小學生錯字類型及形成原因考察

張時陽+馬蘇虹+陸蕾

【摘要】文章對小學生錯字類型及其形成原因進行了探討。錯字可分為缺失筆畫的錯字，增添筆畫的錯字，改變部件的錯字，變動部件位置的錯字四大類。其形成原因主要有漢字形體復雜、小學生的心理不成熟、教學現(xiàn)狀不樂觀等三個方面

【關鍵詞】小學生 錯字 原因 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0107-02

一、前言

何謂錯字，錯字是錯誤的、不正確的字，即本無其字而誤寫之。小學生的錯字現(xiàn)象一直是小學識字教學的絆腳石，減少學生的錯字是小學教學的一個難點。小學生錯字有哪些類型？小學生書寫漢字犯錯的主要原因是什么？本文擬做探討。

我們擬將以郴州市城區(qū)小學為調(diào)查對象，獲取語料。通過對郴州市區(qū)多所小學不同年級的作業(yè)本、作文本、周記本的抽樣調(diào)查，共得到典型用例1216例。

二、錯字的類型

根據(jù)錯字的形體特點，郴州市小學生出現(xiàn)的錯字類型可以分為四類：缺失筆畫的錯字，增添筆畫的錯字，改變部件的錯字，變動部件位置的錯字。

1.缺失筆畫的錯字

缺失筆畫的錯字，是指在書寫過程中因缺少筆畫而造成的錯字。筆形是構成漢字的各種點和線的具體形狀或形態(tài)?！盵1]（P19）根據(jù)缺失筆形特點，缺失筆畫的錯字又可細分為缺失“點”的字、缺失“橫”的字、缺失“豎”的字，缺失“撇”的字、缺失“鉤”的字幾類。

（1）缺失“點”的字：“寒冷”的“冷”中的“令”少了一點， 而成了“今”；“然后”的“然”中的“犬”寫成“大”； “被動”的“被”中的衣字旁少一點，寫成示字旁；“轉(zhuǎn)動”的“轉(zhuǎn)”中的最后一筆缺失；“大蔥”的“蔥”的下面寫成“忽”。

（2）缺失“橫”的字：“挖煤”的“煤”中“甘”少了一橫，寫成“廿”；“準備”的“準”中“隹”少了一橫，寫成了“住”；“蒸汽”的“汽”中“氣”少一橫，寫成“乞”；“眼珠”的“眼”是“目”字旁，卻被學生丟掉一橫，寫成“日”字旁等。

（3）缺失“豎”的錯字：“梳子”的“梳”中的右邊下面少中間豎；“蓋”中的“皿”中間少一豎；“舞蹈”的“舞”上面四豎只寫三豎等。

（4）缺失“撇”的錯字：“截斷”的“截”中的“戈”寫成“弋”； “長征”的“征”中的雙人旁“彳”寫成單人旁等。

（5）缺失“鉤”的錯字：“乳”“舟”“成”“ 月”中的鉤畫丟掉了。

2.增添筆畫的錯字

增添筆畫的錯字，指在書寫過程中因多余筆畫而造成的錯字。根據(jù)增添的筆形的特點，增添筆畫的錯字又可細分為增添“點”的字、增添“橫”的字、增添“豎”的字，增添“撇”的字、增添“捺”的字、增添“鉤”的字幾類。

（1）增添“點”的錯字：“步行”中的“步”下面寫成“少”字；“曉”“澆”“繞”中的右上部分寫成“戈”；“視”“祁”“祝”“祈”中的“示”字旁寫成“衣”字旁等。

（2）增添“橫”的錯字：“曬”中的“西”寫成“酉”；“哼”中的“了”寫成“子”；“曬”中的“西”寫成“酉”；“拳”上面的兩橫寫成三橫等。

（3）增添“豎”的錯字：“肩”中的“月”寫成“用”； “姻”中的“因”寫成“困”等。

（4）增添“撇”的錯字：“試”“弋”寫成“戈”； “袋”中的“代”寫成“伐”； 把“越”中的右邊多加一撇等。

（5）增添“捺”的錯字：“奶”“秀”“扔”中的“乃”寫成“及”等。

（6）增添“鉤”的錯字：把“片”“旰”等字的最后一筆加左鉤，把“世”中的第一筆“橫”加下鉤。

3.改變部件的錯字

部件也稱偏旁，是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。[1]（P147）改變字件的錯字，指在書寫過程中將字的某個部件改變了而形成的錯字。

如把“藝”字中的“乙”部分寫成“己”字；“滴”字中的三點水部分寫成兩點水?！皼觥弊种械膬牲c水部分寫成三點水等。

4.變動部件位置的錯字

變動部件位置的錯字是指在書寫過程中，字形的部件不變，將部件位置寫錯而形成的錯字。如：

“落”上下結(jié)構，有些學生把它寫成左右結(jié)構，即左邊是三點水，右邊是“艸”下面加個“各”；把整個字寫成了；“搭”是左右結(jié)構，有學生把它寫成上下結(jié)構，即上面是草字頭，下面是提手旁與“合”左右分開；“領”是左右結(jié)構，“令”在左邊，“頁”在右邊，有的學生卻把“令”寫在右邊，把“頁”寫在左邊。

三、小學生錯字形成的原因

1.漢字形體復雜

漢字形體復雜體現(xiàn)在兩個方面：

其一，有的字筆畫繁瑣，字形復雜。這些字不利于學生記憶，他們寫的時候，容易出現(xiàn)缺失筆畫、增添筆畫、改變部件、字變動部件位置等現(xiàn)象，從而導致錯字出現(xiàn)。如：“寒”字里，中間有三筆橫，有的學生寫成二筆橫，有的同學寫成四筆橫，從而造成錯字。

其二，有些筆畫，相似性強，差異性小。長一點與短一點不一樣，出頭與不出頭不一樣，斜一點與正一點不一樣。學生稍不注意，就可能把字寫錯。如：“害”，中間的豎筆，兩頭都要出頭，即要穿透三個橫筆，寫成“豐”，不少學生寫成“青”字頭，下面沒出頭。又如：“豐”字第一筆，是“橫”，有的學生把它寫成“橫撇”（“撇”畫中的一種）。因為“橫”與“橫撇”相似度高，在視覺上，只是斜度有些差異。

其三，有些部件相似度大，差別小。學生如果對字形不是記得很清楚，容易弄混。導致錯字產(chǎn)生。如：有的學生把“協(xié)會”的“協(xié)”的中左邊的“十”字旁，寫成“忄”形旁；有的學生把“建”中的“ 廴”寫成 “辶”； 有的學生把“即”中的“卩”寫成“ 阝”。

2.小學生的心理不成熟

小學生的心理不成熟體現(xiàn)在三個方面：

其一，認知能力差。由于小學生的年齡的小，心理不成熟，在認知事物是，常常只識大概，不辨細節(jié)。對漢字在相似度高的筆畫、部件，區(qū)分得不細致，常易混淆。如：“礻”與“衤”、“冖”與“宀”、“卩”與“阝”等常常弄混，造成錯字。

其二，知識儲備少。小學生由于所學甚少，知識儲備不多。往往靠死記硬背來記字形，而不擅于理解記憶。漢字數(shù)目龐大、形體復雜，記憶難免出錯。如：有的學生常把“禮節(jié)”“祖國”“祝?！钡戎械摹办辍迸裕瑢懗伞榜隆?。這些學生就是不會運用理解記憶。如果運用理解記憶，就可這類似的錯誤。“礻”表示與“祭示”“禮節(jié)”有關，而“衤”表示與衣物有關。“禮”“祖”“?！倍寂c“禮節(jié)”“祭示”有關聯(lián)，所以其中的偏旁是“礻”， 而不是“衤”。

其三，注意力容易分散

小學生年齡小，在寫字時，如果有外部因素干擾，注意力容易分散，書寫過程中粗心大意、馬虎了事，從而出現(xiàn)書寫錯誤。

3.教學現(xiàn)狀不樂觀

教學現(xiàn)狀不容樂觀主要體現(xiàn)在兩個方面：

其一，教學方法古板單一

小學階段，學生對老師的依賴性很大，錯字的產(chǎn)生與教師的不恰當?shù)慕虒W方式存在關聯(lián)。長期以來，不少教師識字教學方式一成不變：先念讀音，再分析字形，接著書空，最后組詞。程序呆板，教法單一，學生學起來枯燥乏味，注意力容易分散，從而對字形記憶不深，容易出現(xiàn)別字。

其二，寫字教學不到位

雖然《語文課程標準》對小學各個學段的寫字提出了要求，且有專門的《寫字》教材，但不少學校并沒有單獨專門開設真正意義上的寫字教學課，只是由學生自主練習。有的學校雖然有寫字課，但時間得不到保證，要求不到位。有的教師常常把指導寫字的環(huán)節(jié)省掉， 把寫字課堂練習時間縮減。教師對學生的寫字指導隨意性強，不成體系。學生書寫訓練要求不嚴，甚至沒有要求。寫字課也沒有過關要求。正是由于這樣，學生對字形記得不牢，容易出現(xiàn)錯字。

四、結(jié)論

綜上所述，郴州市小學生錯字可以分為四類：缺失筆畫的錯字，增添筆畫的錯字，改變部件的錯字，變動部件位置的錯字。書寫錯字的主要原因有三方面：漢字本身的復雜，小學生心理不成熟，識字寫字教學現(xiàn)狀不樂觀。

參考文獻：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂四版上冊）[M].北京：高等教育出版社，2010.