把握文化內(nèi)涵加強運動員文化教學

趙 杰，李圣平，譚恒軍

(宜昌市體育運動學校,湖北 宜昌 443000)

把握文化內(nèi)涵加強運動員文化教學

趙 杰，李圣平，譚恒軍

(宜昌市體育運動學校,湖北 宜昌 443000)

1 問題的提出

加強運動員文化教學,提高運動員學業(yè)水平受到國家高度重視。如何加強運動員的文化教學成為體育學校一個至關重要的工作。對如何加強運動員文化教學需要深入思考,要能回答文化是什么、有文化意味著什么和體校運動員學習文化課困難的成因在哪里?；卮鹕鲜鰡栴}需要因材施教,制訂文化教學對策,形成共識,實現(xiàn)對運動員文化教學的期望。

2 對文化的認識

(1)文化的內(nèi)涵。 文化是人們在實踐中創(chuàng)造出來的物質(zhì)財富和精神財富。(2)文化的要素。 文化的要素有3個,即人、實踐創(chuàng)造和優(yōu)秀作品。根據(jù)文化的內(nèi)涵知道∶文化是人的行為結果,且是可以稱為財富的優(yōu)秀結果。文化內(nèi)涵尤其啟發(fā)我們∶文化是人類創(chuàng)造的,要培養(yǎng)運動員的創(chuàng)造精神,創(chuàng)造優(yōu)秀運動成績,體現(xiàn)中國體育文明。(3)文化的實例。包括∶① 物質(zhì)性的文化,如埃及的金字塔、中國的古長城等古跡遺跡是人類創(chuàng)造的奇跡,是物質(zhì)性文化,即文物。② 精神性的文化,如國外的《戰(zhàn)爭與和平》、中國的《紅樓夢》等名著,各個國家的《憲法》、中國的《中國共產(chǎn)黨章程》等,除夕團圓等習俗是人們在實踐中創(chuàng)造出的傳統(tǒng)文化,都是文化,各種知識也是文化。

3 對“有文化”的認識

3.1 國家“有文化”

中國有上下五千年的文明,泛指中國有歷史悠久的古跡遺跡,包括物質(zhì)財富與精神財富。例如,陜西秦始皇陵兵馬俑、古董、古字畫,造紙術、《九章算術》等。文明的基本含義就是文化,物質(zhì)文明與精神文明建設都是指創(chuàng)造文化的工作。

3.2 個人“有文化”

個人“有文化”是指個人有知識并能運用知識解決問題。從“有文化”的定義可以知道∶個人“有文化”不是指擁有私人別墅、收藏有古玩字畫等物質(zhì)性財富,擁有物質(zhì)財富不代表文化水平高。對運動員的文化教學,要教育運動員不能躺在富有家庭的財富里,而失去努力前進的動力,要靠學好文化知識創(chuàng)造財富,享受勞動成果。

4 把握文化內(nèi)涵搞好文化教學

4.1 文化課對物質(zhì)性文化傳承的教育作用

文物由國家文物單位保存維護、個人擁(持)有通過繼承或拍買易主而傳承下去。祖?zhèn)鞯奈幕菬o價之寶,是國家級的寶貴財富,要教育學生“識寶”和“護寶”,不得倒賣給外國人,要讓寶貝在祖國傳承。體育學校的文化教學要重視培養(yǎng)運動員保護文物的意識和愛國情懷。

4.2 文化課對精神性文化傳承的教育作用

除祖?zhèn)髅胤?、獲得專利權的發(fā)明、涉及國家安全和核心利益需要保密的技術不公開傳承外,一般可以通過書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體向公眾公開傳承,成為人們共同擁有的財富。要教育運動員認真學習,成為擁有精神財富的人。

文化課通過班級授課或培訓,傳承精神性文化。對精神性文化要教育學生批判性地取其精華,棄其糟粕,培養(yǎng)運動員是非分辨能力,吸收文化精華,不是囫圇吞棗、是非不分。尤其是學習西方文化時,要注意對其價值觀的批判性思考。引導運動員正確認識文化,弘揚社會主義核心價值觀。

4.3 物質(zhì)性文化與精神性文化的重要關系

一種文化作為工具,可創(chuàng)造另一種文化。用物質(zhì)性文化在實踐中摸索,解決現(xiàn)實的問題,從失敗到成功,經(jīng)過多次總結、去粗取精,創(chuàng)造出科學解決問題的知識。教育運動員別怕失敗,只要善于總結經(jīng)驗、吸取教訓、改進方法就能從失敗走向成功。教育運動員要做有心人,學知識還要善于用知識解決問題,創(chuàng)造財富。

4.4 文化教學任務

(1)通過教與學的活動讓運動員獲取國家課程《標準》或《大綱》規(guī)定的知識。(2)培養(yǎng)運動員的能力。國家重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力。教師還應特別重視培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。有知識、有能力是學生“有文化”的判斷方法,各種測試的目的都要考查學生的這兩點。(3)組織引導運動員去創(chuàng)造新文化,如搞發(fā)明設計、創(chuàng)作短篇小說、寫小論文等。完成這3項教學任務,才是實現(xiàn)了對運動員的文化教學目標。

5 運動員文化學習困難的成因和解決對策

5.1 運動員文化學習困難的成因

5.1.1 身體中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不平衡運動員軀體運動中樞較發(fā)達,好動。根據(jù)身邊的實際觀察、對其父母調(diào)查和醫(yī)務工作人員探討得知,這種運動員在幼時表現(xiàn)為喜歡在沙發(fā)上翻跟斗等,但身體一方面較強往往是對另一方面較弱的補償。因此,聽覺性語言中樞較弱,語言理解能力較差,文化學習有困難。運動員靜不下心學習,成績不好,時間一久可能就放棄文化學習或?qū)ξ幕瘜W習無動于衷,家長對其文化學習不抱希望,往往這樣才選擇當運動員。

5.1.2 運動員缺乏關注和幫扶有的運動員的父母離異不管孩子,或父母雙雙外出打工管不了孩子,成了留守兒童。即使有祖輩或父母近親代管,往往只管上學去不管學得怎么樣,學習不好也無人督促。這樣的運動員進入體校之前,因缺乏對其文化課學習的關注和幫扶,長期遭遇學習失敗,對結果無奈,把原因歸結為自己學習無能,不是學習的料,最終變得在文化課學習態(tài)度上滿不在乎。

5.1.3 運動員被過度溺愛有的父母養(yǎng)育孩子像侍候皇上,孩子一叫苦家長就心疼,學習成績不好就放棄。這些家長往往是學歷不高但富有,骨子里認為學習不重要,對外好面子反說孩子學習還不錯。這樣的學生不怕教師批評,不求上進,得過且過。

5.1.4 運動員的心理因素運動員因被家長嚴厲管理而顯得老實。雖然易被制服,但在心里有兩股矛盾力量在沖撞,有一股是怕受到家長嚴厲管理的克制力,另一股是反叛力量。有的運動員通過體育運動的渠道激發(fā)出來創(chuàng)造佳績。但有的運動員在家長不在的時候,欺弱怕強,如反抗文化課教師的管理、上課面無表情或調(diào)皮搗蛋,文化課教師哀其不幸,怒其不爭。課堂上若有幾個這樣的運動員不好好上課,正常教學就會遭受到挑戰(zhàn)和影響。

5.1.5 運動員的傷病和違規(guī)違紀行為運動員長期訓練往往會有久治不愈的傷病,因此不能正常參加學習,文化學習困難。他們往往因激素治病顯得壯實,實則虛胖,被教練員誤判。

有的運動員時常會出現(xiàn)違規(guī)違紀的行為,甚至違法犯罪,如膽大妄為地進行偷盜、以強欺弱、打架斗毆、勾結社會不良青年欺負同學等。這樣行為不端的運動員內(nèi)心空虛無聊,無心文化課學習,且往往無事生非。

5.2 解決文化教學問題的對策

5.2.1 教師對策以順應的心態(tài)接納,選擇友好的有效對策。不管學生是身體有疾病,還是因教育缺失或失敗導致學生缺乏道德,教師遇到厭學又無事生非的運動員,對其不能選擇放棄,而是應順應現(xiàn)實,懷有珍惜人生相交的緣分之心,從心底里接納他們。擇良策良方,因材施教,對癥下藥管理學生。只有接納學生,才會愛學生,才會有共同成長后的喜悅和成就感。

5.2.2 學生對策運動員主動向教師說明文化學習落后情況,便于教師安排補課,對其做好新舊知識銜接工作。教育運動員在學校里要丟棄過去成績不好的包袱,向任課教師說明在學習里遇到的困難和知識薄弱點,便于教師做好與當下學習內(nèi)容的銜接,把運動員脫節(jié)的知識補起來。運動員有不懂的知識點也要主動請教教師和同學。運動員補了知識,才會重拾信心,學習才能芝麻開花節(jié)節(jié)高。教師在教學過程中可先補習必要的知識作為起始點,增強教學效果。

5.2.3 管理對策加強班級秩序管理;對運動員加強勸學、助學管理;對教師加強激勵管理,實現(xiàn)運動員文化教學的有效管理。班級班主任要根據(jù)學校制訂的管理制度《教室規(guī)則》,把規(guī)則的執(zhí)行細則制訂出來執(zhí)行,充當好關系協(xié)調(diào)人,讓制度有效執(zhí)行便是加強班級管理的有效手段,管理有效才能使運動員文化教學有序進行,營造運動員熱愛學習的環(huán)境。

對運動員文化學習困難但又不重視的情況,管理部門要對運動員進行端正學習態(tài)度的教育,教師要了解學生學習困難的原因,對癥下藥。積極性靠調(diào)動,需要有激勵教師和運動員的管理制度,并嚴格認真執(zhí)行。領導的權威要服從于制度的權威,制度有了權威,領導干部才會有真正的權威。制度文化是一種關系文化,這種關系靠誠信維持。把握文化的內(nèi)涵,培養(yǎng)有文化的運動員,要有針對性地做好相關工作。

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1674-151X（2016）11-012-02

2016-09-03

趙杰(1969～),高級教練。研究方向∶體育教育。