微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

花漢權(quán)

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，教學(xué)方式也發(fā)生著越來越大的變化，學(xué)生的主體地位得到重視，教學(xué)效果也越來越好。當(dāng)前微課這類的教學(xué)形式得到了廣泛的應(yīng)用，本文將針對這種新興教學(xué)模式進行探討，結(jié)合實際教學(xué)案例進行應(yīng)用的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0127-02

前言

隨著我國教育水平的不斷提升，教學(xué)資源的不斷豐富，微課成為了近幾年來教育界中的新型詞匯。微課有著豐富的教學(xué)價值，并且適用于多種學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際教學(xué)實踐來看，大部分地區(qū)已經(jīng)有了進行微課的教學(xué)能力與教學(xué)條件。本文在詳細闡述了微課有關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，結(jié)合蘇教版教材案例進行了微課的實際應(yīng)用分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)微課開展提供建設(shè)性意見。

1.微課概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)活動中沒有體現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)主體地位，這將嚴重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情度，不利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力的集中，因而無法進一步提升教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進步，教學(xué)模式也面臨著創(chuàng)新和改革，微課便由此而生。微課主要是通過對教學(xué)資源的重新調(diào)整和整合，通過視頻的形式來傳播教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于節(jié)約課堂教學(xué)時間，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著新的課程改革的不斷推進，學(xué)生在教學(xué)實踐中的主體地位越來越受到重視，教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為本的教學(xué)理念，把握課堂學(xué)習(xí)方式，積極采取創(chuàng)新教學(xué)方法進行教學(xué)活動，堅持學(xué)生的課堂主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)的教學(xué)活動中加入微課的應(yīng)用和開展，相關(guān)教師需要做好準備和教學(xué)規(guī)劃，充分利用多媒體資源進行微課教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如說在進行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《長方體和正方體》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生制作長方體及正方體的微課視頻，首先讓學(xué)生對長方體和正方體有一個感性的認識。同時利用動畫視頻可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的空間幾何思維。教師在利用微課視頻向?qū)W生介紹了長方體與正方體之后，可以結(jié)合視頻中的內(nèi)容再向?qū)W生介紹長方體與正方體的邊長、棱長及面積體積的計算等知識，這樣可以有效的加深學(xué)生對于這些知識的理解。

2.2 促進小學(xué)數(shù)學(xué)難題的解決

在新的時代背景下，社會競爭的主要內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化， 當(dāng)前人才市場的競爭日益激烈，使得人才的培養(yǎng)工作更加具有戰(zhàn)略意義和時代意義。除此之外，人才在科技水平的提升當(dāng)中也發(fā)揮著十分顯著的作用。所以在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中，例如在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴格按照新課程指標的要求，充分利用多媒體資源和信息資源進行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。尤其是在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，遇到難點內(nèi)容時，教師可以充分利用微課影像資料中的字幕，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，開拓學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在面對難題時不再害怕，從而迅速提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力。而且利用微課來向?qū)W生進行展示，學(xué)生有充足的反應(yīng)時間，即使上課沒有聽懂，在下課之后也可以再及時地進行回顧。

2.3 有效組織學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)

除了課堂上微課的學(xué)習(xí)與開展，教師在具體的教學(xué)實踐活動過程當(dāng)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后時間進行自主學(xué)習(xí)和研究。例如通過微信、QQ等線上交流平臺，將當(dāng)天的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行實時更新，讓學(xué)生能夠在不同地點和不同時間進行多次學(xué)習(xí)與交流，從而進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外，在新的課程開始之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺以及信息技術(shù)進行新課的規(guī)劃和設(shè)計，在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給每一位學(xué)生，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。通過微課的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前知曉教學(xué)的大綱，初步了解到學(xué)習(xí)的重難點，促使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更有針對性，也更有利于學(xué)生對知識框架的掌握和記憶。比如說在進行蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《多邊形的面積》的講解時，教師可以收集多種多邊形，然后將其制作成微課視頻，并且向?qū)W生講解這些多邊形面積的求法，進而讓學(xué)生總結(jié)出求多邊形面積的一般方法。

結(jié)語

微課的教學(xué)方式為教學(xué)實踐提供了新的思路和教學(xué)途徑，通過微課的形式能夠有效優(yōu)化教學(xué)資源的配置，從而達到更好的教學(xué)效果。新時期下微課的應(yīng)用與發(fā)展，象征著教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)理念的與時俱進，同時也促進教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)做到教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，跟上時代的發(fā)展步伐，充分利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長。

參考文獻：

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