淺談初中起始年段英語音標(biāo)教學(xué)

【摘要】英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音，詞匯，語法，話題和功能的語言形式。而語音又是語言知識的首要因素，它對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起了至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí) 音標(biāo)教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0094-02

一、音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然很多學(xué)生在小學(xué)階段就已接觸過英語音標(biāo)，但小學(xué)階段的音標(biāo)教學(xué)僅停留在初識階段，學(xué)生只能簡單地認(rèn)識部分音標(biāo)，并不能根據(jù)音標(biāo)來拼讀及記憶單詞。這就要求初中起始年段教師要花費大量的時間和精力進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。近幾年來仁愛版教材重新重視音標(biāo)教學(xué)，把音標(biāo)教學(xué)納入各個話題的教學(xué)內(nèi)容中，音標(biāo)教學(xué)貫穿了七年級始終。而這種教材的編排并非有利于學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)，教師在七年級起始年段應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以教材后的詞匯表為依據(jù)，把本冊所要學(xué)習(xí)的單詞按元音音素進(jìn)行歸類，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掃清障礙，輕松入門。

二、音標(biāo)教學(xué)的重要性

1.有利于準(zhǔn)確發(fā)音

我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的課本上都有漢語標(biāo)注如：先是nice-奶死，yes-爺死，再到bus-爸死，最后是was-我死，全家都死，看了讓人不禁捧腹大笑，笑過之后也值得我們這些英語老師深思。學(xué)生這樣記憶單詞的目的只有一個就是為了讀好這個單詞，不致遺忘，但這種方法往往使學(xué)生讀單詞時不能準(zhǔn)確發(fā)音，而且讀起來別扭。這就要求學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，初中起始年段音標(biāo)學(xué)習(xí)的作用類似于一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，音標(biāo)學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的入門，學(xué)好音標(biāo)有助于學(xué)生掌握各個字母及字母組合的發(fā)音，準(zhǔn)確讀好每個單詞，讓學(xué)生更加自信，敢于開口。

2.有利于記憶單詞和培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)階段大部分學(xué)生記憶單詞的方式是死記硬背，而進(jìn)入初中后，每天要記憶的單詞量大，單詞長而復(fù)雜，如果還是用老辦法就會導(dǎo)致很多學(xué)生記不住英語單詞，容易遺忘混淆。如international這個單詞，學(xué)生僅靠死記硬背很難把這個單詞記住，但是如果學(xué)生學(xué)習(xí)了發(fā)音規(guī)律，把單詞分成5個音節(jié)來記憶就容易得多了，故準(zhǔn)確掌握音標(biāo)有助于準(zhǔn)確，快速，牢固地記憶單詞，預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力，為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、音標(biāo)教學(xué)策略

1.讓音標(biāo)教學(xué)變得生動有趣。

（1）利用各種音標(biāo)游戲?qū)W習(xí)音標(biāo)

在教學(xué)過程中利用各種音標(biāo)游戲?qū)W習(xí)音標(biāo)，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)音標(biāo)。如“摘蘋果”游戲。在幻燈片上出現(xiàn)8個青蘋果，8個紅蘋果，與每個青蘋果相鏈接的是一個單詞，與每個紅蘋果相鏈接的是一個單詞的音標(biāo)，學(xué)生可自由選擇。如S1選擇green apple No.2，教師點擊此蘋果將會出現(xiàn)單詞face，學(xué)生只需正確讀出這個單詞就可得1分。S2選擇red apple No.1，將會出現(xiàn)音標(biāo)/meik/， 學(xué)生讀出此音標(biāo)得1分，正確拼出此單詞make得1分。又比如單詞接龍游戲，每個單詞必須以前一個單詞的末尾字母作為開頭，每說一個單詞這一組就可得1分。如Group 1 S1： feed ， Group 2 S2：deep， Group 3 S3： please， Group 4 S4：eat ……

（2）引入競爭機制

教師在教學(xué)過程中可對班級進(jìn)行分組，采用小組競賽，個人競賽等形式學(xué)習(xí)音標(biāo)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。如搶答環(huán)節(jié)，教師出示音標(biāo)卡/ei/， /i：/， /ai/…看哪一組同學(xué)又快又準(zhǔn)確地讀出此音標(biāo)，該組就可得1分。又比如單詞搶答，教師在幻燈片上快速閃過以下單詞name， take， same， day， rain……學(xué)生以最快的速度準(zhǔn)確地讀出此單詞，每答對一個該組即可得1分。課程結(jié)束前對小組分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計，評出優(yōu)秀個人及小組進(jìn)行獎勵，可以是鼓勵性語言congratulations， 或全班同學(xué)clap hands， 或者給優(yōu)秀個人發(fā)一些小獎品等。

（3）結(jié)合各種繞口令，英語詩歌等訓(xùn)練發(fā)音，增強記憶

利用各種繞口令，押韻的詩詞及一些小歌謠來學(xué)習(xí)音標(biāo)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音同時又便于學(xué)生記憶，更有效地學(xué)習(xí)音標(biāo)。如學(xué)習(xí)音標(biāo)/ai/時可用以下歌謠來訓(xùn)練/ai/的發(fā)音。

High up high， swing to the sky. The sky is blue， I dont know why.

High up high，swing to the sky.The sun is round，I dont know why.

High up high，swing to the sky.The clouds are white，I dont know why.

如學(xué)習(xí)/i：/的音標(biāo)時，可利用以下繞口令訓(xùn)練發(fā)音，記憶單詞。

Do you agree， if you are free， to come to tea with me by the sea？

Do you see the green leaves of each tree in the fields？

2.適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)

張思中老師在他的十六字英語教學(xué)法中歸納出英語學(xué)習(xí)要遵循“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”的十六字方針。“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”在我們起始年段的音標(biāo)教學(xué)中尤其重要，有助于學(xué)生在短時間內(nèi)更快更牢固地掌握48個音素及音標(biāo)的拼讀。

（1）適當(dāng)集中

適當(dāng)集中，即超前集中，隨機集中與綜合集中三步。首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)前教師應(yīng)把七年級上冊的詞匯表的單詞按照元音音素/ei/、/i：/、/ai/、/？藜？尬/、/ju：/、/i/、/？覸/、/e/、/？蘅：/、/？蘅/、/u：/、/u/、/a：/、/？蘧/、/？藜：/、/au/及雙元音/？蘚？藜/、/i？藜/、/u？藜/、/？蘅i/進(jìn)行集中，整合出17份音標(biāo)教學(xué)材料。在教學(xué)輔音時可按相對的清輔音濁輔音/p/、/b/、/k/、/g/、/t/、/d/、/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/δ/、 /t∫/、/d？廾/、/∫/、/？廾/、/tr/、/dr/、/ts/、/dz/，鼻音/n/、/m/、/？耷/，舌則音/l/、/r/，半元音/w/、/j/進(jìn)行集中。學(xué)生學(xué)完了17課時后教師可根據(jù)相同字母組合發(fā)不同的音進(jìn)行集中，如ow-/？藜？尬/ snow、blow、show、yellow，ow還可以發(fā)/au/如how、now、brown、town。通過兩輪的集中學(xué)習(xí)相信學(xué)生已經(jīng)基本掌握了如何拼讀單詞，再利用課本后的詞匯表讓學(xué)生進(jìn)行所有音標(biāo)混合拼讀，以達(dá)到加強鞏固的目的。

（2）反復(fù)循環(huán)

在教學(xué)中采用多種反復(fù)循環(huán)方式，使學(xué)過的知識重現(xiàn)再認(rèn)。如圓周式循環(huán)，就是把學(xué)過的知識反反復(fù)復(fù)地重現(xiàn)再認(rèn)。開始密度大，隨著鞏固程度的加強而逐漸減少次數(shù)，使瞬間記憶轉(zhuǎn)化為暫時記憶，暫時記憶轉(zhuǎn)化為持久記憶。再如螺旋式循環(huán)，每循環(huán)一次或幾次就提高一層要求。根據(jù)記憶與遺忘的規(guī)律，采取循環(huán)記憶法，被記憶對象出現(xiàn)的次數(shù)與保持下來的時間成正比。通過多樣的反復(fù)循環(huán)，學(xué)生最終達(dá)到熟練掌握音標(biāo)拼讀的方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.大聲朗讀

大聲朗讀是學(xué)習(xí)一門外語很重要的學(xué)習(xí)方法。音標(biāo)學(xué)習(xí)更是如此，只有學(xué)生敢于開口讀，大聲讀才能準(zhǔn)確發(fā)音，糾正錯誤讀音。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲朗讀，互相糾錯，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.及時反饋，積極評價

音標(biāo)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，是叩開英語大門的一把金鑰匙，教師要堅持不懈，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷地糾正發(fā)音，認(rèn)讀音標(biāo)，利用好音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。同時對學(xué)生課堂上的積極表現(xiàn)要給予充分肯定，鼓勵學(xué)生大膽開口，注重過程性評價。

學(xué)生不是被動的，消極的知識接受者，而是主動的積極的知識探究者。在音標(biāo)教學(xué)中教師應(yīng)運用各種教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。利用音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為他們的終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[2]《張思中與十六字外語教學(xué)法》（2006版）

作者簡介：

蔣芝英（1979年11月11日-），女，漢族，福建霞浦人，本科，中教一級。