信息技術(shù)在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

劉春紅

【摘要】在社會生活中，口語交際具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文口語交際教學(xué)領(lǐng)域信息技術(shù)的運(yùn)用是一種新的教學(xué)手段，它在口語交際教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生想說、敢說、樂說，對提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，在口語交際教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)信息，能充分激發(fā)學(xué)生說話興趣，把學(xué)生導(dǎo)入說的境地，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高口語交際水平。網(wǎng)絡(luò)查閱，豐富話源；再現(xiàn)情景，發(fā)揮想象，輔助口語交際教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生說話的內(nèi)在動力，促使學(xué)生進(jìn)入情境，使口語交際教學(xué)如虎添翼，有效進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，優(yōu)化口語交際教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 口語交際 興趣 查閱話源 情景 想象

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0204-02

在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。”“初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面我通過課堂教學(xué)實(shí)例，來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要想讓學(xué)生有話可說，暢所欲言，就要創(chuàng)設(shè)一定的情境。多媒體教學(xué)是口語交際教學(xué)的一塊“綠洲”。它給課堂教學(xué)帶來活力，給學(xué)生帶來生機(jī)，給老師帶來希望?！皯?yīng)該采用一切可能的方法去激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望”（夸美紐斯）。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑，色彩鮮艷，聲情并茂。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽老師講的單調(diào)的模式。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，都帶著一種高昂的主動情緒投入到教學(xué)活動中。如：上口語交際《小小新聞發(fā)布會》，我精心制作了課件《動物運(yùn)動會新聞發(fā)布會》的課件：動物運(yùn)動會新聞發(fā)布會直播現(xiàn)場，小白兔、小熊、小猴等各種動物聚集在一起，參加會議，場面十分熱烈。新聞發(fā)布會主持人小熊出場主持，小白兔等一一上臺發(fā)言，每人發(fā)布一則新聞。課堂上，我首先播放課件，讓學(xué)生直觀的了解新聞發(fā)布會的形式、場面等特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說說對新聞發(fā)布會的感受和體會，在引出話題和任務(wù)，大大激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。學(xué)生交際的愿望非常強(qiáng)烈，新聞發(fā)布會的內(nèi)容全面，開的特別精彩，我非常感動。教學(xué)口語交際《我們來討論》：四幅圖分別畫了小朋友在馬路上沒有注意遵守交通規(guī)則的表現(xiàn)，說一說，上面圖中的同學(xué)做得對不對？為什么？應(yīng)該怎樣做？老師將四幅圖的內(nèi)容以動畫形式出現(xiàn)，化靜為動，低年級小學(xué)生喜歡動畫，那些活潑的畫面更加能引起他們的有意注意。他們越感興趣的內(nèi)容，也就更愿意說；化無聲為有聲，給畫面配上了合適的聲音，給學(xué)生多種感官的刺激，小學(xué)生隨著動態(tài)畫面身臨其境，注意力隨即被調(diào)動起來，思維也拓展了開來，紛紛舉手談自己的看法。多媒體似神奇的魔術(shù)師，使學(xué)生自始至終情緒飽滿，興致盎然，整堂課氣氛活躍，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。由此可見，多媒體教學(xué)技術(shù)能夠設(shè)置直觀動態(tài)情境，設(shè)置想象聯(lián)想情境，設(shè)置激趣悟道情境，設(shè)置遷移思考情境，設(shè)置啟迪心智情境，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生熱情，拓展了語言思維，融聲象動畫為一體，藝術(shù)的再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，變抽象為形象，變復(fù)雜為簡明，化靜為動，化難為易，點(diǎn)亮思維的火花，如此口語交際教學(xué)，焉然不是別有一番新風(fēng)景？

二、網(wǎng)絡(luò)查閱，豐富話源

網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與口語交際材料有關(guān)的信息資源。巧妙地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生豐富的資源，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮。例如在進(jìn)行《介紹世界名城》的口語交際時(shí)，有位老師先請學(xué)生講講自己知道的世界名城，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分小組分工合作，于是同學(xué)們一下子就忙開了：有的打開老師提供的網(wǎng)頁，有的打開校園網(wǎng)的電子圖書館，還有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索……在網(wǎng)絡(luò)上漫游了一圈后，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于世界名城的各種資料，而且還將自己知道的內(nèi)容也寫入了文檔。這樣當(dāng)老師點(diǎn)名學(xué)生起來介紹時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)介紹得有條有理，生動引人。由此可見網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生開拓了視野，增加了口語交際的興趣，讓學(xué)生喜說、愿說，口語交際教學(xué)的效果顯而易見。

三、再現(xiàn)情景，發(fā)揮想象

運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情景，通過正確的誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，降低“說話”難度，作出合理的想象，說出有豐富的語言。例如請學(xué)生來說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：秋天樹葉落了，秋天天氣變涼了，秋天人們穿上毛衣了……這時(shí)，播放錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑；動物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲……同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字、“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比……學(xué)生仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹.柏樹還是那樣蒼翠”；…… 可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏。

如訓(xùn)練學(xué)生說一個(gè)集貿(mào)市場的場景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去說話，由于年齡特征的限制，集貿(mào)市場在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象，沒有聲音，沒有動感，學(xué)生只能摘取市場里的一些零碎景象。這時(shí)利用電教手段，播放集貿(mào)市場中有選擇地收錄的聲音片段：商販的叫賣聲、買賣雙方的討價(jià)還價(jià)聲以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于發(fā)展學(xué)生的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物，說得真實(shí)、具體。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生開動腦筋，敢于發(fā)表自己的意見。

四、創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)范語言

口語交際課的重要任務(wù)之一是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力。為此，在口語交際課上，必須要求學(xué)生在口語交際中使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確；必須要求學(xué)生在口語交際中把話說通順，說清楚，正確地表達(dá)自己的意思；必須要求學(xué)生在口語交際中做到無語病。因此，口語交際必須具有語言的規(guī)范性。在口語交際課堂上充分利用多媒體教學(xué)手段能輔助學(xué)生規(guī)范自己的語言。剛?cè)雽W(xué)的兒童，其口頭語言普遍存在著缺陷，如有的語態(tài)不雅，說話粗俗；有的拖泥帶水，夾帶方言土語；有的用詞重復(fù)，說話沒條理等等。教師如果有意識地把學(xué)生口語交際中容易出現(xiàn)的方言土語與規(guī)范的書面語言，通過多媒體課件展示出來，那么學(xué)生就會不斷糾正平時(shí)不太注意的口語，慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣，語言在平時(shí)的訓(xùn)練中得到規(guī)范。當(dāng)然，也不僅僅就依靠多媒體課件，這只不過是一種教學(xué)手段之一，教師在口語教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)糾正語病，提高其用詞的正確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。逐步使學(xué)生樹立“動口即是練說時(shí)”的觀念，從而自覺地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。

我們都知道，口語交際能力也不僅僅是說的能力，還必須歷練人格修養(yǎng)，拓寬知識視野。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之印，諸葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當(dāng)代周恩來各種場合，應(yīng)對自如，無往而不勝。難道他們僅僅憑會說的“嘴巴”，如簧的“舌”嗎？當(dāng)然不是，靠的是思想，人格、風(fēng)度、個(gè)性和修辭技巧等等，其中尤以思維敏捷、知識淵博、口語技能嫻熟最為重要。因此，在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明確從課件中觀察什么，同時(shí)提出問題，把學(xué)生的注意力引到最本質(zhì)的地方去。唯有如此，才能讓多媒體教學(xué)技術(shù)給口語交際教學(xué)課堂注入無限活力，才能讓口語交際教學(xué)風(fēng)景這邊獨(dú)好！