高中健美操選項(xiàng)課實(shí)施“合作探究”的課堂策略研究

李麗娜

（浙江省桐廬中學(xué)，浙江 杭州 311500）

高中健美操選項(xiàng)課實(shí)施“合作探究”的課堂策略研究

李麗娜

（浙江省桐廬中學(xué)，浙江 杭州 311500）

1 問題的提出

新課程提出，教師在體育教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生的身體得到鍛煉，還要讓學(xué)生能夠掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，重要的是教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠“會(huì)學(xué)”，要為學(xué)生的終身體育學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在健美操選項(xiàng)課中，學(xué)生對教師的教法手段感到“無味”，對動(dòng)作及套路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，對所學(xué)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、熟練性、力度、表現(xiàn)力等達(dá)不到一定的要求，就容易導(dǎo)致學(xué)生對健美操缺乏興趣，失去學(xué)習(xí)的信心。這嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作能力、創(chuàng)新精神及身體素質(zhì)都有了明顯地下降。

針對健美操課中存在的這些問題，人們認(rèn)識(shí)到“生生合作”“師生合作”的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，符合現(xiàn)代教育理論和教育思想。本文通過對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)對比發(fā)現(xiàn)，在健美操選項(xiàng)課堂教學(xué)中實(shí)施“合作探究”學(xué)習(xí)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和技能的掌握有很好的效果。因此，在健美操選項(xiàng)課中如何運(yùn)用合作探究的方法是達(dá)到有效學(xué)習(xí)目的的關(guān)鍵。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以高中健美操選項(xiàng)課實(shí)施“合作探究”的課堂策略為研究對象。選取某中學(xué)高二健美操選項(xiàng)班1班和2班為實(shí)驗(yàn)對象。1班為實(shí)驗(yàn)班，2班為對照班，兩班人數(shù)分別為48人。兩個(gè)班級(jí)的任課教師由同一人擔(dān)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本相同，學(xué)習(xí)內(nèi)容也相同。

2.2 研究方法

通過文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對文章的撰寫提供理論依據(jù)。對照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班采用“合作探究”的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班與對照班每周上課時(shí)數(shù)相同，上課內(nèi)容也相同。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。

3 實(shí)驗(yàn)策略與途徑

合作探究性學(xué)習(xí)主要是明確一個(gè)小的團(tuán)體并根據(jù)團(tuán)體成員的實(shí)際情況設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成員通過努力達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)問題并通過合作較好地解決問題，這可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神及創(chuàng)新能力。

3.1 小組的組建

學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)作技能基礎(chǔ)后，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組5~6人。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將骨干力量平均分配到各個(gè)小組，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生自己推選小組長。小組間要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每位學(xué)生都要完成小組目標(biāo)中相應(yīng)的任務(wù)。在小組目標(biāo)的引領(lǐng)下，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生相互交流與配合的意識(shí)，增強(qiáng)合作探究與創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)套路時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師指導(dǎo)學(xué)生確定小組組長和本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮骨干學(xué)生的引領(lǐng)作用，用他們的學(xué)習(xí)熱情和較好的動(dòng)作去感染其他學(xué)生，這樣不但可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能活躍課堂氛圍，為學(xué)習(xí)好動(dòng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題

健美操套路的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)具備了基本的健美操知識(shí)的基礎(chǔ)上對健美操動(dòng)作的進(jìn)一步延伸，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。但在學(xué)習(xí)大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)動(dòng)作的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)掌握較好，但對整個(gè)套路的學(xué)習(xí)存在一定的困難。例如，在學(xué)習(xí)二級(jí)組合二、組合三動(dòng)作時(shí)，學(xué)生對動(dòng)作掌握的準(zhǔn)確性不夠，尤其是對方向的變化不是很清楚；在學(xué)完兩個(gè)組合動(dòng)作后，學(xué)生對動(dòng)作不夠熟練，尤其是在動(dòng)作的銜接上存在很大的問題；學(xué)生在對二級(jí)動(dòng)作進(jìn)行簡單創(chuàng)編時(shí)，隊(duì)形的變化不夠合理等。出現(xiàn)以上問題的原因是多方面的，有些是主觀方面的，有些是客觀方面的。主觀方面主要是學(xué)生上課注意力不集中或是對健美操缺乏一定的興趣，對健美操的理解不到位等。客觀方面主要是教師示范時(shí)學(xué)生看不清楚，對動(dòng)作的方向變化不明確，練習(xí)時(shí)教師指導(dǎo)不到位，不能保證每位學(xué)生都能建立正確的動(dòng)作概念。

3.3 解決發(fā)現(xiàn)的問題

教師在教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性，主要是需要教師改變自己的教學(xué)行為，改變了教師的教學(xué)行為也就可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中要民主，要尊重學(xué)生的意見。在健美操教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過自己和小組的共同努力來克服學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生沒有對動(dòng)作的親身體驗(yàn)和感悟，這樣的教學(xué)是毫無意義的。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是非常關(guān)鍵的。例如，在學(xué)習(xí)第三套大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)動(dòng)作的組合二時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的動(dòng)作基本正確，但在方向變化上還不夠清楚。于是筆者再次認(rèn)真觀察了教師的示范動(dòng)作，對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生根據(jù)問題主動(dòng)思考，可發(fā)現(xiàn)動(dòng)作存在的規(guī)律，接著教師利用骨干學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行展示，以強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)作方向的理解。再如，在大眾二級(jí)整套操全部學(xué)完后，學(xué)生基本能將整套動(dòng)作完成。在復(fù)習(xí)的過程中，筆者要求學(xué)生能利用所學(xué)的創(chuàng)編知識(shí)對動(dòng)作進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，進(jìn)行簡單的隊(duì)形變化，以此來提高練習(xí)的趣味性。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與創(chuàng)新精神，再經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，就會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)過程中如何抓住合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是提高健美操選項(xiàng)課課堂學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。合作探究學(xué)習(xí)過程是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)動(dòng)作、感悟動(dòng)作，這樣才能真正理解動(dòng)作。

3.4 評(píng)價(jià)的運(yùn)用

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的旨在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，分析原因并改進(jìn)。同時(shí)，也為學(xué)生提供了展示自我能力、水平的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)大眾二級(jí)組合動(dòng)作后，采用階段性復(fù)習(xí)方法，讓每個(gè)小組進(jìn)行動(dòng)作展示，展示后教師首先讓本組學(xué)生對自己小組的情況進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，再讓其他小組對該組動(dòng)作的準(zhǔn)確性、熟練性、力度、表現(xiàn)力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生對自己能夠有更加全面的了解，認(rèn)識(shí)自己存在的不足并及時(shí)地改正。健美操選項(xiàng)課中針對健美操課的特點(diǎn)，及時(shí)有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從多方面客觀公正的了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過教學(xué)展示和教學(xué)考核，讓組員之間、組與組之間及師生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)步。在評(píng)價(jià)過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、動(dòng)作的掌握情況及小組的合作效果等方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

4.1 課堂學(xué)習(xí)興趣

通過教學(xué)實(shí)踐對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：采用合作探究學(xué)習(xí)可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快、民主和諧的體育課中進(jìn)行能動(dòng)地學(xué)習(xí)。既學(xué)到了運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，又充分活動(dòng)了身體，滿足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體。這種學(xué)習(xí)方式非常有利于促進(jìn)學(xué)生的三維健康和體育專長的形成，從而順利達(dá)成體育教學(xué)的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。

4.2 掌握健美操知識(shí)技能情況

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班掌握健美操知識(shí)技能的水平明顯高于對照班。采用合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高了健美操課堂教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)班對套路動(dòng)作的理解和掌握情況明顯好于對照班。提高一堂課的教學(xué)效果，掌握好健美操每一個(gè)動(dòng)作的規(guī)范性，又要有一定的表現(xiàn)力，單靠教師的講解示范和學(xué)生的簡單練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，合作探究學(xué)習(xí)正好能夠彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的過程就是對所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能鞏固和提高的過程。

4.3 教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)驗(yàn)研究前，對實(shí)驗(yàn)班和對照班的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測試，結(jié)果表明對照班實(shí)驗(yàn)前體育成績優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班，但實(shí)驗(yàn)后結(jié)果恰好相反。

5 成效與思考

5.1 成 效

根據(jù)一年來的跟蹤記錄和測試得出：（1）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主、合作、探究能力要明顯高于對照班。通過在教學(xué)中實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對所學(xué)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、熟練性以及在動(dòng)作力度和表現(xiàn)力方面都有了很大的提高，課堂學(xué)習(xí)的效果也有了很大的進(jìn)步。學(xué)生之間的關(guān)系非常融洽，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生能夠?qū)W以致用，在學(xué)校的校園藝術(shù)節(jié)以及迎新晚會(huì)中，通過合作探究性的學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和技能編排健美操節(jié)目，獲得了大家的一致好評(píng)。在杭州市的比賽中，取得較好成績，為學(xué)校爭得了許多榮譽(yù)。（2）在教學(xué)中實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)能力和水平得到了提升。教師要對任教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際情況合理地運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式，掌握好運(yùn)用此方法的時(shí)機(jī)，以便收到更好的學(xué)習(xí)效果。教師要提高自身的運(yùn)動(dòng)技能水平，因?yàn)橹挥芯邆湟欢芰λ?，才能夠給學(xué)生更好地指導(dǎo)。

5.2 思 考

5.2.1 了解學(xué)生實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)，要深入了解學(xué)生，只有對學(xué)生有了全面的了解，才能保證合作探究學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

5.2.2 激發(fā)學(xué)生興趣實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)的過程中，要對學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的激發(fā)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對所學(xué)知識(shí)有了興趣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

5.2.3 合理分組在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，分組要科學(xué)合理，有固定小組人數(shù)，制定小組共同目標(biāo)。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)要評(píng)價(jià)整個(gè)小組的成績，這樣才能達(dá)到實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

5.2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)要符合實(shí)際在合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要認(rèn)真對課進(jìn)行設(shè)計(jì)，爭取讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，感受到健美操帶來的樂趣，這樣學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)非常融洽。注重與其他教學(xué)方法的合理配合，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.2.5 及時(shí)做好評(píng)價(jià)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)，要及時(shí)做好評(píng)價(jià)。小組內(nèi)開展自我總結(jié)，自我反省，分析存在的問題及原因，討論成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及成效等問題。教師應(yīng)做好對合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的總結(jié)，收集反饋信息，從而提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，提高整個(gè)課堂教學(xué)的效果。

[ 1 ]王潔．高中體育課合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與思考[ J ]．中國學(xué)校體育，2009（9）．

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[ 3 ]李古棣．高中排球教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的探究[ J ]．中國學(xué)校體育，2009（2）．

[ 4 ]孫建順．自主、合作、探究學(xué)習(xí)的誤區(qū)剖析與重建[ J ]．體育教學(xué)，2012（9）．

[ 5 ]教育部基礎(chǔ)教育司．體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[ M ]．武漢：湖北教育出版社，2002（5）．

G831.3

A

1674-151X（2017）12-090-03

2016-10-25

李麗娜（1978~），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教育教學(xué)。