探討高校體育教學管理問題與對策

殷曉鑫

(錦州醫(yī)科大學醫(yī)療學院,遼寧 錦州 121000)

探討高校體育教學管理問題與對策

殷曉鑫

(錦州醫(yī)科大學醫(yī)療學院,遼寧 錦州 121000)

我國高校需結合體育教學特點及當代大學生思想愛好、身體素質,合理、有序地開展體育教學管理工作,幫助學生更好、更全面地掌握基本體育技能,為社會培養(yǎng)具備良好綜合素質的復合型人才做準備。

1 高校體育教學管理特點

1.1 差異性

高校體育教學管理在管理目標、管理內容、管理側重點等方面存在根本性差異。高校體育教學管理工作的內容涵蓋面相對較廣,其中包括對學生及教師教學主體的管理,以及教學器材、教學場地、教學計劃、教學成果的管理。這些管理內容相互影響、環(huán)環(huán)相扣,任何一個部分出現(xiàn)問題,都會對教學工作正常開展及教學管理工作綜合水平造成負面影響。

1.2 有序性

高校體育教學管理特性取決于體育教學工作本身具有的循序漸進特點,教學管理工作需緊跟每一個教學環(huán)節(jié),不可顛倒順序、脫離教學實際。從時間上看,教學管理工作可根據(jù)教學階段和具體環(huán)節(jié)分層、分類,不流暢的教學管理難以形成緊張有序的教學流程。

1.3 階段性

高校體育教學工作內容及工作方向不是一成不變的,而是需要根據(jù)階段性的動態(tài)反饋結果及時地發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題,并根據(jù)這些問題了解階段性管理工作成效,進而切實對管理反饋情況及教學特點進行調整,以促進高校體育教學工作更好地開展。

2 高校體育教學管理存在的問題

2.1 管理理念及目標定位有待調整

(1)教學管理理念滯后的問題始終是高校體育教學管理發(fā)展的一大瓶頸。國內很多高校并未徹底改變體育教學管理理念,僅將教學管理工作作為簡單的教學計劃實施和成果考核的手段,并沒有從新時期體育教學內容、教學方式的轉變及當代大學生綜合素質、思想、愛好出發(fā),制訂與實際教學及學生特點相符的管理模式。(2)很多高校沒有充分認識到新時期高校體育教學管理工作是服務于教學工作、服務于教師、服務于學生的,僅考慮指導和監(jiān)督教師制訂教學計劃,將通過審核的教學計劃付諸于實踐并用成績考核班級體育教學成果等,這并沒有真正起到提升教學質量及效率的作用。

2.2 管理體系及考核體系不健全

很多高校沒有根據(jù)體育教學實際及教師與學生的特點來完善科目管理體系和考核體系,課程管理工作難以高效、順利地開展。教學質量監(jiān)督及評價不科學、不合理,不僅很難督促教師規(guī)范、積極地完成課程準備、實際教學、課下指導及成績考核和教學成果的匯報工作,也很難進一步完善開通教學反饋通道,指導教學管理體系和評價考核體系。

2.3 管理隊伍穩(wěn)定性及綜合素質不高

盡管國內高校近年來教學管理隊伍不斷壯大,綜合素質明顯提升,但高校體育教學管理隊伍依然缺乏穩(wěn)定性,綜合素質不高。在管理隊伍穩(wěn)定性方面,部分教學管理人員并非是經過系統(tǒng)管理培訓過的專職教學管理人員,可能同時兼顧教學工作或其他校內管理工作,并沒有進行專業(yè)知識學習及系統(tǒng)的管理技能培訓,也沒有定期接受繼續(xù)教育和素質技能考核評價,教學管理時間、精力、經驗和能力都有不足之處,這有礙于體育教學管理體系及考核體系的建立及完善,不利于教學管理計劃的制訂與執(zhí)行,難以科學拓寬教學管理反饋及評價渠道,降低了高校體育教學管理質量。另外,一些高校決策層沒有真正認識到教學管理工作的重要性和特殊性,未能高度配合教學管理需要,未能提供工作支持和經費支持,致使高校體育教學管理隊伍發(fā)展與體育教師隊伍建設和體育教學實施工作步伐不一致,阻礙了體育教學的發(fā)展。

2.4 課堂教學管理難度大

國內高校當前主要依照教育部頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》內容及要求開展的“三自主”體育課程模式來進行教學工作,教學班級并非校方安排,而是根據(jù)學生所選課程項目自由編排。也就是說,一個教學班級內的學生并非來自于同一專業(yè),學生的知識背景、身體素質和習慣愛好等都各不相同,班級學生人際關系相對于行政班級更加錯綜復雜,課堂秩序維持及教學計劃制訂難度大。不同專業(yè)的學生會因專業(yè)課程安排及實訓安排而影響了體育教學計劃,這無疑加大了教學管理的難度。

2.5 課外活動管理機制不完善

高校體育教學包括課堂教學與課外活動指導,很多高校沒有高度重視體育科目課外的活動管理工作,未能及時針對體育科目課外活動項目和學生課外活動特點建立起完善的課外活動管理機制,致使課外活動指導工作失去了明確的目標、嚴密的組織和全面的指導。此外,很多高校沒有結合學生興趣愛好、學習需要以及學科發(fā)展現(xiàn)狀,高校大學生的課外體育活動形同虛設,學生僅僅只是隨意、無序地參與課外體育活動,這難以引導大學生增強體育鍛煉意識、培養(yǎng)良好行為品質和運動習慣。

3 高校體育教學管理改善對策

3.1 更新管理理念，提升管理隊伍素質

(1)國內高校應借鑒國外體育科目“生命第一、健康第二、教學第三”的教學思想,突破傳統(tǒng)體育教學模式,引導當代大學生認識到體育鍛煉對生命健康、人格品質的重要性。(2)高校體育教學管理工作要緊跟時代步伐,將教師和學生作為管理的核心要素,以教師和學生的特點與需求為出發(fā)點,充分激發(fā)教師教學與學生參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性。(3)國內高校需重視教學管理隊伍建設,引導管理人員參加系統(tǒng)地管理知識學習和技能培訓;定期組織管理隊伍與其他高校交流體育教學管理經驗;設立管理隊伍綜合素質和管理技能考核機制,對教學管理隊伍形成約束,通過提升教學管理隊伍綜合素質改善教學管理工作。

3.2 緊貼教學實際實施教學管理

各高校應了解體育教學的特點和規(guī)律,以高校教學管理原則為主要依據(jù),合理地、人性化地對體育課程、教學內容、教學方式、體育場地、教學器材設施供給等進行安排,兼顧學生性別、年齡、身體素質、體育基礎、人文素養(yǎng)、興趣愛好、運動習慣和教師教學能力、教學專長,將教師教學積極性和學生對體育知識的學習熱情與體育活動參與積極性充分地調動起來。

3.3 實施課內外學分制管理

(1)管理隊伍可首先征求校方相關部門同意,爭取學校的支持,對教師和學生開放公平的建議和交流平臺,引導學生積極參加課內學習的同時,踴躍投入到課外鍛煉中,學校在學取得科目必修學分和選修學分后,應盡可能減少對選修項目的限制,避免影響學生參與體育活動的積極性。(2)教學管理部門可設立競爭機制,可在體育俱樂部實施末位淘汰制,讓學生認真對待體育活動,自覺遵守相應秩序規(guī)定。(3)教學管理部門可安排專人對教學和課外活動進行考勤,保證學生積極參與教學工作。

3.4 建立現(xiàn)代化教學管理模式

高校體育教學管理工作可充分借鑒成功的現(xiàn)代化管理案例,引入科學管理方法以提升教學管理質量。例如,可將ISO9000標準引入到教學管理工作當中,此質量管理體系可更有效地指導高校體育教學管理工作、更新教學管理觀念管理體系后,推動高校體育教學工作向法制化和規(guī)范化方向發(fā)展。

4 結 語

我國高校體育教學管理存在管理理念及目標定位有待調整、管理體系及考核體系不健全、管理隊伍穩(wěn)定性及綜合素質不高、課堂教學管理不到位、課外活動管理機制不完善等問題,新時期的高校體育教學管理工作應立足于大學生的興趣愛好特點,更新管理理念,提升管理隊伍素質,緊貼教學實際。教學管理應實施課內外學分制管理,建立現(xiàn)代化教學管理模式,注重大學生德、智、體素養(yǎng)的全面培養(yǎng),以此提升大學生的綜合素質。

[ 1 ]劉傳勤.市場經濟條件下北京市民辦高校體育教學改革研究[ J ].山東體育學院學報，2013（3）.

[ 2 ]余萬斌.ISO9000族標準評價體系在普通高校體育教學管理中應用的可行性研究[ J ].成都體育學院學報，2011，37（6）.

[ 3 ]倪秀海.發(fā)展陽光體育：高校體育教學管理中陽光體育理念的應用[ J ].佳木斯教育學院學報，2013（9）.

[ 4 ]何波，周福貴.高校課外體育俱樂部的教學管理與改進思路探究[ J ].山東師范大學學報：自然科學版，2013，28（2）：169-172.

G807.01

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1674-151X（2016）11-067-02

2016-08-31

殷曉鑫(1983～),講師,碩士。研究方向∶體育教學。