互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對大學英語教學的探索與思考

陳靜

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也正在改變著人類生活的方方面面。在此背景下，大學英語教育也面臨著新時代的考驗?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)大學英語的課堂教學模式，開創(chuàng)了一個新教育時代。本文在分析我國大學英語教學模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下我國大學英語教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)，進而對互聯(lián)網(wǎng)背景下大學英語教學模式進行了探索。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) 大學英語 教學模式

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0090-01

信息化時代的到來，為大學英語教學提供了新的發(fā)展機遇，同時也涌現(xiàn)出新的發(fā)展難題。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學英語教學要在教學理念方面融入互聯(lián)網(wǎng)思維，在教學手段方面利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為媒介實現(xiàn)教師和學生之間的實時、良性的互動，以促進我國大學英語教學效率和教學質(zhì)量的提升。

一、我國大學英語教學模式現(xiàn)狀

目前，雖然我國部分高校的英語教學中已經(jīng)使用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但還是沒能擺脫傳統(tǒng)的課堂式教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育并沒有真正實現(xiàn)。比如，大部分大學英語課堂還是使用傳統(tǒng)的教學工具，上課以PPT課件為主，老師教授內(nèi)容也更側(cè)重閱讀、語法、寫作等，而對學生的聽說能力培養(yǎng)不夠，導致絕大部分學生陷入啞巴英語的尷尬境地。造成這種現(xiàn)象的原因，一是教師的教學方式滯后，部分教師的網(wǎng)絡(luò)應用能力有限，不能講現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學相融合，更別提進行網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計和開發(fā)了；二是學生對傳統(tǒng)的課堂教學模式過分依賴，對新型的互聯(lián)網(wǎng)英語教學模式適應力不強，面對紛繁復雜的網(wǎng)上學習資源時，感覺無從下手，學習缺乏目標性和選擇性，反而浪費學習時間和精力；三是部分院校的硬件設(shè)施配備不齊全，直接造成了利用互聯(lián)網(wǎng)進行英語教學的不便利。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學英語教學面臨的機遇和挑戰(zhàn)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的大學英語教學模式在教學理念和教學方式兩方面面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)。

首先，互聯(lián)網(wǎng)時代“以學為主”的教學理念挑戰(zhàn)傳統(tǒng)“以教為主”的教學理念。在傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師以教授為主，學生基本處于被動地聽講和接收狀態(tài)，而進入互聯(lián)網(wǎng)時代后，教師不再是學生唯一的知識來源，學生可以在網(wǎng)絡(luò)上進行自主學習，選擇自己需要和感興趣的英語知識進行學習。這種以學生為主體的學習方式，可以更好地滿足學生的學習需求，更有針對性和選擇性，可以幫助學生更快地提高自己的英語水平。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時代的“微課”式教學方式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的固定課堂教學方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和視頻技術(shù)的發(fā)展，微課、慕課等新的知識傳授方式進入了人們的生活。它們所具有的形象性、生動性、碎片化、便捷化、選擇性、豐富性等優(yōu)點使學生的英語學習可以不受固定課堂和固定課時的限制，隨時隨地通過移動設(shè)備學習英語知識，而且通過觀看網(wǎng)絡(luò)上各種英語教學視頻，可以更好地幫助學生提高聽說能力，突破傳統(tǒng)教學的短板。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學英語教學新模式的探索

當大學英語教學迎來互聯(lián)網(wǎng)時代，如何在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下構(gòu)建大學英語教學新模式便成為重中之重。

（一）探索大學英語的“微課”教學模式

微課具有短小、精辟、生動、可重復等優(yōu)點。在大學英語的教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習特點，有針對性地設(shè)計一些不超過10分鐘的英語教學視頻，微課內(nèi)容要盡量做到生動豐富、主題明確、可重復性高，同時，根據(jù)微課教學內(nèi)容，教師可以在課堂上以游戲、討論等方式進行課后檢測。這樣，微課與傳統(tǒng)課堂便可以進行有效結(jié)合，互補長短。

（二）打造英語教學移動平臺，提高英語教學效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)教育教學的諸多問題提，但要想將互聯(lián)王技術(shù)充分地融合到大學英語教學中去，就必須打造一款適合大學生英語學習的移動學習平臺。針對我國大學生聽說能力差的特點，設(shè)置語音測評功能，學生在練習英語口語時可以得到即時反饋，進行自我糾音，反復強化。這樣的實時互動能給學生提供全新的學習體驗，也能讓學生享受英語學習的過程，使英語學習變得更加豐富多彩，更加人性化，更有效率。

（三）建立大學英語的互聯(lián)網(wǎng)教學體系

要想完全跟上互聯(lián)網(wǎng)時代的步伐，建立相應的大學英語互聯(lián)網(wǎng)教學體系是必經(jīng)之路。憑借移動互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋，探索建立集教學管理、自主學習、課程教學、學習評價、互動交流為一體的英語教學系統(tǒng)，將進一步拓寬教學空間。在這樣一個教學體系中，教學管理者可以在其中統(tǒng)一發(fā)布管理、教學信息，學生可以進行實時自主學習，并進行自主測驗，教師可以隨時關(guān)注學生的英語學習進度和學習動態(tài)，學生和教師可以就某個英語問題在該系統(tǒng)中進行實時交流等。這樣就真正實現(xiàn)了英語教學資源共享、學生自主學習、學習成果及時反饋、教師隨時監(jiān)督、師生交流互動等環(huán)節(jié)的共融共生，最終形成科學化和標準化的教學體系。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來為我們的傳統(tǒng)英語教學提供了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，我們必須在新的時代背景下探索新的英語教學模式。本文提出微課英語教學和英語教學互聯(lián)網(wǎng)體系是具有現(xiàn)實意義的兩個建議，希望對我國互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學英語教學模式創(chuàng)新有所助益。

參考文獻：

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