音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮課程教學(xué)體系的完善芻議

李偉

摘要：合唱與指揮課程是音樂學(xué)專業(yè)中一門融技能性、理論性、實踐性于一身的專業(yè)核心課程，在教育事業(yè)日新月異的今天，我們要完善它的教學(xué)體系就需要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、加強藝術(shù)實踐等方面入手。

關(guān)鍵詞：合唱與指揮 課程 教學(xué) 創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：J615.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）15-0147-02

合唱與指揮課程是音樂學(xué)專業(yè)中的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)學(xué)生今后在職業(yè)生涯中應(yīng)用最廣泛的課程之一，是一門融技能性、理論性、實踐性于一身的必修課程。它的教學(xué)任務(wù)是主要學(xué)習(xí)合唱與指揮的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，其教學(xué)要求上不能等同聲樂、器樂等技能課程教學(xué)，也不能等同和聲曲式和音樂史等理論教學(xué)，而是一種需要把理論與技能加以綜合理解和把握的學(xué)科。當(dāng)前，隨著人們物質(zhì)文化水平的提高和音樂教育的不斷進步，人們對合唱事業(yè)的追求熱愛正在與日俱增，對合唱指揮人才的需求也是求賢若渴，特別是各級學(xué)校更是迫切需要大量具備合唱指揮素質(zhì)的教師。然而，由于合唱與指揮課程在很多師生心里的重要性遠(yuǎn)不及鋼琴、聲樂等“專業(yè)課”重要，他們投入學(xué)習(xí)的精力在兩者之間也通常存在較大差距，甚至還常常被冠以“副科”的稱號。另外，還存在教學(xué)時間安排不夠，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容缺乏更新、教學(xué)形式較為單一等狀況，這些都成了制約本課程發(fā)展的包袱，這些因素也使得不少畢業(yè)生在工作中很難勝任合唱指揮的角色需要。有鑒于此，我們必須對這門課程的教學(xué)體系予以完善，那么，究竟應(yīng)該如何對其加以完善呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該主要有以下幾個方面：

一、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)音樂教育課程內(nèi)容改革、社會音樂文化發(fā)展、教育信息化發(fā)展等為合唱與指揮教學(xué)提供了新的機遇，也提供了新的挑戰(zhàn)。著名指揮家蕭白說：“合唱是一項高品位的藝術(shù)，它不屬于娛樂文化，但是它和其他經(jīng)典文化的區(qū)別在于它的大眾性，高可攀、低可就。”①合唱與指揮課程主要肩負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資和社會合唱活動中堅力量的重任，然而，從當(dāng)前我國音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮課程的教學(xué)現(xiàn)狀看，還普遍存在著許多不足。目前課程內(nèi)容現(xiàn)狀滯后于中小學(xué)音樂課程改革需要，為改變這一不利現(xiàn)狀，真正發(fā)揮課程教學(xué)內(nèi)容的價值，對合唱與指揮課程內(nèi)容構(gòu)建進行再認(rèn)識顯得十分必要。

從合唱與指揮教學(xué)內(nèi)容看，但它首先要靠人聲來完成音樂形象的塑造，因此，它需要每個學(xué)生都有一定的聲樂基礎(chǔ)。有道是“要當(dāng)好合唱指揮首先要當(dāng)好合唱隊員”，顯然，“唱”就成了合唱與指揮學(xué)習(xí)內(nèi)容的首要環(huán)節(jié)。因為只有自己先具備合唱科學(xué)發(fā)聲的能力，才能對合唱的聲音狀態(tài)、聲音概念、音色要求、音樂形象等做出示范和調(diào)整，也只有自己先唱好合唱以后才能為接下來的“揮”合唱、“訓(xùn)”合唱環(huán)節(jié)打下一個可靠的基礎(chǔ)。我們在對“唱”這一環(huán)節(jié)教學(xué)把握時需要掌握從易到難的原則，可以由最初的二聲部、三聲部、四聲部依次過渡到更多聲部的演唱，對合唱作品的節(jié)奏、音域等方面也要遵循由簡到繁的原則去進行教學(xué)。其次是“揮”即揮拍環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)必須建立在“唱”的基礎(chǔ)上，如果沒有“唱”的技術(shù)支撐，“揮”就會顯得蒼白無力和空洞無物。因為“揮”只是形式，它還要服務(wù)于“唱”這個內(nèi)容，用“揮”去表現(xiàn)“唱”的氣息、音色、力度、速度、音樂術(shù)語等要求。因此，合唱指揮正確的“揮”必須立足于“唱”，立足在吃透作品的基礎(chǔ)上才能完成。再次就是“訓(xùn)”的環(huán)節(jié)。這是合唱與指揮學(xué)習(xí)的高級階段，它需要在學(xué)好前面兩個環(huán)節(jié)的前提下才能做到。由于教學(xué)時間和教學(xué)計劃的限制，這一環(huán)節(jié)也恰恰是我們教學(xué)中最容易忽略的。有道是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因為我們這門課程的“唱”和“揮”兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，最終任務(wù)還是為了提升學(xué)生“訓(xùn)”的素質(zhì)和能力。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中高度重視這一教學(xué)內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)合唱隊的分類、合唱聲音的要求、揮拍技巧的運用、作品處理的方法、合唱隊的組織協(xié)調(diào)等練習(xí)，實實在在的把這三個主要教學(xué)內(nèi)容學(xué)扎實。

二、積極創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式與增強教學(xué)效果猶如硬幣的一體兩面，因為教學(xué)模式創(chuàng)新目的就是為了增強教學(xué)效果，而增強教學(xué)效果的實現(xiàn)又需要創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今世界是一個開放多元的信息化時代，世界各國的不同教學(xué)理念在交流和碰撞，如何讓這一門課程的教學(xué)模式不斷完善，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，成了擺在我們音樂教育工作者面前不得不思考的課題。我們需要結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育和社會市場需求來創(chuàng)新教學(xué)模式，將一些教學(xué)的新思維、新手段、新方法及時融入到課程教學(xué)中去，使學(xué)生掌握合唱與指揮的知識和技巧，最大限度地避免專業(yè)教學(xué)和信息化時代相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。譬如，MOOC（Massive open online courses）教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”等近年涌現(xiàn)出來的信息化社會新型的教學(xué)模式都綜合了探究性教學(xué)、混合式教學(xué)的特點，能夠更加靈活、主動地為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)機會和提高他們對學(xué)習(xí)的參與度，能隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這徹底顛覆了過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師唱獨角戲的教學(xué)模式。

另外，從目前我國高校的音樂學(xué)專業(yè)合唱與指揮課程教學(xué)現(xiàn)狀看，一般采用集體大課形式授課，少則數(shù)十人、多則上百人，使學(xué)生難以獲得教師的因材施教和精準(zhǔn)指導(dǎo)。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們的合唱與指揮教學(xué)課程結(jié)業(yè)時，大部分同學(xué)也僅是能唱合唱教學(xué)中曲目的一個聲部，僅能對少數(shù)幾個教學(xué)曲目揮出基本的指揮圖式。然而，當(dāng)以合唱指揮角色面對合唱隊的實際訓(xùn)練時大都感到心有余而力不足，有的甚至無從下手，這種窘境就是暴露了我們教學(xué)體系中的軟肋，亟待我們?nèi)ゼm正。可見，我們應(yīng)該不僅在教學(xué)中要強調(diào)其重要意義，還要加強學(xué)生在合唱、指揮、合唱訓(xùn)練等實際操作能力方面的培養(yǎng)。例如可以通過學(xué)術(shù)沙龍、合唱比賽、音樂會觀摩、藝術(shù)實踐等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有鑒于此，我們要在吸取傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，善于通過創(chuàng)新教學(xué)模式使學(xué)生能更快、更好地把握合唱與指揮的知識和技能。

三、加強藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)

合唱與指揮是一門需要突出實踐性和技能性的課程，它們的學(xué)習(xí)必須既要依靠知識經(jīng)驗，又要藝術(shù)實踐來加以鞏固內(nèi)化。教學(xué)中不僅要突出實踐特色，同時教學(xué)效果也要依靠藝術(shù)實踐來檢驗，需要通過實踐獲得專業(yè)權(quán)威和欣賞者的認(rèn)可。合唱與指揮教學(xué)要通過“唱”“聽”“揮”等技能要求，就要完成對合唱作品旋律、和聲、復(fù)調(diào)等要素的全面領(lǐng)悟與快速視唱、音樂記憶等，并將這些知識轉(zhuǎn)換成自己的專業(yè)能力，這是遵循這門課程的教學(xué)規(guī)律需要，這些實踐性知識與技能為學(xué)生的將來從事音樂教學(xué)等方面的工作打下堅實基礎(chǔ)。這方面國外的先進教育經(jīng)驗可以幫助我們獲得啟示?！案鶕?jù)烏克蘭國家學(xué)位評審委員會的規(guī)定，所有音樂教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前都必須通過合唱指揮技能的‘國家考試。”②另外，無獨有偶，“美國的音樂教育建基于實踐性的平臺上，重視學(xué)生的動手能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)?！雹?/p>

當(dāng)前，音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置大都比較繁雜，學(xué)生普遍反映公共課太多、專業(yè)課太少、藝術(shù)實踐機會欠缺。相當(dāng)部分學(xué)生由于專業(yè)基礎(chǔ)欠，導(dǎo)致大學(xué)本科四年連一次像樣的演出實踐機會都沒有，即便有的參加了演出，但是大部分藝術(shù)實踐是比賽、演出等應(yīng)急式的，真正系統(tǒng)的、規(guī)范的藝術(shù)實踐長效機制還嚴(yán)重缺乏。因此，藝術(shù)實踐對于合唱與指揮學(xué)習(xí)是極其重要的，它可以檢驗和促進教學(xué)，藝術(shù)實踐與課堂教學(xué)關(guān)系相輔相成、密不可分。藝術(shù)實踐各種形式中尤其是舞臺演出能將教學(xué)效果和教學(xué)水平淋漓盡致的加以反映，讓教學(xué)成果得以在公開、公平的平臺上得以展示。同時，可以通過這種藝術(shù)實踐反映教學(xué)的問題和不足，讓教師得到及時的信息反饋，以便及時糾正和調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。因此，學(xué)校應(yīng)該增加投入、建設(shè)高質(zhì)量的實踐中心、音樂廳等，大力改善校內(nèi)藝術(shù)實踐的平臺。還應(yīng)該與地方文化部門、社區(qū)、中心學(xué)校、企業(yè)等在藝術(shù)實踐方面密切合作，在共贏的基礎(chǔ)上建設(shè)牢固、穩(wěn)定的合作關(guān)系。經(jīng)過多樣化的合作平臺來推動合唱指揮藝術(shù)實踐的深入和廣泛開展。

總之，要完善音樂學(xué)合唱與指揮教學(xué)體系，培養(yǎng)出能適應(yīng)時代和社會需求的合唱指揮人才，強化師范性、突出實踐性是其總體要求。同時還要不斷加強教學(xué)創(chuàng)新，不斷與時俱進。當(dāng)然，成功的教學(xué)往往沒有一種絕對固化的模式，它不僅需要教育工作者進行理念更新和積極探索，還需要相關(guān)主管部門大力支持和增加投入，只有這樣，才能培養(yǎng)出富有實踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

注釋：

①蕭白：《合唱激發(fā)了一座城市的文化活力》，中山文化信息網(wǎng)，2008-11-07.

②羅鋼芹：《烏克蘭合唱指揮教學(xué)概況及啟示》，《中國音樂教育》，2012年第5期第41頁。

③周進：《實踐性教育是促進音樂學(xué)院樂隊教學(xué)和指揮教學(xué)發(fā)展的動力——由美國音樂教育重視實踐性所想到的》，《交響——西安音樂學(xué)院學(xué)報》，2007年第3期第65頁。