高校體育教學(xué)中滲透人文精神的路徑探索

宋翠翠(國際關(guān)系學(xué)院 北京 100091)

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高校體育教學(xué)中滲透人文精神的路徑探索

宋翠翠
(國際關(guān)系學(xué)院 北京 100091)

摘 要:體育是一門社會科學(xué),體育教學(xué)是傳播體育知識、弘揚體育精神的一個有效路徑。在后奧運時代,傳統(tǒng)的以知識和技能傳輸為主的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展需求,人文體育則為高等體育教學(xué)發(fā)展的新方向,如何在體育教學(xué)中滲透和傳播人文精神,也成為高校體育教學(xué)關(guān)注的重要問題。文章首先分析了在高校體育教學(xué)中滲透人文精神的必要性,然后高校體育教學(xué)人文精神滲透路徑進行了探討、分析,以期能有助于高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高校 體育教學(xué) 人文精神 滲透 路徑

體育教學(xué)是一門全方位開放的教學(xué)組織活動,高校體育教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識,發(fā)展學(xué)生的體育能力,關(guān)愛學(xué)生的生命與健康。隨著高等教育的不斷發(fā)展,高校體育教學(xué)范疇也不斷拓展延伸,高校體育教學(xué)新課程標準明確指出,在體育教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)人文精神,以促進大學(xué)生身心健康發(fā)展,健全大學(xué)生的人格品質(zhì)。這就要求高校關(guān)注體育教學(xué)的人文性與綜合性,研究和發(fā)揮人文精神教學(xué)在體育教學(xué)中的功能和作用,以實現(xiàn)體育教學(xué)目標。

1 在高校體育教學(xué)中滲透人文精神的必要性

1.1 社會發(fā)展需求

所謂人文精神指關(guān)乎人自身生存與發(fā)展的與人性、人格、人生價值有關(guān)的人生理想和價值尺度,它表現(xiàn)為對人的價值、尊嚴和命運的理解、尊重和關(guān)懷,是一種理想型人格。在知識經(jīng)濟時代,人文理念的內(nèi)涵不斷向外延伸,高等教育也發(fā)展至人文、人道和人本新階段,人文精神的價值和意義受到全社會的廣泛認可,構(gòu)建高校人文精神體系,培養(yǎng)和提高大學(xué)生的人文修養(yǎng),也成為社會對高等教育發(fā)展的根本要求。作為高校體育、智育的重要途徑,高校體育本身也蘊含著豐富的人文精神,在體育教學(xué)中傳播健康和人本理念,倡導(dǎo)生命的價值和意義,是大勢所趨,也是高校體育發(fā)展新方向。

1.2 高校體育教學(xué)發(fā)展需要

通過體育教學(xué)使大學(xué)生成長為身體強壯、心理健康、人格健全的人,是高校體育人文精神教育的根本目的,這也要求高校在體育教學(xué)中不僅要關(guān)注體育知識教學(xué)和體育技能鍛煉,還要培養(yǎng)大學(xué)生的體育意識、人文意識,幫助大學(xué)生養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣。但是,結(jié)合實際來看,我國高校在體育人文精神教學(xué)中都存在這樣或那樣的問題,如:過于關(guān)注體育知識和體育技能教學(xué),教學(xué)目標單一;學(xué)生個體差異和發(fā)展需求不受重視,學(xué)生個性被嚴重束縛;體育內(nèi)容競技化,影響了大學(xué)生的體育鍛煉熱情。高校體育教學(xué)要想實現(xiàn)新的發(fā)展,必須以學(xué)生人文精神培養(yǎng)為目標,關(guān)心人,培養(yǎng)人,發(fā)展人。

2 在高校體育教學(xué)中滲透人文精神的路徑

2.1 更新教學(xué)理念,明確人文精神培養(yǎng)目標和要求

體育道德理念、體育行為方式、體育價值觀中都蘊含有豐富的體育人文精神。高校體育人文精神滲透主要表現(xiàn)在兩方面,一是在人本主義理念指導(dǎo)下,尊重學(xué)生價值和尊嚴,發(fā)展學(xué)生個性；二是在和諧理念指導(dǎo)下,促進學(xué)生身心、體質(zhì)、頭腦全面發(fā)展。教育大計,思想先行。體育人文精神滲透和教育是一項復(fù)雜的工程,它需要從體育教學(xué)理念更新入手。這就要求高校更新體育教學(xué)理念,突出人文精神培養(yǎng)在體育教學(xué)中的作用和地位,以學(xué)生為中心制定體育人文精神教育目標和教學(xué)計劃,明確體育人文教學(xué)要求和方向,將體育教學(xué)的特殊性、全面性與大學(xué)生個性差異、專業(yè)結(jié)合起來,要求高校體育工作者尊重、關(guān)心學(xué)生個體差異,在大學(xué)生體育知識傳輸、體育行為習(xí)慣培養(yǎng)、體育實踐活動中培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.2 完善體育課程體系,豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在人文體育教學(xué)理念引導(dǎo)下,高校要以學(xué)生發(fā)展為本,優(yōu)化和完善體育課程,為高校體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。如高校可遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,增設(shè)更多體育基礎(chǔ)課程,或根據(jù)大學(xué)生興趣愛好增設(shè)更多的體育選修課,開展瑜伽、健美操、輪滑等新興體育項目教學(xué)。當然,高校還可以結(jié)合高校體育資源和自身體育教學(xué)優(yōu)勢開展不同類型的體育興趣班、提高班,以滿足不同水平、不同興趣的大學(xué)生的需求,促進大學(xué)生全面發(fā)展。再則,在體育教學(xué)中,高校還要結(jié)合社會體育、群眾體育發(fā)展現(xiàn)狀有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,適當簡化競技體育教學(xué)難度,對體育教材進行合理加工和運用。結(jié)合大學(xué)生身體條件,在體育教學(xué)中增加更多的體育營養(yǎng)保健衛(wèi)生知識。結(jié)合專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識、自主鍛煉意識,盡量保證體育課程的彈性和靈活性,使高校體育教學(xué)內(nèi)容、目標與內(nèi)容都符合和滿足高等教育體育學(xué)科人文精神培養(yǎng)需求。

2.3 優(yōu)化體育教學(xué)軟硬件環(huán)境

高校體育教學(xué)軟硬件教學(xué)環(huán)境,會給體育教學(xué)效果帶來直接影響,也會影響高校體育人文精神滲透的效果。眾所周知,高校體育教學(xué)需要在特定的空間、環(huán)境中來進行,需要以充足、完善的體育運動器材和設(shè)備做支撐。溫馨舒適的校園教學(xué)環(huán)境會給學(xué)生帶來積極的激勵作用,使學(xué)生與體育知識、體育施教者發(fā)生良性感應(yīng)關(guān)系,進而使學(xué)生受到更深層次的體育精神熏陶和感染。因此,高校要加大體育教學(xué)投資力度,購置更多的體育器材,完善體育場館,加強校園體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),在校園內(nèi)張貼各類體育勵志標語,鼓勵學(xué)生開展各種形式的體育活動,優(yōu)化校園體育教學(xué)人文氛圍,為體育人文精神教育和熏陶打好基礎(chǔ)。教師是體育教學(xué)的直接執(zhí)行者,也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的帶路人。因此,高校還要加強體育教學(xué)隊伍建設(shè),為人文體育教學(xué)和學(xué)生人文精神養(yǎng)成提供人力資源保障。具體來說,高校要引進更多高素質(zhì)的教師,同時借助內(nèi)部管理機制、激勵機制、培訓(xùn)機制加強體育教師的人文素養(yǎng),提高教師隊伍的工作積極性。

2.4 優(yōu)化教學(xué)方法

長期以來,我國高校體育教學(xué)始終以“三基”教學(xué)為主,體育教學(xué)方法則以單純的理論灌輸、動作示范為主,這種陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足新時期人才培養(yǎng)需求。先進的教學(xué)方法,是提高體育教學(xué)質(zhì)量、巧妙進行人文精神滲透的關(guān)鍵。因此,高校要積極探索體育教學(xué)新方法、新路徑,要求體育教師將啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、合作教學(xué)、互助教學(xué)、分層教學(xué)等更多積極有效的教學(xué)方法應(yīng)用到體育教學(xué)中去,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為人文精神灌輸和傳播提供更多契機。在多媒體時代,高校體育教師還要重視多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,積極運用多媒體進行體育教學(xué),為人文精神滲透提供新路徑。需要注意的是,不論是采用何種教學(xué)方法,教師都要注意教學(xué)方法的趣味性、有效性,注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性。并且,教師還要采取各種具有人文性的教學(xué)方法,最大程度地鼓勵學(xué)生參與到體育教學(xué)中來,以發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性,強化體育教學(xué)的實效。

2.5 強化教學(xué)評價的作用

教學(xué)評價是教學(xué)的有益補充,長期以來,我國高校體育教學(xué)都存在重過程輕結(jié)果、重教學(xué)輕評價的錯誤思想,這是不可取的。在新課改的大力推動下,高校體育教學(xué)評價內(nèi)容、標準都要與時俱進,從單一評價向復(fù)合型評價體系不斷變化。根據(jù)高校體育人文教育目標,高校體育教學(xué)評價還要將人的全方位發(fā)展囊括進去,要充分體現(xiàn)體育教學(xué)的人文精神。這就要求高校要確保體育教學(xué)評價的客觀性,將終結(jié)性評價與過程性評價、絕對評價與相對評價結(jié)合起來,確保評價內(nèi)容的全面性、評價標準的公平性,同時發(fā)揮學(xué)生在評價中的積極作用,通過學(xué)生互評、學(xué)生自我評價等增強評價的客觀性、有效性。

參考文獻

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.069

中圖分類號:G80

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)02(c)-0069-02