破解縣域改制高中發(fā)展瓶頸之有效策略

王瑋　姚昌富

根據(jù)教育發(fā)展的新形勢，我省于上個世紀(jì)末開始對中等師范教育進(jìn)行了布局調(diào)整。界首師范學(xué)校曾是安徽省18所重點師范院校之一，隨著全省師范教育布局的調(diào)整，于2003年改制為全日制普通高中——界首中學(xué)。改制后的界首中學(xué)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，2005年被評為“阜陽市特色示范高中”，2009年又被評為“安徽省示范高中”。然而，仍存在生源質(zhì)量較差、師資力量參差不齊、社會認(rèn)可度不高等諸多不足，尤其是生源質(zhì)量越來越成為制約學(xué)校向更高層次邁進(jìn)的瓶頸。近年來，為成功破解制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，切實提高教學(xué)質(zhì)量，筆者一直在不斷地進(jìn)行著學(xué)校管理的探索與實踐。

一、立足專業(yè)發(fā)展，強化教師隊伍建設(shè)

近年來，通過招聘考試和人才引進(jìn)渠道新進(jìn)了一大批年輕教師，為加快青年教師專業(yè)成長，學(xué)校大力實施“青藍(lán)工程”，狠抓師徒結(jié)對幫扶工作的有效落實，使年輕教師快速站穩(wěn)講臺，并逐步成為學(xué)科教學(xué)能手和骨干教師。參加各類教育教學(xué)競賽，也是教師專業(yè)成長的重要途徑，學(xué)校對教師參加教學(xué)競賽給予大力支持，對獲獎的教師予以表彰。為培養(yǎng)廣大教師科學(xué)備考的真功夫，學(xué)校組織教師與高三學(xué)生同堂參加模擬考試，起到了以考促教、以考促研、以考促學(xué)、以考促評的多項作用。

教學(xué)能手固然是“好老師”，但未必是名師。名師則是既能教好書，又注重教學(xué)反思，善于將教學(xué)實踐經(jīng)驗及時進(jìn)行總結(jié)，能將實踐與理論有機結(jié)合起來。通過科研引領(lǐng)，近年來，學(xué)校編寫校本教材、申報省市級課題、獲獎及發(fā)表論文呈逐年上升趨勢，逐步形成了“人人參與課題研究，個個爭當(dāng)教研能手”的良好氛圍。

為開展“名師工程”建設(shè)，學(xué)校采取了“一二三”的做法：即一個目標(biāo)——建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的一流教師隊伍；達(dá)到兩個提升——進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平；實施三個計劃——培養(yǎng)青年教師的“成才計劃”、推出骨干教師的“名師計劃”、升華名師的“形象計劃”，在校內(nèi)經(jīng)常開展“校級公開課大賽”“中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”、“教學(xué)能手大賽”，并通過亮相課、匯報課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動，充分發(fā)揮骨干教師、教學(xué)能手的輻射帶動作用。通過多渠道培養(yǎng)青年教師，使一大批青年教師脫穎而出，也打造了一批省、市級教學(xué)能手和教壇新秀，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供了厚實的師資保障。

二、注重制度建設(shè)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)校辦學(xué)水平的根本所在，是能否破解改制高中發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。為切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們主要從以下三個方面入手。

一是建立和完善教學(xué)管理制度。加強對教師的教學(xué)常規(guī)管理，包括備課、上課、輔導(dǎo)、答疑、考試等；建立學(xué)科公開課制度和新的評課體系與獎勵制度；實施鼓勵教師掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)制度，提高現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用率；建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績獎勵制度，積極推行多元評價制度和建立學(xué)生個人成長檔案。

二是優(yōu)化教學(xué)過程。教師要重點研究和實踐教學(xué)的四個“W”，即“為什么教”“教什么”“怎樣教”“教得怎樣”。認(rèn)真實踐教學(xué)過程“三多、兩精、一轉(zhuǎn)變”，即多引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，多運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)；精心課前設(shè)計，精心選擇例題和習(xí)題等；促進(jìn)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。認(rèn)真執(zhí)行集體備課“三定（定時間、地點、內(nèi)容）、四備（備課標(biāo)、教材、教法、學(xué)生）、五統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)內(nèi)容、考試測驗）”，落實教學(xué)反饋，抓好批改、輔導(dǎo)、答疑、檢測等環(huán)節(jié)。努力探索和追求導(dǎo)入藝術(shù)（一節(jié)課成功的關(guān)鍵）、介紹藝術(shù)（一節(jié)課的核心）和提問藝術(shù)（教師進(jìn)行課堂監(jiān)控的重要手段）等教學(xué)藝術(shù)。

三是改變傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的課堂模式往往是以教師為中心，學(xué)生處于被動的“接收式”學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，我們采用了“XWD——先學(xué)后教、問題導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和操作流程，在目標(biāo)設(shè)計、提問展開、指導(dǎo)自學(xué)、檢查訓(xùn)練、總結(jié)歸納等方面做出要求。同時指導(dǎo)同年級、同學(xué)科教師集體備課，由骨干教師寫出導(dǎo)學(xué)案，在集體備課會上供大家討論修訂，修訂后的導(dǎo)學(xué)案才可以在課堂上使用。要求課堂提問、教學(xué)流程必須以學(xué)生為中心，提問要注意問題設(shè)置的科學(xué)性，流程要符合學(xué)生的思維特點，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上下工夫，盡量不占用學(xué)生課外活動時間。實踐證明：高效課堂的打造，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到了增效的目的。

三、實行精細(xì)化管理，優(yōu)化校園育人環(huán)境

一所學(xué)校能否成為精品學(xué)校，要看學(xué)校是否具有精細(xì)化、高水平的管理。而對于一所改制時間較短、根基不牢的高中，要想擺脫困境，使學(xué)校發(fā)展取得質(zhì)的飛躍，實行精細(xì)化管理就是必然的選擇。在推行精細(xì)化管理的過程中，我們從班子抓起，層層抓落實。要求領(lǐng)導(dǎo)成員牢固樹立服務(wù)意識和奉獻(xiàn)意識，在“細(xì)”字上做文章，在“實”字上下工夫。在管理過程中，我們主要從以下幾個方面狠抓工作落實，進(jìn)一步優(yōu)化校園育人環(huán)境。

一是管理重心下移，三名校級領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，分管三個年級組，加強了年級組的管理工作；二是實施校級領(lǐng)導(dǎo)帶隊的督查制，中層干部值班制；三是實施班主任晨會制度，班主任跟班靠隊，與學(xué)生零距離接觸；四是對教學(xué)區(qū)實行封閉管理，治保處人員晝夜值班，加強巡查；五是充分發(fā)揮政教處、團(tuán)委會、學(xué)生會作用，以班級為陣地，以班主任為主導(dǎo)，堅持落實一日常規(guī)、課堂常規(guī)、儀表常規(guī)檢查；六是按照新課程改革的要求，學(xué)生參與校園社會實踐，設(shè)置了禮儀崗、環(huán)境崗、督查崗等崗位，學(xué)生參與學(xué)校管理，培養(yǎng)了文明意識、合作意識、環(huán)保意識、競爭意識，真正使社會主義核心價值觀外化于行，內(nèi)化于心。如《安徽青年報》曾以“界首中學(xué)開展‘自學(xué)自育社會實踐活動”為題進(jìn)行過專題報道。課題“高中學(xué)生社會實踐與學(xué)校教育教學(xué)自主管理的實踐與研究”，于2014年9月被阜陽市科研課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項；七是學(xué)校成立了“心理健康教育中心”，通過開展心理咨詢、舉辦心理講座、建立心理檔案、組織學(xué)生實踐、抓好課題研究、辦好留守之家等多種途徑，解決學(xué)生心理困惑，緩解學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

四、發(fā)揮藝體特長，實施特色興校戰(zhàn)略

近年來，根據(jù)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特長，結(jié)合我校師資力量和設(shè)備設(shè)施豐厚的資源優(yōu)勢，走出了一條“特色興?！敝?。一是開展校園文化活動，激發(fā)學(xué)生藝體興趣；二是成立“藝體培訓(xùn)中心”，加強藝體班級管理；三是構(gòu)建科學(xué)育人機制，狠抓專業(yè)課、文化課輔導(dǎo)。在走“質(zhì)量+特色”的發(fā)展道路上，為了夯實基礎(chǔ)，兼顧兩點，我校結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行自主培養(yǎng)，科學(xué)輔導(dǎo)，并多方聯(lián)系，和省內(nèi)外藝術(shù)、傳媒培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。在專業(yè)訓(xùn)練的同時兼顧文化課輔導(dǎo)，藝體班文化課教學(xué)進(jìn)度、計劃、管理、考核都是單列，突出特色教育。在教法上精講精練，文化課教學(xué)注重夯實基礎(chǔ)，不搞“題海戰(zhàn)”，考試不與年級普通班“一刀切”，采取單列計劃，單獨評價（按照高考藝體類文化分?jǐn)?shù)線的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價）。

實踐證明，由于我校謹(jǐn)遵上級指示，在結(jié)合學(xué)情上做育人文章，切實踐行“按教育規(guī)律辦事，把平凡變成優(yōu)秀，把優(yōu)秀變成一流”的辦學(xué)理念，特色興校取得了明顯的成效。我校高考藝術(shù)本科達(dá)線率逐年攀升，其突出的教學(xué)效果曾享譽主流媒體，為特色興校持續(xù)注入正能量；我校田徑運動隊和“春之聲”合唱團(tuán)，在阜陽市中小學(xué)生田徑運動會和歌詠比賽中，連續(xù)獲得第一名，為特色興校不斷書寫新篇章。

五、聯(lián)姻名校，內(nèi)化吸收先進(jìn)經(jīng)驗

近年來，為科學(xué)備考，力促教師專業(yè)成長，我校加強了與名校的聯(lián)系，“走出去”，到衡水中學(xué)、合肥八中、安慶一中、鄲城一中等名校獲取“真經(jīng)”；“請進(jìn)來”，我們多次邀請合肥一中、合肥八中、安慶一中等名校的名師到學(xué)校講學(xué)，為師生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，他們介紹的高考復(fù)習(xí)方法、沖刺階段應(yīng)注意的事項等方面的問題，對師生啟迪很大。通過與名師對話，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2013年備考期間，我們曾六下安慶，請教名師，帶回資料，特別是安慶一中“最后一?！薄芭R場一卷”，給予了我們很大的幫助。

2015年4月，我校先后與安慶一中和合肥八中兩所名校簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。協(xié)議簽訂以后，學(xué)校主動與名校聯(lián)系，把協(xié)議內(nèi)容一一落到實處。兩所名校多次選派名師來我校為高三師生進(jìn)行備考方略指導(dǎo)；我校選派骨干教師多次到兩所學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩；我校組織高一新生到兩所學(xué)校參加夏令營互動，充分感受名校風(fēng)采，激勵新生奮發(fā)向上；我校選派優(yōu)秀高三學(xué)子赴合肥八中插班學(xué)習(xí)，與名校學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)；合肥八中曾組織教師團(tuán)隊到我校開展“同課異構(gòu)”和“同卷異析”教研活動，讓我校有更多的教師獲得與名校名師學(xué)習(xí)和交流的機會。

界首中學(xué)自2003年改制以來，全體界中人是負(fù)重爬坡，自我加壓，務(wù)實開拓，多輪齊驅(qū)，找準(zhǔn)快速崛起的突破口，使學(xué)校在較短時期內(nèi)辦學(xué)水平得以大幅度提升，贏得了社會廣泛贊譽和當(dāng)?shù)卣拇罅χС?。?014年起，我市開始實施高中教育初步均衡招生，今年將全面實現(xiàn)均衡，制約改制高中發(fā)展的瓶頸將逐步得以破解，這其中凝聚了界中人大量的心血和汗水，更凝聚了界中人勇于進(jìn)取善于突破困境的教育智慧。

（作者單位：安徽界首中學(xué)）