生站在十字路口的馬路邊上聽紅綠燈裝置的聲音。讓學生認識并按要求練習：聽到綠燈急促的“噠噠噠”的聲音時可以安全有效地通過馬路；聽到紅燈間隔較長的“噠-噠-噠-”聲則不能通過。學用結合，學以致用，盲生就能從理論學習應用到實踐中。

4.設計真實的任務

在課堂教學中使用真實的任務，結合日常的活動或?qū)嵺`整合多重的內(nèi)容或技能，不但能讓盲生學習聽覺訓練的知識，而且情景交融，給盲生留下深刻的印象，收到良好的教學效果。如聽覺訓練時可設置真實的任務：判斷車輛行駛的聲音與自己的位置，能否安全通過路口？

三、聽覺訓練在盲人定向行走教學中的教學實踐

1.聽覺訓練與體育課相結合

在體育課的走跑跳投活動滲透盲生的聽覺訓練，特別是聽覺定向。如游戲“摸摸大樹跑回來”，教師在“大樹”旁放置一個錄音機，播放音樂，盲生通過聽錄音機的音樂判斷“大樹”的方位、判斷與大樹的距離。如跳遠時，在起跳點放置一個蜂鳴器，讓盲生進行踏點。在投擲項目中，在一定距離的地方放置木板，讓盲生把實心球或者沙袋往木板的方向投擲，通過擊打木板的響聲判斷投擲的距離等。

2.聽覺訓練與尋找失落物相結合

盲生在日常生活常需要尋找失落物，要快速地找到掉到地上的東西，就需要盲生有較好的聽覺注意、記憶、定向的能力。當一件物件掉到地上時，它與地面碰擊會發(fā)出聲響，不同性質(zhì)的物件落地時，與地面碰擊時會發(fā)出不同的聲音。質(zhì)地松軟的物件（如書本等）落地時，與地面碰擊的聲音比較渾厚、穩(wěn)實，而物件在地面上的位置也基本是在聲音處或附近。質(zhì)地堅硬的物件（如鑰匙、硬幣等）落地時，與地面碰擊的聲音比較尖銳、清脆并可能有反彈或滾動，致使失落物遠離原落地的位置。盲生可根據(jù)反彈或滾動的聲音判斷方向和大致距離。

3.回聲訓練與躲避障礙物的訓練相結合

回聲是指聲音遇到障礙反射回來再度被聽到的聲音。回聲對盲人在行走過程中成功躲避障礙物起到了很重要的作用。在回聲的教學中，可讓盲生傾聽老師播放的回聲現(xiàn)象，認識回聲。然后再讓盲生在空曠的、密閉的房間中傾聽自己的喊聲、腳步聲、彈琴聲、盲杖擊地聲等，讓盲生體驗各種回聲的細微差異。最后讓盲生嘗試在行走的過程中，利用嘴巴發(fā)出“咂咂”聲來判斷前面有沒有障礙物。因為有無障礙物，回聲會不同：有障礙物，回聲會發(fā)悶；沒有障礙物，回聲會發(fā)空。在盲生探尋到有障礙物的地方，請盲生用躲避障礙物的方法，安全地繞過障礙物。

四、結語

盲人要安全有效地行走，依賴盲人定向的準確性，盲人確定方向則多數(shù)依賴聽覺定向，在定向行走教學中，教師要重視聽覺訓練，提高盲人的定向行走能力，使盲童更好地融入社會，實現(xiàn)自身的人生價值。

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