王麗
所謂景物描寫,就是對(duì)自然環(huán)境中的景色、風(fēng)土、物體、設(shè)施等各種事物所做的形象描繪。作文中的景物描寫就像電影里的背景,運(yùn)用得體,能帶給讀者無限的遐想,給予其更真實(shí)的情感體驗(yàn),從而更好地領(lǐng)悟文章的主旨。如何運(yùn)用景物描寫升格文章的整體形象呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染感情
閱讀就是讀者對(duì)文本的二次創(chuàng)作。好的文本能夠創(chuàng)設(shè)情境,通過特定的情境調(diào)動(dòng)讀者的想象,觸動(dòng)讀者的潛在情感,甚至人生過往,從而使讀者透過文本看到自己的影子,以理性的立場進(jìn)行反思感悟。其中,景物描寫是最適合拿來創(chuàng)設(shè)情境的。好的作文要善于創(chuàng)設(shè)情境,將讀者置身于特定的情境中,自然地容身于主人公的感情世界,才能使文字流露的情感酣暢淋漓地展現(xiàn)出來。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。
——魯迅《社戲》
這段景物描寫充分調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、觸覺、嗅覺,創(chuàng)設(shè)了一種靜謐祥和、輕松愉悅的情境?!皳洹卑凳玖舜械乃俣群芸?;月色朦朧,營造了神秘寧靜的意境;“踴躍”“跑”化靜為動(dòng),再次暗寫船行迅速;讀者透過安寧的美景、迅速的船行,更加感受到人物心情的愉快。
夕陽已經(jīng)落山了,遠(yuǎn)方的天邊依然漂浮著絢麗的晚霞,把天邊染紅了一大片。魚兒在湖里蹦跳,湖水不停地蕩漾著,湖邊的野花毫不吝嗇地把陣陣幽香送了過來。啊!傍晚的景色多美呀,真令人陶醉。然而,站在湖邊的我卻默默地低著頭,徘徊著,思考著……面對(duì)如此美麗的夕陽,我卻無心欣賞。
……
夜,終于降臨了,晚霞已經(jīng)散去。我的確懂了,彩霞雖然是那么絢麗輝煌,但終將會(huì)有失去光彩的時(shí)候。雖然今天失去了光彩,明天仍舊很美好。我也要用自己的堅(jiān)強(qiáng)信念去迎接美好、燦爛的明天!
——學(xué)生習(xí)作《那一次,我懂得了笑著面對(duì)》
這是學(xué)生范文的開頭和結(jié)尾。開頭描繪了一幅紅霞滿天、魚戲淺水、花香暗涌的夕陽美景圖,將讀者帶進(jìn)了安寧和諧的世界。一個(gè)“然而”,筆鋒流轉(zhuǎn),讓讀者自然跟隨主人公的失落而愁腸百結(jié)。這就達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的預(yù)期效果,讀者已經(jīng)通過文字和想象,融入那樣的情感世界了。接下來無論怎么寫,讀者都能夠以最近的距離感受主人公的喜怒哀樂。結(jié)尾再次描繪晚霞,但除了秉承開頭晚霞的絢麗色彩,“可”一字將開頭主人公的落寞一掃而空,后面抒發(fā)的感慨就順理成章地走進(jìn)了讀者的心里,讓讀者能感受到主人公在心態(tài)轉(zhuǎn)變之后的釋然和輕松。
二、埋伏暗線,跌宕情節(jié)
華麗的辭藻固然容易打動(dòng)人心,但是如果在描繪美麗風(fēng)景時(shí),能夠同時(shí)將某一事物作為暗線埋伏于字里行間,則更增添了文章的曲折度和流暢性。明線一般就事論事,暗線寓深層含意。一明一暗兩個(gè)線索,平行進(jìn)行卻又雙環(huán)連套,從一個(gè)人物引出一個(gè)人物,從一個(gè)故事引出一個(gè)故事,不僅使兩個(gè)人物、兩個(gè)故事發(fā)生密切的關(guān)系,而且豐富了人物性格,推動(dòng)了主題思想深化。
動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫來封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核,東西倒不占分量,可是用途卻很蹊蹺?!?/p>
改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。
——蕭乾《棗核》
這篇文章明線是棗核,暗線是游子對(duì)祖國的依戀。全文圍繞棗核組織情節(jié),結(jié)尾卒章顯志。一個(gè)風(fēng)燭殘年、旅居海外的老人,把對(duì)祖國、故土的思念都寄托在一枚小小的棗核上,這種落葉歸根的故土情節(jié)寓意深刻,感人至深。一明一暗,雙線連環(huán),使文章曲折而流暢,使情感更深入人心。
母親還說你總愛干活時(shí)在小竹籃里放一支梅,疲倦時(shí)聞一聞。那時(shí)我不懂。
猶記得我上小學(xué)時(shí)經(jīng)常長凍瘡。那感覺,痛停不了,癢抓不得,難受極了。可那時(shí)你卻告訴我應(yīng)感謝、珍惜長凍瘡的日子。你說:“凍瘡是一種挫折,卻使你磨煉與成長,促進(jìn)你成熟,養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的性格,就像梅在冰天雪地,冷冽寒風(fēng)中成長,最終成就一番冰清傲骨。”那時(shí)我明白了,你就如同那一株纖細(xì)的梅。
思緒回到現(xiàn)實(shí),我望著背后一望無際的田野,仿佛看到了你一手托著梅,邊走邊思考勞作的情景,如今雖然你遠(yuǎn)在天邊,卻如近在眼前。
——學(xué)生習(xí)作《從未走遠(yuǎn)》
文題是“從未走遠(yuǎn)”,作者抓住了物理空間的“遠(yuǎn)”和精神層面的“近”,巧妙地埋伏了“梅”的暗線。開頭寫外婆日子苦,卻時(shí)刻攜帶一枝梅,“那時(shí)我不懂”,寫出了讀者的疑惑,引人入勝。中間賦予“梅”以堅(jiān)強(qiáng)樂觀的品質(zhì),“你就如同那一株纖細(xì)的梅”,人花合一,為下文寫到外婆去世,“我”卻感覺外婆從未走遠(yuǎn)埋伏筆。情節(jié)變得一波三折,懸念迭出,也拔高了文章的立意,自然能升格為高分作文。
三、場面描寫,凸顯人設(shè)
拍照片的人都知道,純色背景的照片,怎么也不如恰到好處的背景渲染更能襯托自己的明艷形象。寫作也是如此。文字是靜止的、無聲的、平面的,但是人是通過眼睛、耳朵等器官去感知外界事物的,所以寫作時(shí)可以對(duì)場面進(jìn)行立體刻畫,突出其可感性,以便讓讀者借助立體的描寫來還原當(dāng)時(shí)的場景,真切感受立體的人物形象。所以描寫人物再細(xì)致,再全面,也不如加入場面描寫、側(cè)面烘托對(duì)人物形象塑造的作用大。當(dāng)然,場面描寫不僅僅局限于風(fēng)景,也可以是風(fēng)土、物體、設(shè)施等。
撲的只一拳,正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開了個(gè)油醬鋪,咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。
提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳,打得眼棱縫裂,烏珠迸出,也似開了個(gè)彩帛鋪,紅的、黑的、紫的都綻將出來。
又只一拳,太陽上正著,卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場,磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。
——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
這段文字從視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫鄭屠夫被打的慘狀,作者調(diào)動(dòng)感官,結(jié)合自己的生活閱歷,充分還原了現(xiàn)場。魯提轄的三拳分別打在鄭屠夫的鼻子上、眼棱縫、太陽穴,從次要部位到要害部位,讓人解氣解恨,也感受到魯提轄的孔武有力,更為他的膽識(shí)、仗義所折服,魯提轄的形象就變得立體生動(dòng)了。
和你相處的第一天,我就發(fā)現(xiàn)了自身的不足。你的書桌里,永遠(yuǎn)是整整齊齊的兩疊:一疊是作業(yè),一疊是上課用的書,而且都是按使用頻率從高到低的順序排列的,一眼望去,干凈整潔,很有條理,甚至你文具盒中的筆都是朝同一方向擺放的。
——學(xué)生習(xí)作《有你真好》
作者描繪了同桌的書桌,詳細(xì)描述了書、筆等學(xué)習(xí)用品的擺放,沒有華麗的辭藻,僅僅用平實(shí)的語言就勾勒出一個(gè)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),做事有條不紊,習(xí)慣良好的同桌形象。這樣的場面描寫就起到了事半功倍的效果。
四、一景多意,升華主旨
巴爾扎克說,作家要用最小的面積,驚人地表現(xiàn)最大量的思想。文學(xué)作品給讀者的信息要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文字本身。那些沒有明確寫出來的部分可以通過提示或暗示,促使讀者思索,感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理。那么,如果給普通單一的景物描寫增添深層意蘊(yùn),就加深了文章的厚度,也給讀者帶來更多的體悟。
在蒼茫的大海上,狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著,──呻吟著,它們?cè)诖蠛I巷w竄,想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼,掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著,──它們這些海鴨啊,享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝,膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕,勇敢地,自由自在地,在泛起白沫的大海上飛翔!
——高爾基《海燕》
本文中,作者巧妙地運(yùn)用一景多意,在海燕、海鷗、海鴨、烏云等事物身上寄寓了多重含意。讀者透過文字,看到了海燕的勇敢,海鷗、海鴨的膽怯,烏云的兇殘,更領(lǐng)悟作者的寫作意圖。海燕是勇敢無畏的無產(chǎn)階級(jí),海鷗等是假革命和不革命者,烏云是沙皇反動(dòng)勢(shì)力。讀者讀出了海燕的勇敢無畏,更感嘆無產(chǎn)階級(jí)的敢于斗爭,主動(dòng)迎接革命勝利的行動(dòng)。這樣的文章讀來就有了獨(dú)特的魅力。
好景不常在,越美麗的東西,越是短暫。曇花的開放、凋零給了我一個(gè)警告:漫漫人生,我們不能虛度光陰,要活得精彩。比如曇花,它的美麗雖短暫,但那么深入人心,也許這一輩子,我也忘不了這美麗動(dòng)人的瞬間。
我明白了曇花給我的花語:在短暫的人生中,活出自己的精彩。這句話在我以后的人生中,給了我無限的鼓勵(lì)和支持。
——學(xué)生習(xí)作《就這樣慢慢長大》
作者選取曇花這個(gè)素材,曇花的成長緩慢,扣住了文題中的“慢慢”,如果僅僅寫時(shí)間上的“慢”,就會(huì)平淡膚淺,無論描寫多出彩,也只會(huì)拿個(gè)及格分。但是作者另辟蹊徑,從曇花生長緩慢引申出人生的路,“漫漫人生,我們不能虛度光陰,要活得精彩。”這句話賦予曇花以雙重意蘊(yùn),使文章的主旨得到升華,作文自然就升了一個(gè)檔次。
總之,寫作文時(shí)要有適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?,借景物描寫?chuàng)設(shè)情境,渲染感情;埋伏暗線,跌宕情節(jié);場面描寫,重在鋪設(shè);一景多意,升華主旨,就能把文章寫得立體生動(dòng),意蘊(yùn)無窮,那么作文升格也就不再是天方夜譚。
(江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校;225300)
新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究2016年12期