貼地而行，貼心為文

魏為秋

2016年安徽省的中考作文命題如下：

請以“你是我最 的人”為題，寫一篇文章。

【提示與要求】

請你從“貼心”“牽掛”“感激”“欣賞”四個(gè)詞語中選擇一個(gè)，把題目補(bǔ)充完整。

可以大膽選擇你能駕馭的文體進(jìn)行寫作。

文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等，否則會(huì)被扣分。

抄襲是一種不良行為，相信你不會(huì)照搬別人的文章，否則會(huì)影響你的成績。

考慮到內(nèi)容的充實(shí)，文章不少于600字。

這是一道比較規(guī)范、切實(shí)、質(zhì)樸的作文命題，現(xiàn)就這道作文題從命題的理據(jù)、形式、內(nèi)容及特點(diǎn)做一些簡單解析。

一、命題理據(jù)

1.基于課標(biāo)。

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中對寫作的總要求：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力。

初中階段的學(xué)段目標(biāo)為：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

對照課標(biāo)的要求，很顯然這樣的命題應(yīng)該是適切的，從提煉生活的構(gòu)思到組織表達(dá)的過程，以及最為核心的抒發(fā)真情實(shí)感，都能夠體現(xiàn)課標(biāo)對寫作考查的相關(guān)環(huán)節(jié)的目標(biāo)指向。

2.基于考綱。

安徽省初中語文學(xué)業(yè)與升學(xué)考試綱要中對寫作考試提出了更為具體的八項(xiàng)要求，并對應(yīng)著語文素養(yǎng)能力層級(jí)的考查要點(diǎn)。比如要求“根據(jù)不同的寫作目的，搜集選擇合適的寫作材料”就對應(yīng)著語文素養(yǎng)能力測試層級(jí)C（分析綜合的能力層級(jí)）。再如“依據(jù)中心，組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)選擇常用的表達(dá)方式；內(nèi)容具體，中心明確，根據(jù)需要，運(yùn)用常用的修辭方法表情達(dá)意，表達(dá)力求有創(chuàng)意”就對應(yīng)著語文素養(yǎng)能力測試層級(jí)D（表達(dá)運(yùn)用的能力層級(jí)）。而“對自然社會(huì)和人生有自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)，對生活現(xiàn)象賞析評(píng)說，考察對美的欣賞能力和健康審美情趣，感情真摯，思想健康”則對應(yīng)著語文素養(yǎng)能力測試層級(jí)E（欣賞評(píng)價(jià)的能力層級(jí)）。

寫作無疑是對學(xué)生的語文知識(shí)、能力、方法等綜合運(yùn)用的全面考察，幾乎涵蓋了語文素養(yǎng)能力的所有層級(jí)，這道命題作文從內(nèi)容涵蓋到表達(dá)形式上均能突顯出考綱的要求。具體可以參照后文的分析。

3.基于考試性質(zhì)。

作為學(xué)業(yè)考查與升學(xué)選拔合一的考試，安徽省中考承擔(dān)著水平測試與成績選拔的雙重功能。因此這對命題而言是一種考驗(yàn)，如何在兩者之間求得平衡，兼顧水平測試與成績選拔的雙重功能，顯然是兩難的選擇，尤其是對于效度和難度的把握，確實(shí)是個(gè)挑戰(zhàn)。這一命題是最基本的寫人記事的記敘文，切合對全體義務(wù)教育畢業(yè)生的一般要求，可以說是完全面向全體學(xué)生學(xué)業(yè)水平的檢測。但在此基礎(chǔ)上，命題又通過選擇性給考生以發(fā)揮的空間，以限制性來體現(xiàn)區(qū)分度，實(shí)現(xiàn)成績選拔的功能。

4.基于學(xué)情。

安徽省屬于東部欠發(fā)達(dá)省份，教育教學(xué)水平總體不高，改革步伐也不夠快，因此，命題水準(zhǔn)能切合本省的學(xué)情實(shí)際，作文命題能結(jié)合全省的教學(xué)實(shí)際就顯得很珍貴。命題不僅要側(cè)重對學(xué)生寫作基本素養(yǎng)的考查，同時(shí)還要關(guān)注城鄉(xiāng)差異。

5.基于教育現(xiàn)狀。

作文考試是寫作知識(shí)檢測的重要手段，而應(yīng)試過程中考生全身心投入，把自身的思想情感融注其中，至少也是一次心靈的對話，靈魂的凈化，所以考場寫作也是一次難得的教育良機(jī)。利用好這種特殊的教育環(huán)節(jié)，既是社會(huì)發(fā)展的需要，又是目前教育形勢的迫切需求，因而寫作命題便必須責(zé)無旁貸。體現(xiàn)出“立德樹人”的鮮明主題?；诖?，命題為學(xué)生提供的選擇范圍呈現(xiàn)出鮮明的指向性，從內(nèi)容層面落實(shí)了“立德樹人”的主題。

二、命題形式

縱觀近年來安徽省中考作文的命題，不難看出，半命題作文形式更受青睞。其實(shí)放眼全國各地的中考作文命題，大部分采用的都是這樣的命題形式。這當(dāng)然也受命題的客觀情況的制約，正如前面分析的，這樣的題型將一定的自由選擇空間與規(guī)范的限制性有機(jī)結(jié)合，比較好地達(dá)成考試的學(xué)業(yè)考查與升學(xué)選拔雙重功效。一般來說，這種題型有一半或一部分的命題權(quán)握在作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)。與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫作；與話題材料等作文相比，既降低難度又適當(dāng)做些限制，能夠使絕大多數(shù)考生有機(jī)會(huì)呈現(xiàn)基本的寫作素養(yǎng)，又可使評(píng)卷更科學(xué)準(zhǔn)確，同時(shí)由于在放寬的前提下又有一些限制性，也多少可以避免考生千題一文的套作現(xiàn)象。

三、命題內(nèi)容

這是一道鼓勵(lì)學(xué)生體悟生活、挖掘自我、抒寫真情的半命題作文。命題體現(xiàn)出一定的開放性，學(xué)生很容易在生活中尋找到自己想要表現(xiàn)的素材，從而抒發(fā)自己熟悉的情感。從寫作內(nèi)容角度來看至少呈現(xiàn)以下特性：

1.體現(xiàn)導(dǎo)向性。

作為寫人記事的記敘文，寫出怎樣的人和事，在命題中的要求非常明確。我們從提供備選的四個(gè)詞中，不難讀懂題意，“貼心”“牽掛”“感激”“欣賞”無一不是指向正能量，這就要求學(xué)生在自己廣闊的情感世界里尋找最美的風(fēng)景，在美好的回憶中進(jìn)行一次震顫靈魂的飛翔，同時(shí)也是在引導(dǎo)學(xué)生說真話、訴真情。對“貼心”人事的溫馨回顧無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對親善友愛的渴望；對“牽掛”情懷的坦誠透視無疑會(huì)觸發(fā)學(xué)生對悲憫慈愛的珍視；對“感激”對象的精心解讀無疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對感恩友善的體悟；對“欣賞”美感的細(xì)細(xì)品味無疑會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對健康情操的追求。所有這些都緊緊圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的取向，這種鮮明的導(dǎo)向性有效落實(shí)了“立德樹人”的主題。

2.體現(xiàn)選擇性。

這道命題的選擇性體現(xiàn)在半命題的形式上，為學(xué)生提供了一定的自主選擇的空間。從內(nèi)容上來看，著眼于學(xué)生的生活，讓學(xué)生選取切合主流價(jià)值觀且充滿正能量的材料來寫人記事，而且題意涵蓋的面也比較廣，學(xué)生可以選擇自己最為熟悉、感觸最為深刻、表述最為擅長的方面入手。從表達(dá)上來看，既可以實(shí)寫也可以虛寫，既可以選擇生活中切身經(jīng)歷感受的人和事，也可以選擇間接獲得的材料，如通過閱讀或其他媒體傳播所獲得的材料。此外，就文體語言的表達(dá)而言，也比較寬松，可以選擇自己比較擅長的文體來寫作。

3.體現(xiàn)限制性。

應(yīng)該說中考作文是對義務(wù)教育階段學(xué)生寫作素養(yǎng)的終極考查，盡管有其特殊的考試性質(zhì)，需要有面向全體的寬度，又要求其具有一定的區(qū)分度，因此命題需要體現(xiàn)一定的限制性。這道題的限制性除了題面中所列出的常識(shí)性的注意事項(xiàng)外，主要體現(xiàn)在題目本身。雖然題面淺顯易懂，簡潔明了，幾乎沒有審題障礙，但命題依然設(shè)置了限定的情境：首先要表現(xiàn)的人物主體是第二人稱；其次所敘寫的事件是發(fā)生在“你”和“我”之間的，這是敘寫人事的特定范圍和特定關(guān)系；再次體現(xiàn)在限定的程度上，那就是不可忽視的“最”字，這無疑需要考生在圍繞中心選材上做一番推敲，即如何選擇材料和組織表達(dá)來突出這個(gè)“最”字。這些限制也是必要的，雖然壓縮了一些寫作空間，卻使落筆的指向性更為明確，在一定程度上避免說假話、空話或是宿構(gòu)套作。

4.體現(xiàn)人文性。

中考作文這種特定情境中的寫作活動(dòng)，與其說是義務(wù)教育階段學(xué)生寫作素養(yǎng)的一次終極考查，不如說是學(xué)生成長中一次生命的拔節(jié)，靈魂的凈化。因此，命題需要體現(xiàn)人文關(guān)懷，這道題的人文性體現(xiàn)在三個(gè)方面：

其一是命題視角。從題面表述到內(nèi)容選擇都立足于學(xué)生的生活路徑與心理認(rèn)知，命題者力求俯下身子以學(xué)生的眼光來感知表達(dá)，做考生的貼心人。比如對“牽掛”一詞的選擇就蘊(yùn)含著對學(xué)生中一個(gè)特殊群體——留守兒童的關(guān)愛。

其二是命題表述。題面表述追求平和、大氣、溫暖、貼心的境界，盡量常態(tài)化、生活化，題面親切、通俗易懂、指向明確，幾乎沒有審題障礙，考生容易上手且可以放得開、收得攏，利于考生寫出真情實(shí)感。

其三是命題內(nèi)涵。題意突出了“立德樹人”的宗旨，弘揚(yáng)主旋律，選材范圍緊緊圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的取向，對成長中的青少年給予積極的正面的引導(dǎo)，讓他們關(guān)注、體驗(yàn)生活中美好的人和事，培養(yǎng)健康的審美與高尚的情操。

綜上所述，這道命題特點(diǎn)可以用兩個(gè)詞加以概括，即“貼地”“貼心”?！百N地”就是接地氣，切合學(xué)生實(shí)際；“貼心”就是真正地關(guān)愛考生，一切從學(xué)生的角度來考慮。只有真正做到以上兩點(diǎn)，才能稱得上一道優(yōu)質(zhì)的中考命題。

（安徽省天長市第二中學(xué)；239300）