以課例評(píng)析談體育游戲的有效性

黃曉艷

(無(wú)錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 無(wú)錫 214062)

以課例評(píng)析談體育游戲的有效性

黃曉艷

(無(wú)錫市育英實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇 無(wú)錫 214062)

體育游戲是體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一,它以身體練習(xí)為基礎(chǔ),將體育活動(dòng)冠以情節(jié)和規(guī)則,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。體育游戲是從原始游戲中發(fā)展和派生出來(lái)的,以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心、陶冶性情為目的,是融體力與智力開(kāi)發(fā)于一體的一種特殊體育活動(dòng),能滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需求,可讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)角色,在愉悅的游戲過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)”,因此倍受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

1 體育游戲在課堂教學(xué)中的作用

體育游戲作為一種教學(xué)手段,不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生天性——“玩”的需求,還可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中“只練不想,只會(huì)不懂”的教學(xué)局面,改變以往教師“填鴨式”的強(qiáng)制性灌輸教學(xué)方法,扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、枯燥練習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生可在愉快地體驗(yàn)中潛移默化地掌握動(dòng)作技術(shù)。學(xué)生通過(guò)體育游戲能形成互幫互學(xué)、邊想邊練、自定目的和自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)氛圍;能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確規(guī)則、明白道理、提高技能及增強(qiáng)體能;能夠在與同伴及對(duì)手的相互交流中促進(jìn)自身心理健康發(fā)展,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體能

以“定向耐久跑”一課為例,學(xué)生可根據(jù)掛圖圖示及所示跑動(dòng)的順序要求,有目的、有任務(wù)地去跑動(dòng)。在完成探索任務(wù)的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感,對(duì)探索任務(wù)能樂(lè)此不疲地進(jìn)行。在小組完成任務(wù)后,每個(gè)成員對(duì)自己和同伴的體能有了大致地了解,在隨后探討中就能根據(jù)實(shí)際情況合理地安排先后順序。往返牽手的定向運(yùn)動(dòng)將耐久跑活動(dòng)推向了高潮,可看出這種跑動(dòng)游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是適合的。體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合不同學(xué)段學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的體育游戲,不同教學(xué)情境所帶來(lái)的不同情緒體驗(yàn)可引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、讓學(xué)生保持運(yùn)動(dòng)熱情。學(xué)生將運(yùn)動(dòng)維持在一定的強(qiáng)度下,身體就能承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量,體能也就必然會(huì)增強(qiáng)。

1.2 提高課堂教學(xué)效率

通過(guò)觀(guān)摩江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一堂籃球課可看出,無(wú)論是課前還是課中,教師均用了“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲理念來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生為了不讓球被“老狼”抓走,護(hù)球動(dòng)作就自然地表現(xiàn)出來(lái)了,這就有效提高了課堂的教學(xué)效率。其次,體育游戲教學(xué)多采用競(jìng)賽的方法,會(huì)設(shè)定一個(gè)目標(biāo),或比快,或比多,看哪組能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳接球次數(shù)最多。為了取勝,學(xué)生會(huì)加快傳球速度、主動(dòng)伸臂迎球、提醒同伴接球,可讓學(xué)生充分體驗(yàn)伸臂迎球的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生可在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并找到解決問(wèn)題的方法,教師只要稍加點(diǎn)撥,就能輕松解決教學(xué)重難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。

1.3 幫助學(xué)生正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)

通過(guò)觀(guān)摩無(wú)錫“肩肘倒立”的全國(guó)展示課可看出,教師在課中把整個(gè)動(dòng)作技術(shù)分成若干個(gè)小技術(shù)點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué),每個(gè)技術(shù)點(diǎn)分別用游戲來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。例如,用“鬧鐘上發(fā)條”練習(xí)屈肘內(nèi)收;用“坐墊指針”練習(xí)舉腿;用連續(xù)的“6點(diǎn)、12點(diǎn)后倒”游戲練習(xí)翻臀后倒、兩臂壓墊腿上舉動(dòng)作等,將以上游戲進(jìn)行串聯(lián),可以讓學(xué)生在完成各個(gè)游戲的過(guò)程中潛移默化地掌握技術(shù)點(diǎn)。教師將動(dòng)作分解,通過(guò)連點(diǎn)成線(xiàn),連線(xiàn)成面的有效教學(xué),可讓學(xué)生很快掌握后倒翻臀立腰展髖的動(dòng)作要領(lǐng)。

1.4 開(kāi)拓思維活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

以6年級(jí)“肩上投籃”一課為例,教師可通過(guò)改變常規(guī)的籃球投籃模式來(lái)降低教學(xué)難度,設(shè)計(jì)出2人手拉手圍成大籃筐,1人投球的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)投球來(lái)鍛煉上肢的拋投能力,同時(shí)3人1小組不斷輪流變換角色可讓學(xué)生在合作中提高原地運(yùn)球、投球、跑動(dòng)的能力;分組游戲還可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)摩示范組的投球動(dòng)作來(lái)進(jìn)行,學(xué)生在此過(guò)程中可對(duì)自己的投球動(dòng)作進(jìn)行比較與反思,并總結(jié)出技巧來(lái)改進(jìn),這對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的提升和技能的掌握有很大幫助。

2 開(kāi)展游戲時(shí)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題

2.1 關(guān)注學(xué)生參與度

在足球“仰撐攔截”游戲中,全班同學(xué)可分成2大組,甲組人手1球在圈內(nèi)自由運(yùn)球,乙組四肢著地成仰撐。游戲開(kāi)始后,乙組手撐地移動(dòng),并盡力將球踢出界,如果球被踢出圈外,甲組失球同學(xué)即被淘汰,在圈外等候,以堅(jiān)持到最后的1名同學(xué)為優(yōu)勝者為止。這樣的編排方法會(huì)使部分同學(xué)因早早出局而得不到有效地鍛煉,因此,應(yīng)對(duì)比賽規(guī)則做以調(diào)整,即甲組同學(xué)在球被踢出界后變成攔截隊(duì)員,幫助甲組防守,當(dāng)最后一個(gè)球被踢出圈外后,比賽結(jié)束。甲、乙2組交換角色,以堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的小組為勝。這樣每個(gè)人的練習(xí)密度將會(huì)大大提高,收獲也會(huì)頗豐。

2.2 關(guān)注游戲的負(fù)遷移作用

負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的時(shí)間或所需的練習(xí)次數(shù)增加,阻礙了另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及對(duì)知識(shí)的正確掌握。也就是說(shuō),人們不要為了游戲而游戲,體育游戲一定要服務(wù)于體育課堂教學(xué),避免出現(xiàn)對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握不正確的問(wèn)題。

2.3 關(guān)注課堂教學(xué)靈活性

對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的人數(shù)分組不同、小組(個(gè)別同學(xué))實(shí)力相差較大、學(xué)生在游戲中不遵守規(guī)則等問(wèn)題,體育教師應(yīng)發(fā)動(dòng)自己的思維能力,積極主動(dòng)地去尋找解決對(duì)策,靈活處理這類(lèi)問(wèn)題。

2.4 關(guān)注課堂安全

2.4.1 游戲動(dòng)作是否容易引起傷害事故如墊上滾翻游戲,此游戲需要在熱身充分后進(jìn)行,幅度應(yīng)由小到大慢慢過(guò)渡,若沒(méi)有做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)行大幅度動(dòng)作的游戲,就存在較大安全隱患,容易出現(xiàn)意外傷害。

2.4.2 游戲組織教法是否合理在激烈的競(jìng)爭(zhēng)游戲中,組織教法上應(yīng)注意安全,而不只是像例行公事一

樣的提醒學(xué)生要注意安全。例如,在安排障礙接力跑比賽時(shí),如果有安排墊上的滾動(dòng)動(dòng)作,那就要注意把這一環(huán)節(jié)放在起點(diǎn),避免學(xué)生在接力過(guò)程中出現(xiàn)踩踏事件。在使用投擲或負(fù)重器械時(shí),要考慮避免因器械使用不當(dāng)或擲出、撿回器材時(shí)機(jī)不妥和練習(xí)間距不夠而引起的傷害事故。

2.4.3 游戲規(guī)則制訂是否嚴(yán)謹(jǐn)如“大漁網(wǎng)和抓尾巴”游戲中應(yīng)規(guī)定不準(zhǔn)推撞或重拍游戲者。在接力比賽中,如果場(chǎng)地較小,則要對(duì)跑動(dòng)的路線(xiàn)予以規(guī)定,以免發(fā)生傷害事故。

2.4.4 場(chǎng)地安排是否注意了安全因素如在隊(duì)列組織方面,每隊(duì)、每人之間的左右距離、前后間隔應(yīng)該恰當(dāng)。如果在狹窄的活動(dòng)場(chǎng)地中進(jìn)行訓(xùn)練,還要考慮避免因周?chē)恼系K物而引發(fā)的意外事故。

3 結(jié) 語(yǔ)

體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置,如何選擇與運(yùn)用體育游戲是每一位體育工作者需要去不斷研究和思考的問(wèn)題。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索,才能讓體育游戲更有效地為體育教學(xué)服務(wù),才能讓學(xué)生在游戲中享受更多體育課堂上的樂(lè)趣。

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1674-151X（2016）11-096-02

2016-09-01

黃曉艷(1976～),一級(jí)教師,本科。研究方向∶體育教學(xué)。