中學(xué)聾啞學(xué)生足球教學(xué)策略研討

張宗振(廈門市特殊教育學(xué)校 福建廈門 361001)

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中學(xué)聾啞學(xué)生足球教學(xué)策略研討

張宗振
(廈門市特殊教育學(xué)校 福建廈門 361001)

摘 要:在當(dāng)代中國(guó),關(guān)注弱勢(shì)群體的利益已經(jīng)成為國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任和義務(wù),聾啞人等殘疾人的身心健康也成為社會(huì)大眾所共同關(guān)注的話題。在特殊教育學(xué)校的聾啞學(xué)生之中推廣足球運(yùn)動(dòng)既是出于為學(xué)生培養(yǎng)體育愛(ài)好的目的,也是保證學(xué)生身體素質(zhì)良好和心理狀態(tài)健康的重要手段。在中學(xué)推廣針對(duì)聾啞學(xué)生的足球教育是當(dāng)前特殊教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容和關(guān)注重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞:特殊教育 聾啞足球 殘疾人 運(yùn)動(dòng)

在成功舉辦殘奧會(huì)的當(dāng)今中國(guó),全國(guó)各界都開(kāi)始重新思考?xì)埣踩藛?wèn)題,提出了社會(huì)大眾關(guān)愛(ài)殘疾人、保障殘疾人的正常權(quán)利、為殘疾人的便利生活創(chuàng)造條件的新要求。在回顧了當(dāng)前殘疾人運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,以特殊教育學(xué)校為代表的殘疾人教育機(jī)構(gòu)更加重視聾啞學(xué)生等參加特殊教育的學(xué)生的體育教育問(wèn)題,興起了廣泛開(kāi)展殘疾人體育運(yùn)動(dòng)的浪潮。在這一過(guò)程中,足球運(yùn)動(dòng)作為世界上參加人數(shù)最多、關(guān)注度最高的第一運(yùn)動(dòng)也成為聾啞學(xué)生的體育學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1 足球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

足球作為世界范圍之內(nèi)關(guān)注度最高、參與人數(shù)最多也是最為熱門的體育活動(dòng),有其突出的特點(diǎn)和不可取代的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于田徑、游泳等運(yùn)動(dòng),足球的對(duì)抗性更強(qiáng),同時(shí)趣味性和參與性也更強(qiáng)。相比于乒乓球、網(wǎng)球等球類運(yùn)動(dòng),足球也有其鮮明的特點(diǎn)和突出的優(yōu)勢(shì)。在充分展現(xiàn)球員個(gè)人身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技巧等個(gè)人能力的同時(shí),足球也是重要的團(tuán)體活動(dòng),團(tuán)隊(duì)配合能力對(duì)于一場(chǎng)比賽的勝負(fù)尤為重要,球員之間互相配合的能力對(duì)于球隊(duì)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

對(duì)抗性與趣味性的結(jié)合、個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)配合的兼顧使得足球運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)個(gè)人體育素養(yǎng)、鍛煉個(gè)人體育能力和技巧的同時(shí)也能夠起到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、幫助球員融入集體的功能。這些優(yōu)點(diǎn)使足球極易在學(xué)校等團(tuán)體之中得到推廣,也使足球成為各級(jí)學(xué)校體育教育的重要組成部分和體育課的重點(diǎn)內(nèi)容,特殊教育學(xué)校作為殘疾兒童接受教育的主要場(chǎng)所也不例外。

在特殊教育學(xué)校之中,足球作為一種重要的團(tuán)體活動(dòng)受到了廣大師生的熱切歡迎。而在殘疾人足球之中,聾啞足球相對(duì)來(lái)說(shuō)推廣較易、普及較多,成為殘疾人運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容和殘疾學(xué)生體育教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 聾啞足球的訓(xùn)練難點(diǎn)

相比于全日制普通初中和全日制普通高中的足球教育,聾啞學(xué)生的足球教學(xué)有其特殊的難點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn),主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 教學(xué)溝通困難

對(duì)于聾啞人來(lái)說(shuō),溝通的困難存在于生活和學(xué)習(xí)的方方面面,在參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)也不例外。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)足球技術(shù)時(shí)就需要克服與教練員溝通方面存在的各種問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和個(gè)人技巧的時(shí)候必須以理解教練意圖、領(lǐng)會(huì)教練想法為前提。在針對(duì)健全人的足球訓(xùn)練中,正確理解教練意圖也是訓(xùn)練的難點(diǎn),而這對(duì)于依賴于簡(jiǎn)單手語(yǔ)進(jìn)行交流的聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)更為困難。

聾啞學(xué)生面對(duì)的溝通困難問(wèn)題更是困擾著進(jìn)行聾啞足球教學(xué)的特殊教育的教師們。從事聾啞足球教學(xué)的足球教練員必須具備手語(yǔ)交流的能力,在熟練掌握手語(yǔ)溝通技巧的情況下開(kāi)展教學(xué)工作。教師需要從最基本的盤帶、射門、傳球等動(dòng)作教起,采用聾啞足球教學(xué)之中最為常見(jiàn)的直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),將一個(gè)基本動(dòng)作拆分為幾個(gè)步驟,并將這些動(dòng)作互相連貫。

在教會(huì)了基本的足球動(dòng)作之后,教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球基本功訓(xùn)練的同時(shí)教授戰(zhàn)術(shù)配合的相關(guān)知識(shí)。由于戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)生的理解程度緊密相關(guān),學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)配合成為聾啞足球教學(xué)之中最為困難的部分。在初步接觸到正規(guī)的足球訓(xùn)練的時(shí)候,對(duì)于場(chǎng)上位置的理解和記憶一貫是足球教育的難點(diǎn),初學(xué)者很難理解場(chǎng)上角色的代表意義和戰(zhàn)術(shù)需求,也無(wú)法自覺(jué)做好自己位置應(yīng)有的工作,這種情況在教師和學(xué)生溝通有所障礙的時(shí)候更為嚴(yán)重。

實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn),針對(duì)聾啞學(xué)生無(wú)法理解場(chǎng)上角色的情況,教練往往只能親自上場(chǎng)示范,并以一人之力扮演多重角色,以形象的示范來(lái)彌補(bǔ)手語(yǔ)表達(dá)無(wú)法傳達(dá)的內(nèi)容。對(duì)于更為艱深的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)部分,例如處理球的方法、傳球的時(shí)機(jī)、對(duì)于機(jī)會(huì)的判斷等內(nèi)容,更加需要教練以神情暗示、肢體動(dòng)作結(jié)合手語(yǔ)表達(dá)來(lái)綜合表達(dá)。

2.2 團(tuán)隊(duì)配合困難

聾啞學(xué)生沒(méi)有肢體上的殘疾,可以像健全人一樣進(jìn)行跑步跳躍等基本活動(dòng),但是在進(jìn)行足球等團(tuán)隊(duì)配合運(yùn)動(dòng)時(shí)仍然面臨著特殊的困難和挑戰(zhàn)。在足球場(chǎng)上,由于場(chǎng)地巨大,同隊(duì)隊(duì)友之間的交流基本靠喊叫,在激烈的比賽過(guò)程中見(jiàn)縫插針地以簡(jiǎn)短的口令的形式傳達(dá)指令,并貫徹教練或是場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)的比賽指示,這種場(chǎng)上的指揮對(duì)于加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合、保證比賽節(jié)奏有著突出的作用。但是由于聾啞人無(wú)法聽(tīng)到聲音,聾啞球員無(wú)法使用語(yǔ)言或是聲音發(fā)出關(guān)于比賽的指示,也無(wú)法便捷地接收教練或是場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)的指令,這給團(tuán)隊(duì)配合帶來(lái)了很大的壓力。

由于在激烈的比賽進(jìn)程之中球員無(wú)法集中精力關(guān)注隊(duì)友的動(dòng)作,且由于位置受限只能看到前方隊(duì)員的手勢(shì)而無(wú)法收到后方球員的提示,聾啞球員在進(jìn)行足球比賽時(shí)更多地以來(lái)眼神和手勢(shì)進(jìn)行配合。以眼神和手勢(shì)傳達(dá)彼此意圖需要球員之間互相熟悉對(duì)方的習(xí)慣想法和能力,這就需要聾啞球員相比于普通球員有著更為默契的配合和更加成熟的戰(zhàn)術(shù)思路。

2.3 師資力量缺乏

進(jìn)行聾啞足球教學(xué)的教師必須在掌握基本的足球技巧、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略應(yīng)用等足球教練基本能力的基礎(chǔ)上有著與聾啞學(xué)生溝通的能力,可以說(shuō),手語(yǔ)等溝通技巧和足球場(chǎng)上的各種手勢(shì)是他們執(zhí)教前必須精通的。掌握手語(yǔ)的足球教練可謂是少之又少,而擁有優(yōu)秀的足球素養(yǎng)且有著一定的足球?qū)W習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的特殊教育教師也是可遇而不可求的。

對(duì)于各特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō),符合聾啞足球教學(xué)要求的優(yōu)秀足球教師的缺乏直接制約了足球活動(dòng)的展開(kāi)。為了保證殘疾人體育教育的正常開(kāi)展,在特殊教育學(xué)校積極招聘符合資質(zhì)的足球教練的同時(shí),社會(huì)大眾應(yīng)該更多地關(guān)注聾啞足球的開(kāi)展,鼓勵(lì)擁有足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀足球教練員投入聾啞足球訓(xùn)練之中來(lái)。

3 聾啞足球的改進(jìn)策略

雖然聾啞人在全國(guó)有著很大的絕對(duì)數(shù)量,但中學(xué)階段的聾啞學(xué)生數(shù)量仍是有限的,這決定了每一個(gè)城市之中特殊教育學(xué)校的聾啞人足球隊(duì)人數(shù)有限,隊(duì)內(nèi)的足球訓(xùn)練賽開(kāi)展較為困難,聾啞足球隊(duì)必須以其他方式解決實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。同時(shí)由于聾啞足球的特殊性,球員之間的默契和團(tuán)隊(duì)配合直接影響了球隊(duì)的成績(jī),而實(shí)戰(zhàn)是磨練配合的最好途徑,聾啞學(xué)生組成的足球隊(duì)?wèi)?yīng)該更為主動(dòng)地尋找實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

在足球文化發(fā)達(dá)、聾啞足球發(fā)展較好的地區(qū),學(xué)校的聾啞足球隊(duì)可以積極向鄰近地區(qū)的兄弟隊(duì)伍提出友誼賽的邀請(qǐng),采用雙方院隊(duì)校隊(duì)互訪的形式為球員提供足夠的比賽機(jī)會(huì),同時(shí)也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多處于同樣境遇的朋友,互相鼓勵(lì)互相幫助尋求自立自強(qiáng)。

考慮到與其他地區(qū)的聾啞足球隊(duì)進(jìn)行交流所需花費(fèi)的交通費(fèi)和差旅費(fèi),對(duì)于經(jīng)濟(jì)相對(duì)不寬裕的聾啞球隊(duì)可以更多地在本地進(jìn)行比賽活動(dòng)。教練可以以球隊(duì)的名義邀請(qǐng)中小學(xué)的足球校隊(duì)、成人業(yè)余隊(duì)等足球愛(ài)好者團(tuán)體進(jìn)行友誼賽,雖然在面對(duì)健全人組成的球隊(duì)時(shí)聾啞球員會(huì)承受更大的壓力,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這對(duì)于聾啞足球運(yùn)動(dòng)、球隊(duì)構(gòu)建和球員本身都是利大于弊。

通過(guò)與同齡的健全人進(jìn)行交流賽,聾啞球隊(duì)的團(tuán)隊(duì)配合和團(tuán)員之間的默契得到了極大的考驗(yàn),而在一次次的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練的情況下球隊(duì)的配合能力會(huì)穩(wěn)步增長(zhǎng),球隊(duì)實(shí)力也將跨上一個(gè)新臺(tái)階。在長(zhǎng)期挑戰(zhàn)水平較高的對(duì)手的情況下,聾啞球隊(duì)本身將會(huì)得到長(zhǎng)足進(jìn)步,同時(shí)球隊(duì)也能夠更為融入本地的足球活動(dòng)圈之中,取得更多的比賽機(jī)會(huì)和足球活動(dòng)的參與機(jī)會(huì),培養(yǎng)隊(duì)內(nèi)濃厚的足球氛圍和對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。

對(duì)于球員個(gè)人來(lái)說(shuō),以足球接觸同齡人是非常好的與外界溝通的方式。聾啞學(xué)生無(wú)法說(shuō)話也聽(tīng)不到別人的聲音,但這并不代表他們就應(yīng)該隔絕于社會(huì)之外。遺憾的是,不少聾啞學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w的缺陷常年就讀于特殊教育學(xué)校,缺乏和同齡的健全人接觸的機(jī)會(huì),無(wú)形之中造成了與外界隔絕的氛圍,長(zhǎng)此以往學(xué)生將變得內(nèi)向封閉,對(duì)于社會(huì)和人群抱有警惕和畏懼,不利于學(xué)生未來(lái)在社會(huì)上立足,也不利于學(xué)生自身的健康發(fā)展。

除了環(huán)境因素,不少聾啞學(xué)生由于缺乏和健全人交流的方法和途徑而無(wú)法與人進(jìn)行溝通和交流。雖然對(duì)于聾啞人來(lái)說(shuō)手語(yǔ)是其必備技能,但從社會(huì)總體上來(lái)看掌握手語(yǔ)溝通能力的人仍然只是少數(shù)。不少聾啞學(xué)生都有過(guò)與健全人交往時(shí)受限于語(yǔ)言的經(jīng)歷,而足球這種跨語(yǔ)言的溝通途徑為足球愛(ài)好者提供了一種取代語(yǔ)言進(jìn)行交流的方式。通過(guò)進(jìn)行比賽,球員自然“不打不相識(shí)”,以足球?yàn)槊浇榻Y(jié)為朋友也是順其自然的事。同時(shí)由于當(dāng)今通訊工具的發(fā)達(dá),短信、郵件等方式也能夠幫助聾啞人與健全人正常溝通,無(wú)法聽(tīng)說(shuō)再也不應(yīng)該成為隔絕人們交流的障礙。

在參加校外的足球活動(dòng)時(shí),學(xué)生開(kāi)拓了眼界增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),了解了當(dāng)?shù)氐淖闱蛭幕?豐富了自身的足球素養(yǎng)。同時(shí),聾啞學(xué)生離開(kāi)學(xué)校進(jìn)行探索也能夠增強(qiáng)他們的自信心和自尊心,認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)而不自卑于自身的缺陷,這種心態(tài)上的成長(zhǎng)和心智上的健全是單純的教育所無(wú)法提供的,也是比球技增長(zhǎng)更大的收獲。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于特殊教育學(xué)校的聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō),參加聾啞足球運(yùn)動(dòng)不僅是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng),也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要活動(dòng),更是接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的良好機(jī)會(huì)。對(duì)于廣大特殊教育工作者來(lái)說(shuō),聾啞足球帶給學(xué)生的快樂(lè)是無(wú)法估量的,而伴隨著足球運(yùn)動(dòng)而來(lái)的心智上的成長(zhǎng)和心態(tài)上的健全也是應(yīng)該重視的。

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.079

中圖分類號(hào):G807.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)02(c)-0079-02