論高校思想政治理論課情感互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建

【摘要】情感互動(dòng)教學(xué)模式基于情感教育，不少教育工作者都期望通過情感教育來創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)。思想政治教育實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，師生雙方在課堂上時(shí)常以情感為載體交互影響?？梢源藶橥黄泣c(diǎn)，改進(jìn)高校思想政治理論課的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高校 思想政治理論課 情感互動(dòng) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】本文系吉首大學(xué)教改課題“高校思想政治理論課情感互動(dòng)教學(xué)模式的探索與構(gòu)建”[編號：2015JSUJGB45]研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0067-02

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，人們大多數(shù)行為和反應(yīng)都與他人有著或多或少的聯(lián)系，這就是社會(huì)互動(dòng)。社會(huì)互動(dòng)是社會(huì)得以形成和存在的基礎(chǔ)，這種互動(dòng)對社會(huì)成員的觀念、人格、信仰都影響深遠(yuǎn)，有利于激發(fā)個(gè)人潛能。我們可以把課堂中的師生看成一個(gè)情感豐富的特殊社會(huì)群體，課堂教學(xué)過程本質(zhì)上是一種人際互動(dòng)。教師與學(xué)生在情感、認(rèn)知、態(tài)度、意志等方面的相互作用會(huì)直接影響到教學(xué)效果。情感的溝通和交流，會(huì)對人們的情緒造成影響，使人們潛移默化地產(chǎn)生與情境相一致的情緒。教育過程中，師生的情感是一個(gè)必須重視的要素，要解決高校思想政治理論課教學(xué)中存在的突出問題，不妨借鑒情感理論，這種思路會(huì)帶給我們?nèi)碌膯⑹尽?/p>

一、構(gòu)建思想政治理論課情感互動(dòng)教學(xué)模式的必要性

情感互動(dòng)教學(xué)模式，源自于情感教育，教師在教學(xué)過程中充分利用情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，優(yōu)化改善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)和健康個(gè)性的養(yǎng)成。情感教育特別關(guān)注教育過程中學(xué)生的情緒、情感、態(tài)度，是使學(xué)生在受教育過程中身心愉快的教育。情感互動(dòng)教學(xué)模式更注重師生之間情感的交流和反饋，教師傾注情感，學(xué)生用情感來應(yīng)答，在這種融洽的情感氛圍中，教學(xué)活動(dòng)得以自如、順利的開展，構(gòu)建這種全新的情感互動(dòng)教學(xué)模式是非常必要的。

首先，達(dá)成高校思想政治理論課的教育目標(biāo)，必須構(gòu)建情感互動(dòng)教學(xué)模式。思想政治理論課，是高校德育的重要渠道和主陣地，其主要任務(wù)是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想品德教育，幫助學(xué)生確立正確的政治立場，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。思想政治理論課有著較強(qiáng)的思想性、時(shí)代性，從內(nèi)容上看，又偏重理論性，比較抽象、枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于重理論灌輸，輕情感滲透，師生之間情感互動(dòng)匱乏，使思想政治理論課難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，必須構(gòu)建情感互動(dòng)教學(xué)模式。通常，在認(rèn)知、情感、行動(dòng)的共同作用下，學(xué)生健全的人格和高尚的道德風(fēng)尚得以形成。學(xué)生是教學(xué)過程中最活躍的變量，他們能否擁有健全的心靈世界和人格，關(guān)鍵看教師在教學(xué)中是否善于運(yùn)用積極的情感互動(dòng)機(jī)制，來營造和諧友好的教學(xué)氛圍。教師對學(xué)生的影響和教育，不僅限于教學(xué)內(nèi)容，彰顯其個(gè)性特點(diǎn)的情感也會(huì)感染學(xué)生。學(xué)生的情感、精神、追求、愛好和人格都深受教師影響，積極的師生情感互動(dòng)，使學(xué)生能以積極樂觀、健康向上的心態(tài)面對生活，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新?？梢姡瑯?gòu)建情感互動(dòng)教學(xué)模式是促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性形成的有效途徑。

最后，建立良好的師生關(guān)系，必須構(gòu)建情感互動(dòng)教學(xué)模式。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基本、最重要的人際關(guān)系，深刻影響著整體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果。師生之間彼此的暗示、感染、合作甚至沖突，對教學(xué)效果都有著獨(dú)特的影響。教師在課堂教學(xué)中，通過語言、情感、表情、教態(tài)等情感投入，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教學(xué)提升到這種高度時(shí)，整個(gè)課堂會(huì)極富感染力，師生均能感受到情感的熏陶和愉悅，同時(shí)保持一種高度的興奮。師生之間的情感互動(dòng)，有助于和諧師生關(guān)系的形成，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

二、構(gòu)建思想政治理論課情感互動(dòng)教學(xué)模式的可行性

第一，從課程的性質(zhì)和任務(wù)來看，構(gòu)建情感互動(dòng)教學(xué)模式是可行的。高校思想政治理論課的主要任務(wù)是對在校大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，也是對大學(xué)生進(jìn)行情感教育的主陣地。要拋棄舊的教學(xué)觀念，緊緊圍繞課程任務(wù)，注重對學(xué)生的情感教育和培養(yǎng)。把思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)局限于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，是一種狹隘的思維。課堂教學(xué)的目標(biāo)，還應(yīng)該包括學(xué)生的意志、精神、群體協(xié)作能力、及交往能力的培養(yǎng)。思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)中理應(yīng)包括情感目標(biāo)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、細(xì)膩的感受。情感互動(dòng)教學(xué)模式是情感與心靈的互通，有了更多的平等對話，更多的熏陶，使學(xué)生深切體會(huì)到被欣賞、被關(guān)愛的溫暖與幸福。

第二，從課程教學(xué)手段的多樣化來看，構(gòu)建情感互動(dòng)教學(xué)模式是可行的。目前高校思想政治理論課教學(xué)普遍采用多媒體，并配合必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。情感總是從不同的情境中產(chǎn)生，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)手段，營造符合需要的情境。利用學(xué)生好奇、好玩的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，用視頻、音樂、圖片、動(dòng)畫、多媒體課件等元素來創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生情感，以境怡情。在充分了解學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)的情感需求后，教師可結(jié)合課程理論知識，把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，有針對性地使用各種教學(xué)手段加以熏陶，使學(xué)生更深刻、完整地理解教學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建思想政治理論課情感互動(dòng)教學(xué)模式的主要途徑

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中介及教學(xué)環(huán)境，是情感互動(dòng)教學(xué)模式所包括的基本要素，他們共同構(gòu)成了一個(gè)立體的交互式信息傳遞和交流的網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，有著互相促進(jìn)，和睦友好的關(guān)系，他們之間的合作以情感互動(dòng)為前提。可從以下方面來探討構(gòu)建高校思想政治理論課情感互動(dòng)教學(xué)模式的具體途徑：

第一，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中所要傳遞的主要信息。高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容中涉及了豐富的情感，應(yīng)選擇最適合的部分來強(qiáng)化情感教育，視課堂教學(xué)內(nèi)容為互動(dòng)載體，創(chuàng)設(shè)情境。情感總是在一定情境中、一定場合下產(chǎn)生，教學(xué)中教師要根據(jù)大綱、教材，通過一定的教學(xué)手段，塑造與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景。使學(xué)生產(chǎn)生直接的情緒體驗(yàn)，萌發(fā)積極的道德情感，如集體榮譽(yù)感、愛國主義情感、團(tuán)隊(duì)合作意識等，最終形成良好的道德品質(zhì)。思想政治理論課蘊(yùn)含著的大量情感內(nèi)容，有的表現(xiàn)得較為顯著，有的則潛藏在教學(xué)內(nèi)容中，需要教師有意識地挖掘，給學(xué)生以身臨其境的感受。

第二，加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)和師德建設(shè)。不可忽視教師自身素質(zhì)和形象對學(xué)生所產(chǎn)生的影響，教師的修養(yǎng)、知識能力、教學(xué)風(fēng)格、性格、興趣愛好直接影響學(xué)生對于課程的喜愛程度。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主導(dǎo)者，在互動(dòng)過程中，要為人師表，以身作則，嚴(yán)格要求自己，以實(shí)際行動(dòng)起到榜樣示范作用，得到學(xué)生心理上的認(rèn)同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在課堂上，教師與學(xué)生接觸頻繁，與學(xué)生的關(guān)系也最密切，其一言一行都是學(xué)生的參照標(biāo)準(zhǔn)，師生關(guān)系也會(huì)受到教師自身素質(zhì)的影響。教師的威信必須通過其崇高的道德情操、淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神，廣泛的興趣愛好來樹立。思想政治理論課教師平時(shí)須不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，掌握理論界的最新成果，提升人格魅力，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，以贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

第三，強(qiáng)化師生間的互動(dòng)溝通。民主平等的師生關(guān)系是進(jìn)行情感互動(dòng)教學(xué)的前提，師生的溝通將拉近彼此之間的距離。作為教學(xué)過程的組織者，教師要把握與學(xué)生溝通、交往的主動(dòng)性，擅于運(yùn)用溝通的策略與技巧，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)實(shí)際情況完善教學(xué)方案。在師生之間形成良好的情感互動(dòng)機(jī)制，通過相互接觸和交流，使積極的情感在學(xué)生之間傳遞，增強(qiáng)集體凝聚力，令學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。要關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題，尋找與他們交流互動(dòng)的主題，如生涯規(guī)劃、畢業(yè)求職等，激發(fā)其強(qiáng)烈的關(guān)注度和參與熱情。教師的尊重、理解、信任、關(guān)心，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的尊敬、依賴，學(xué)習(xí)熱情油然而生，也將進(jìn)一步促進(jìn)師生間的平等溝通和雙向互動(dòng)。

第四，重視社會(huì)實(shí)踐。理論與實(shí)踐如天平的兩端，缺一不可，不管是用現(xiàn)實(shí)生活去印證基本理論，還是用所學(xué)理論去思考社會(huì)熱點(diǎn)問題，都需要理論聯(lián)系實(shí)際。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可親身體驗(yàn)各種情感，產(chǎn)生共鳴，使情感得到升華，并樹立正確的“三觀”。在教師引導(dǎo)下，以大學(xué)生的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、志愿者行動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等課外活動(dòng)為舞臺，讓學(xué)生主動(dòng)探索。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面客觀了解自己身邊的人和事，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論知識去分析、解決社會(huì)問題，使他們在此過程中感受并享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第五，充分挖掘和利用各種情感教育資源。教學(xué)中，教師應(yīng)充分地利用各種情感教育資源，設(shè)置生動(dòng)的教學(xué)情境，令學(xué)生產(chǎn)生親切感和新鮮感，為師生的情感互動(dòng)創(chuàng)造條件。一方面，教師可運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作，來加深學(xué)生印象。教師的舉手投足、每一個(gè)細(xì)微的表情都會(huì)影響學(xué)生。他們澎湃的激情，飽滿的精神，以及富有情感的語言，能消除學(xué)生的緊張情緒，使之輕松愉悅，精神振奮。另一方面，也可利用網(wǎng)絡(luò)平臺及多媒體，增強(qiáng)感染力。教師可利用網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生對話，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，還可以通過影像視頻等多媒體手段展示生動(dòng)的資料，進(jìn)一步增強(qiáng)說服力、感染力。

教師與學(xué)生都是高校思想政治理論課教學(xué)過程中的主體。把情感教育與多媒體教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以情感互動(dòng)教學(xué)模式來改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師、學(xué)生之間的情感交流和融合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，改善教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐暉，劉碧霞. 社會(huì)互動(dòng)理論視角下的大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）. 2014年2月

[2]鄒國振.思想政治教育過程中的情感互動(dòng)效應(yīng)及其實(shí)現(xiàn)[J].思想政治教育研究.2011年第2期

[3]盧衛(wèi)林. 論思想政治教育視野下的情感互動(dòng)[J]. 淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2010年第1期

作者簡介：

馬琪（1978.11-），女，河北省豐潤縣人；碩士學(xué)歷，講師，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育。