淺談隱性課程在學(xué)校教育中的運(yùn)用

陸武斌

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育 隱性課程 運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0039-02

教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統(tǒng)傳授知識和技術(shù)規(guī)范的社會活動。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學(xué)多才的人才。杜威說：“教育有大小兩種。小的一種是學(xué)校所提供的；大的一種是最具影響力的教育，是各種實際生活條件所提供的，特別是家庭和周圍環(huán)境的條件?！蔽覀兊膶W(xué)校教育不僅要重視顯性課程的教育，更要注意隱性課程的教育，讓學(xué)生在潛移默化中健康成長。

一、顯性課程與隱性課程

通常意義上的學(xué)校課程，是指明確、事先編制的課程，也稱顯性課程、常規(guī)課程或正式課程。顯性課程有固定的教材，有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有明確的教學(xué)目的，同時能夠進(jìn)行測驗和評估。例如，我們中小學(xué)課程表所規(guī)定的教學(xué)學(xué)科，都是顯性課程。隱性課程則指的是教育法規(guī)及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校教育內(nèi)涵。它伴隨著正規(guī)教學(xué)內(nèi)容而隨機(jī)出現(xiàn)，對學(xué)生起著潛移默化的教育影響，如校容校貌、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀習(xí)慣、人際關(guān)系等。

在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，有課堂教學(xué)活動的隱性課程和課外教學(xué)活動的隱性課程。課堂教學(xué)活動的隱性課程包括教科書中的隱性課程，比如社會觀念、規(guī)范、價值觀等，也包括教學(xué)活動中的隱性課程，比如課堂教學(xué)活動中課堂環(huán)境、教學(xué)組織、教法的選擇與運(yùn)用、師生互動關(guān)系、教學(xué)效果測評等。課外教學(xué)活動的隱性課程包括社會調(diào)查活動、參觀訪問活動、見習(xí)實習(xí)活動和興趣小組活動等。

此外，學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、制度文化、集體行為規(guī)范、卓越教師的個人魅力、社團(tuán)活動、校園景觀等，也都是影響學(xué)生成長的隱性課程。

二、隱性課程在學(xué)校教育中的運(yùn)用

在學(xué)校里，隱性課程主要是通過間接、隱性、潛移默化的方式影響學(xué)生。這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。如果校園環(huán)境優(yōu)雅，校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)濃厚，學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，文明禮貌，教室布置科學(xué)合理，整潔雅觀，師生關(guān)系融洽，那么，學(xué)生會在這樣一個充滿民主與道德、文明與和諧的環(huán)境中得到良好熏陶，產(chǎn)生積極心態(tài)，能正確把握人生方向，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才；反之，學(xué)生會動搖理想，思想懈怠，紀(jì)律松懈，不思進(jìn)取，脾氣暴躁，不受約束，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、厭世情緒，無法健康成長。所以，我們必須充分利用隱性課程在教育教學(xué)中的積極因素，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)。

（一）在教學(xué)活動過程中，我們要充分利用教學(xué)資源中的隱性課程，按照教育大綱所規(guī)定的要求，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)

各學(xué)科都有豐富的隱性課程資源。如語文教學(xué)中的情感教育和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，對于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立遠(yuǎn)大的理想，把握前進(jìn)的方向，引領(lǐng)學(xué)生健康成長具有良好作用。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的《昆蟲記》時，教師不僅要將神秘的昆蟲世界展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的科學(xué)知識，而且還要將昆蟲世界里偉大的母愛、樂于奉獻(xiàn)、強(qiáng)烈的集體主義精神等高尚的情操展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的大愛情懷，懂得感恩回報，學(xué)會幫助他人，以及產(chǎn)生熱愛大自然的美好感情。教師講授《談生命》這篇課文，應(yīng)讓學(xué)生體會生命如水如樹，有其成長、壯大的過程，更有痛苦與幸福的相生相伴，使學(xué)生體會到生命的可貴，以此激發(fā)學(xué)生不屈不撓的奮斗精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。教師講授范仲淹的《岳陽樓記》，著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)和“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，引導(dǎo)學(xué)生愛國愛民，以天下為己任，關(guān)注民生，舍己為人。

又如思想品德教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我體驗、自我醒悟的同時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、自律意識和自省意識，讓教育的育人本質(zhì)體現(xiàn)在課堂授課之中。諸如此類，各門學(xué)科的隱性課程，都在教學(xué)活動過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的育人作用。

（二）無論在教學(xué)活動過程中還是在課外，我們還應(yīng)充分利用教師言傳身教的作用，給學(xué)生潛移默化的教育影響

孔子曾經(jīng)說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼?，教師應(yīng)具有高度的政治素養(yǎng)、高尚的道德情操、良好的人生信念、淵博的學(xué)識、正確的人生態(tài)度以及儒雅的言談、舉止、儀表，只有這樣，才能讓學(xué)生從教師的言傳身教中得到潛移默化的影響，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹；用一朵云推動另一朵云；用一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！苯處煹囊陨碜鲃t、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，讓學(xué)生看到了榜樣，獲得了信心，并從中獲取精神力量，教師良好的精神品質(zhì)就會感召和熏陶學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活、努力學(xué)習(xí)的良好風(fēng)貌。這種潛移默化的影響和教育作用，比批評、責(zé)罵和訓(xùn)斥的效果要好得多，也更能達(dá)到預(yù)期的良好效果。

但是，如果教師要求學(xué)生遵守紀(jì)律，自己卻違反校規(guī)；要求學(xué)生文質(zhì)彬彬，自己卻匪氣十足；要求學(xué)生文明禮貌，自己卻滿嘴臟話；要求學(xué)生寫字端正，自己卻字跡潦草；要求學(xué)生衣著端莊，自己卻穿得花里胡俏。長此以往，我們的學(xué)校教育非但不能取得預(yù)想的良好效果，學(xué)生在這種不良的情境之下還會無意識地模仿，以致會喪失品德，妄言妄行，危害他人與社會。

（三）充分利用學(xué)校的管理制度、校園環(huán)境、學(xué)生社團(tuán)等豐富資源，通過校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，影響學(xué)生的價值、態(tài)度、情感、興趣、意志和信念

1.充分利用學(xué)校的管理制度、校風(fēng)學(xué)風(fēng)來影響學(xué)生

學(xué)校的管理制度是對國家教育法規(guī)的細(xì)化，體現(xiàn)了學(xué)校管理者的教育智慧。校風(fēng)學(xué)風(fēng)則反映了學(xué)校的教育目標(biāo)。它們深深浸透在校園管理的每一個細(xì)節(jié)中，從而賦予了學(xué)校特有的育人環(huán)境，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

學(xué)校的管理制度全面制約著學(xué)生的發(fā)展，它建立和培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀，影響著學(xué)生的價值導(dǎo)向，以及道德、審美、情趣的塑造。教育教學(xué)管理制度的完善，能夠為學(xué)生的全面發(fā)展建立良好的制度環(huán)境。而良好的制度環(huán)境有助于形成良好的校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在科學(xué)的制度保障下，學(xué)生良好的思想、觀念、個性會慢慢培養(yǎng)起來，從而得到健康成長。

清華大學(xué)就是以“自強(qiáng)不息，厚德載物”為校訓(xùn)，以“行勝于言”為校風(fēng)，以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新”為學(xué)風(fēng)，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和崇德樂學(xué)的良好氛圍，培養(yǎng)出了一批又一批治學(xué)、興業(yè)、安邦的棟梁之才。

2.充分利用學(xué)校的社團(tuán)活動來影響學(xué)生

學(xué)校的團(tuán)隊活動、班級活動、主題活動等也隱藏著隱性課程的因素。社團(tuán)活動作為中學(xué)生課外活動的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展等方面發(fā)揮著積極的作用。首先，學(xué)生參加社團(tuán)活動，有助于開闊視野，擴(kuò)大求知領(lǐng)域，培養(yǎng)良好的興趣愛好，并將興趣培養(yǎng)成特長，將特長提升為技能，將技能發(fā)展為素質(zhì)，使學(xué)生提升能力，不斷成長，學(xué)有所成。其次，學(xué)生參加社團(tuán)活動，有助于增強(qiáng)集體觀念和團(tuán)隊意識，陶冶情操，形成良好的道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感，為提高綜合素質(zhì)提供有效途徑。第三，學(xué)生參加社團(tuán)活動，在社團(tuán)活動中充分展示自我，能激發(fā)他們對生活的熱愛，增強(qiáng)他們的人際交往能力，有利于學(xué)生的心理健康，使學(xué)生的競爭意識、合作意識、研究能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等得到進(jìn)一步的提高。

學(xué)校可以積極發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)組織的作用，讓團(tuán)員帶動廣大學(xué)生圍繞“中國夢”“社會主義價值觀”等開展報告會、朗誦比賽、校園歌手大賽、主持人大賽等，向?qū)W生傳遞正能量，讓學(xué)生心懷夢想、明辨是非、懂得責(zé)任、敢于擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成。

3.充分利用學(xué)校的校園環(huán)境來影響學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說：“孩子在他周圍——在學(xué)校走廊的墻壁上、在教室里、在活動室里——經(jīng)?？吹降囊磺?，對于他的精神面貌的形成具有重大意義。”馬克思也說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！毙@環(huán)境對學(xué)生的影響十分巨大，一名學(xué)生的品德、修養(yǎng)、氣質(zhì)、情操以及世界觀、價值觀的形成，無不受到校園環(huán)境的熏陶和影響。如果校園布局、景觀綠化等校園環(huán)境體現(xiàn)出一種高尚的思想情操、豐厚的人文底蘊(yùn)、和諧的高雅趣味，身處其中的學(xué)生不僅可以獲得美的享受，也會得到熏陶和啟迪，使學(xué)生在價值觀、態(tài)度、情感、興趣、意志和信念等方面得到潛移默化的教育影響。如果校園環(huán)境簡陋雜亂，缺乏人文氣息，沒有藝術(shù)雅趣，就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的期望破滅，就可能導(dǎo)致學(xué)生意志消沉，缺乏積極向上的精神動力，失去奮斗的信心，甚至從此沉淪下去。

我們要充分發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，營造科學(xué)、規(guī)范、奮發(fā)向上的校園環(huán)境，讓學(xué)生在一個布局合理、生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境中耳濡目染、養(yǎng)性怡情、陶冶情操。比如，將寫有校風(fēng)校訓(xùn)的標(biāo)語牌懸掛于教學(xué)樓上，用《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來裝飾教室，把中外著名科學(xué)家、思想家的肖像、格言點(diǎn)綴于教室的走廊上，幫助學(xué)生發(fā)展人格，形成正確的價值導(dǎo)向。

總之，隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它與顯性課程結(jié)伴而行，二者缺一不可。在教育教學(xué)實踐中，我們要充分利用隱性課程的巨大作用，努力做到以優(yōu)美的環(huán)境熏陶人，以良好的思想引導(dǎo)人，以正確的制度規(guī)范人，以高尚的情操感染人，積極投身于偉大的教育事業(yè)之中，為祖國的偉大復(fù)興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（責(zé)編 秦越霞）