人文精神教育觀視域下中專體育課程設計問題探討①

關紅梅

（鄭州市科技工業(yè)學校 河南鄭州 450000）

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人文精神教育觀視域下中專體育課程設計問題探討①

關紅梅

（鄭州市科技工業(yè)學校 河南鄭州 450000）

摘 要：中專學生所處的時期是他們人生觀和價值觀形成的重要時期，中專體育課的目的不僅僅是讓學生打發(fā)時間，更重要的是通過體育課培養(yǎng)學生開拓進取、團結協(xié)作的人文精神和終生體育鍛煉的觀念和習慣。該文介紹了中專體育課程現(xiàn)狀和存在的一些問題，并提出了中專體育課的創(chuàng)新思路，探討如何將人文精神的教育觀貫穿中專體育課程設計。

關鍵詞：人文精神 中專體育教學 體育課程設計

中專學生所處的時期是他們人生觀和價值觀形成的重要時期，也是學生身心發(fā)育的重要階段，中專的體育課不但擔負著學生們身體鍛煉的重任，也擔負著培養(yǎng)學生人文精神，保證學生思想認識健康發(fā)展的重任。在全社會對學生素質教育和日漸重視的今天，以人文精神教育觀來探討中專體育課程設計，對推動中專體育課程改革和發(fā)展具有重要意義。

1　中專體育課現(xiàn)狀及課程設計中存在的問題

1.1 中專體育課現(xiàn)狀

中專體育課的目的不僅僅是讓學生打發(fā)時間或者是掌握體育基本知識、基本技能和提高身體素質，更重要的是要培養(yǎng)學生開拓進取、團結協(xié)作的人文精神和終生體育鍛煉的觀念。由于中專教育所面臨的一些問題和人們對體育課程觀念的偏差，中專體育課無論是開展現(xiàn)狀還是課程設計都存在一定問題。

中專體育課面臨的第一個問題就是學生對體育課程的不重視，一些中專學校對體育課程不夠重視，體育教育觀念落后，更談不上體育課程中的人文精神培養(yǎng)。中專學生本身面臨著就業(yè)的壓力，再加上學校教學質量參差不齊，學生素質高低也千差萬別，造成了一些學生喜歡體育課，但是卻面臨著課堂上找不到自己喜歡的體育項目，而一些學生覺得體育課就是自己的自由時間，處于無事可做的狀態(tài)。

中專體育課面臨的另一個問題就是人文關懷的缺失。人文教育思想是現(xiàn)代教育思想的重要組成部分，它的根本目標是讓學生學會如何成為進步的現(xiàn)代人，即通過提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺、更高尚，使現(xiàn)代人擁有更開闊的心胸，更加重視精神追求。

由于傳統(tǒng)應試教育的影響，中專體育教學的內容被限制在傳統(tǒng)的“育體”范圍之內。體育教育教學內容技術性強，追求的是整齊劃一和準確標準，很多中專學校的體育課就是身體鍛煉，在掌握步驟后反復練習，體育課的上課過程極為枯燥，對于處于十七八歲年齡，正是活潑好動時期的青少年來說，體育課變得極為無聊，他們也很難堅持進行如此乏味和嚴格地練習。體育教育教學形式單一，追求規(guī)范、嚴謹，過分強調人的外在行為規(guī)范，導致了學生不愿意接受體育教育，扼殺了他們的興趣。

最后，一些學校過分強調體育課的目標和體育鍛煉的目的，對體育教育過程對學生人文精神和思想狀態(tài)的影響不夠重視，體育課變成了目的性和針對性很強的學科，使學生失去了體育興趣。

1.2 中專體育課程設計存在的問題

由于部分中專學校和學生在對體育課的理解上出現(xiàn)了偏差，導致了體育課在課程設計上出現(xiàn)了一些問題，最明顯的就是體育教學中課堂講授太多，可供學生選擇的項目太少，這明顯是受了其他課程教學方式的影響。但是體育課畢竟不同于其他的課程，體育課的價值表現(xiàn)在其課堂活動的過程中，體育課對學生人文精神的影響也體現(xiàn)在體育活動的過程中，正是體育活動的開展，使學生從中學到了團結協(xié)作、永不服輸、奮勇拼搏等優(yōu)秀品格。

中專的體育課程設計依然受到傳統(tǒng)教育思的影響，大多數(shù)中專學校的體育教學依然延續(xù)著“課堂為主、書本知識為主、教師絕對主導作用為主”的教學方式，教學內容陳舊，根本無法適應新一代年輕人的思維方式，體育課嚴肅有余，活潑不足，枯燥乏味，課堂氣氛沉悶、厭學體育的現(xiàn)象普遍存在。這必然會影響學生們的興趣培養(yǎng)和個性發(fā)展，教學達不到應有的效果。

2　中專體育課程設計的創(chuàng)新思路

2.1 從人文角度重新設計中專體育課程

中專學生個性好動，喜愛模仿，對許多新鮮事物均感興趣，很想接觸、認識和掌握它們。中專體育教學只有打破以往傳統(tǒng)的教學模式，尋求新穎的教學方式，才能引起學生的興趣并吸引學生。人文精神就是以人為本、審視人生。體育是人們通過身體運動來增強體質，促進身心發(fā)展的活動。人文精神與體育精神的完美結合，是體育教育和中專課程設計的目標，中專體育教學只有打破以往傳統(tǒng)的教學模式，尋求新穎的教學方式，營造中職學生的興趣點及其個性發(fā)展的教學氛圍，才能吸引學生。

體育課程設計就是要遵循著人文精神，并不是所有的游戲和運動都是體育。一些斯文的體育運動（如下棋和打牌等），一些機械的運動（如走路上班）、簡單的運動（如立正、稍息、齊步走）和游戲運動嚴格意義上來講都不算是體育。體育不能以安全為前提，更不能

過分追求延年益壽，體育是建立在生理學、心理學和運動學等學科之上的一門學科。它不是懲罰學生的手段，而是培養(yǎng)學生思想品德，增強學生體質和人文素養(yǎng)的手段。所以，在課程設計上應該廣泛聽取學生的意見，多設計一些能夠增強學生團結協(xié)作的項目，能夠讓大部分學生參與進來，對一些中專學校反映的師資力量不夠、很多體育活動無法開展的情況，學校也要想辦法變通，盡力滿足學生的鍛煉需求。

2.2 重視教師的繼續(xù)教育問題

在體育教學中融入人文教育，培養(yǎng)品德高尚和擁有良好體育習慣的學生，最終都需要有好的體育教師去完成。正確的教育觀念和全面正確的教育思想才是培養(yǎng)合格體育人才的最重要環(huán)節(jié)，搞好人文教育的關鍵也在教師。隨著社會的發(fā)展，知識的更新速度越來越快，教師也需要不斷地學習和進修，才能夠適應社會的發(fā)展變化。

中專體育教師面臨的問題除了師資力量不足外，另一個問題就是體育教師自身普遍缺乏人文體育觀念。要進行體育人文教育，教師本身應當要具備較高的人文修養(yǎng)，了解中國傳統(tǒng)文化，提高自己的人文素質，同時又要講究教學方法。要讓教師達到這個目標，教師就需要接受繼續(xù)教育，使他們逐步樹立起人文教育的觀念、身心并重的發(fā)展目標等，這樣才能適應學校發(fā)展的要求。

只有教師自己的思想進入更高的境界，才能引導學生建立起團結協(xié)作，勇于面對困難和冒險的體育精神。教師在設計課程時才更有目標和針對性。

2.3 完善體育教學的評價方式

在體育課的評價內容和評價方式上，要從單純的體能、運動技能、體育基礎知識的評價轉向強調學生心理、生理、社會適應能力的綜合體育與健康四素質的評價上，只有這樣，才能支持和鼓勵教師關注學生在體育鍛煉中的方法和態(tài)度等問題，更好地貫徹素質教育的目標。

3　結語

中專體育教學由于受到傳統(tǒng)教學思維的影響，以及中專學校師資力量和學生素質等各方面的影響，體育教學和課程設計依然偏重于傳統(tǒng)的課堂講授和知識灌輸，在課程設計上依然以傳統(tǒng)的身體鍛煉為主，學生的選擇少，無法選擇自己喜歡的體育項目，也就無法在體育活動中感受到團結協(xié)作、奮勇拼搏的體育精神，這是中專體育課程設計必須改變的。只有通過學校和師生的共同努力，中專體育課程才能夠更加吸引新一代的學生。

參考文獻

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［2］劉國昌.中專生提高體育鍛煉趣味性探析［J］.湖北體育科技，2009（3）：263-264.

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）04（b）-0070-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.070

作者簡介：①關紅梅（1980—），女，漢，河南新鄉(xiāng)人，本科，講師，鄭州市科技工業(yè)學校實訓處，研究方向：體育教育訓練學。