從大學(xué)體育俱樂(lè)部的普及化看大學(xué)體育教學(xué)①

馬蓉暴志剛（.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院 山西晉中 03060；.太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院第三附屬小學(xué) 山西太原 030006）

從大學(xué)體育俱樂(lè)部的普及化看大學(xué)體育教學(xué)①

馬蓉1暴志剛2
（1.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院 山西晉中 030620；2.太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院第三附屬小學(xué) 山西太原 030006）

隨著德、智、體、美為基礎(chǔ)的全面的高等教育事業(yè)的發(fā)展，結(jié)合我國(guó)國(guó)民體質(zhì)及健康水平有待提高的國(guó)民基本情況，大學(xué)體育顯得尤為重要。體育教學(xué)的形勢(shì)日新月異，大學(xué)體育俱樂(lè)部如雨后春筍般出現(xiàn)，該文則主要從大學(xué)體育俱樂(lè)部的普及化角度來(lái)分析探討大學(xué)體育教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)情況，在保留優(yōu)秀的基礎(chǔ)上推陳出新，為更好地開(kāi)展大學(xué)體育教學(xué)而努力。

大學(xué)體育 體育教學(xué) 體育俱樂(lè)部的普及化

大學(xué)體育是我國(guó)教育體系當(dāng)中不可忽視的重要組成部分，一方面它為實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育提供了動(dòng)力基礎(chǔ)，為全名健身、全民體育提供了教學(xué)上的強(qiáng)大保障；另一方面它為社會(huì)輸出了一代代的體質(zhì)健康人才。在腦力競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)擁有健康的體質(zhì)已經(jīng)成為取得勝利的第一步。大學(xué)體育課程是所有大學(xué)高等教育教學(xué)的公共課程，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育鍛煉和健康健身的基礎(chǔ)知識(shí)以及疾病預(yù)防和傷口處理的基本技能，提高畢業(yè)學(xué)生的生活能力和獨(dú)立能力，使大學(xué)畢業(yè)生做好社會(huì)生存的心理和生理雙重準(zhǔn)備。我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展形勢(shì)如其他學(xué)科教學(xué)發(fā)展一樣，從弊端重重的、固守陳規(guī)、死板單一、沒(méi)有活力創(chuàng)造力的陳舊教學(xué)方式中“走出來(lái)”，根據(jù)國(guó)家形勢(shì)政策的發(fā)展，隨著政府的重視和政策的扶植，體育教學(xué)逐步打破陳規(guī)，創(chuàng)造出新的各具特點(diǎn)、各有特色的大學(xué)教學(xué)形式，而其中大學(xué)體育俱樂(lè)部如雨后春筍般涌現(xiàn)，成為了教學(xué)形式的新秀，教育界的新寵。大學(xué)體育俱樂(lè)部的教學(xué)形式是以在大學(xué)校園中成立一個(gè)公益性的、不以盈利為目的的、沒(méi)有任何歧視的、公平平等的大學(xué)體育俱樂(lè)部，這一俱樂(lè)部不是單純的個(gè)體學(xué)生建立的社團(tuán)，而是受學(xué)校體育委員會(huì)管轄的合法正規(guī)的體育鍛煉活動(dòng)和項(xiàng)目的組織形式?，F(xiàn)在大學(xué)體育俱樂(lè)部的普及成為趨勢(shì)，而我們則要通過(guò)大學(xué)俱樂(lè)部的普及化來(lái)研究如今的體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新之處，為其他教育教學(xué)形式提供范例，為大學(xué)體育教學(xué)更好地發(fā)展提供幫助；我們也要研究其中的弊端、發(fā)展瓶頸和局限，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，為我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)以及我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展掃清阻礙，提供長(zhǎng)久動(dòng)力。

1　大學(xué)體育俱樂(lè)部為大學(xué)體育教學(xué)的“后起之秀”

1.1 大學(xué)體育俱樂(lè)部的發(fā)展

大學(xué)體育俱樂(lè)部是在大學(xué)校園中成立一個(gè)公益性的、不以盈利為目的的、沒(méi)有任何歧視的、公平平等的大學(xué)體育俱樂(lè)部，這一俱樂(lè)部不是單純的個(gè)體學(xué)生建立的社團(tuán)，而是受學(xué)校體育委員會(huì)的管轄，體育俱樂(lè)部有各個(gè)體育項(xiàng)目的部門(mén)，以“健康第一”為中心思想理論，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇、自主學(xué)習(xí)為原則，學(xué)生和教師通過(guò)加入體育俱樂(lè)部開(kāi)展的各式各樣的文化體育鍛煉活動(dòng)的各個(gè)項(xiàng)目部門(mén)，來(lái)參加豐富多彩的體育課程，提高了學(xué)生老師的身體質(zhì)量、為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添趣味和色彩、提高了學(xué)生教師的體育鍛煉意識(shí)、響應(yīng)了國(guó)家“全民健身、全民鍛煉”的號(hào)召，為廣大師生提供科學(xué)的職業(yè)的指導(dǎo)，并且制造了充足的體育鍛煉的環(huán)境和氣氛。體育俱樂(lè)部有足球、籃球、網(wǎng)球、排球、乒乓球、臺(tái)球、橄欖球、柔力球、羽毛球、棒球、健美操、跆拳道、體操、拉拉操、輪滑、游泳、武術(shù)等等。詳細(xì)的教學(xué)課程則根據(jù)各個(gè)高等教育大學(xué)的具體、實(shí)際經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)條件來(lái)定。除了主流的體育項(xiàng)目之外大學(xué)也可開(kāi)設(shè)依據(jù)學(xué)生大眾興趣和愛(ài)好的其他項(xiàng)目。在高等教育教學(xué)中，采用體育俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)校體育改革堅(jiān)持“健康第一”的發(fā)展方向，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握、應(yīng)用體育基本知識(shí)，培養(yǎng)終身體育鍛煉習(xí)慣和提升身心健康。

1.2 大學(xué)體育俱樂(lè)部的普及情況

大學(xué)體育俱樂(lè)部的普及情況筆者主要從國(guó)內(nèi)各城市之間的各大高校普及情況以及大學(xué)體育俱樂(lè)部的教學(xué)形式的應(yīng)用在我國(guó)全國(guó)各大高校體育教育事業(yè)中教學(xué)其他形式中所占的比例進(jìn)行了分析比較。

2　大學(xué)體育教學(xué)的其他形式

現(xiàn)如今我國(guó)的體育教學(xué)形式主要有3種：一是傳統(tǒng)的體育教育形式，完全的老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)局面；二是體育教學(xué)改革以來(lái)，傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)形式與大學(xué)體育俱樂(lè)部式的教學(xué)形式相互協(xié)調(diào)應(yīng)用的形式，其中在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)局面；三是完全的“三自主”體育教育教學(xué)形式，這是一種完全新式的“體育項(xiàng)目為主體，學(xué)生完全自己解決問(wèn)題”的教育形式。

其實(shí)這3種教學(xué)形式也將成為我國(guó)的體育教育教學(xué)發(fā)展的3個(gè)階段：第一階段為傳統(tǒng)階段，即完全的老師占主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容為老師傳授，學(xué)生處于完全被動(dòng)接受的地位，這種學(xué)生被動(dòng)接受的形式很明顯是陳舊的腐朽的不適合社會(huì)教育教學(xué)發(fā)展的，但是這種形式卻與中國(guó)的自古以來(lái)知識(shí)“授之于師”的傳統(tǒng)文化有很深的關(guān)系，所以我們不應(yīng)該一味地抨擊，而應(yīng)該辯證地看待它；第二階段為探索發(fā)展階段，即傳統(tǒng)教學(xué)形式與大學(xué)體育俱樂(lè)部形式協(xié)調(diào)發(fā)展的階段，其實(shí)這一階段不只是涵蓋大學(xué)體育俱樂(lè)部的大學(xué)體育教學(xué)形式，也包含了教育以及體育教學(xué)改革階段探索的其他新的非主流的教學(xué)形式，這一階段屬于我國(guó)高校體育教學(xué)的發(fā)展上升階段，有改革的機(jī)遇，也有傳統(tǒng)教學(xué)形式和超前教學(xué)形式的阻礙，是迎接挑戰(zhàn)的階段，這也是我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)形式的當(dāng)前階段；第三階段是最終“三自主”階段，是一種“以體育活動(dòng)為主要事件，學(xué)生為主體機(jī)能”的大學(xué)體育教學(xué)形式，這種形式是完全沒(méi)有系別、性別、級(jí)別區(qū)分的完全“混搭”和隨機(jī)地、完全地依據(jù)學(xué)生愛(ài)好組合的大學(xué)體育教學(xué)形式，這種完全的自主自覺(jué)教學(xué)形式，具有充分的活力和創(chuàng)造力，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉真正地“出于喜愛(ài)”，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是在現(xiàn)如今我國(guó)的教育教學(xué)局面而言，這種學(xué)生完全自覺(jué)還沒(méi)有成為一種普遍的素養(yǎng)，這種教學(xué)形式是我國(guó)教育發(fā)展的最終目標(biāo)和方向，而且我國(guó)教學(xué)形式正在做出努力，相信我國(guó)很快就會(huì)完全實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)。

①作者簡(jiǎn)介：馬蓉（1980，12—），女，漢，山西左權(quán)人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。暴志剛（1980，5—），男，漢，山西武鄉(xiāng)人，大學(xué)本科，小教一級(jí)，研究方向：體育教育。

3　我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)

在我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的新形式下，大學(xué)體育教學(xué)也在不斷地革新和探索發(fā)展，在新型的世界格局下，這個(gè)以腦力勞動(dòng)為競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)型社會(huì)，教育發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，但是社會(huì)的發(fā)展中，健康的體魄才是所有勞動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)的基石，所以我國(guó)的大學(xué)體育教育教學(xué)成為了教育的重要部件，重視大學(xué)體育教育是培養(yǎng)具有健康身體的人才的關(guān)鍵，全面素質(zhì)教育包括了身體素質(zhì)，所以提高人才的身體質(zhì)量是社會(huì)的必然走向，同時(shí)為了這些要求，大學(xué)的體育教育教學(xué)形式也在不斷地革新。各個(gè)大學(xué)都順應(yīng)時(shí)勢(shì)展開(kāi)了體育教學(xué)改革，但是，由于人們的思維定勢(shì)造成了對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)有疏漏，大學(xué)體育教學(xué)的成績(jī)依然不盡如人意，總而言之，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)依然存在問(wèn)題，大學(xué)體育教育的革新道路還很漫長(zhǎng)……

當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)的形勢(shì)很復(fù)雜。一，陳腐的傳統(tǒng)教學(xué)形式依然存在，傳統(tǒng)的固守思維依然存在，教學(xué)的弊端也就是必然的。比如，大學(xué)體育教學(xué)在整體上還是以老師起著重要的指導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性受到限制，定式教育以及固有的教學(xué)模式，教學(xué)方式死板不靈活、不新意，造成了教學(xué)局面的枯槁、無(wú)聊，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二，教學(xué)單一，體育教學(xué)中沒(méi)有“因人而異，因材施教”，或者說(shuō)在革新后這種程度并沒(méi)有取得突破性的發(fā)展，班級(jí)授課存在很大的不合理性，卻依然是各大大學(xué)體育的主要教學(xué)方式。三，運(yùn)用固定的運(yùn)動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行測(cè)試以評(píng)估學(xué)生的身體質(zhì)量存在很大的偏差，并且各種“標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)置本來(lái)就是不合理的，忽視了人與人之間的差異。

4　結(jié)語(yǔ)

一個(gè)行業(yè)受到金錢(qián)的影響時(shí)就變成了一個(gè)產(chǎn)業(yè)。一個(gè)產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)對(duì)于其教育的相關(guān)要求的準(zhǔn)則相當(dāng)之高。從體育俱樂(lè)部的大范圍的普及和人民廣泛的參與，我們可以看出當(dāng)下體育教學(xué)的自信與自我取得的一系列良好成果。但同時(shí)更應(yīng)該自省并且改正不足以取得更好發(fā)展。

［1］楊再準(zhǔn)，俞繼英.論競(jìng)技體育后備人才資源和可持續(xù)發(fā)展［J］.上海體育學(xué)報(bào)，2003，17（1）：20-27.

［2］吳毅剛，王建.論學(xué)校體育訓(xùn)練的制度改革［J］.上海體育學(xué)報(bào)，1999，23（2）：75-77.

［3］劉志民.上海市競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)學(xué)論述［J］.成都體育學(xué)報(bào)，2001，22（2）：10-12.

G807

A

2095-2813（2016）07（b）-0056-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.056