巧用景物描寫，妙增文章亮色

王麗

所謂景物描寫，就是對(duì)自然環(huán)境中的景色、風(fēng)土、物體、設(shè)施等各種事物所做的形象描繪。作文中的景物描寫就像電影里的背景，運(yùn)用得體，能帶給讀者無限的遐想，給予其更真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而更好地領(lǐng)悟文章的主旨。如何運(yùn)用景物描寫升格文章的整體形象呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染感情

閱讀就是讀者對(duì)文本的二次創(chuàng)作。好的文本能夠創(chuàng)設(shè)情境，通過特定的情境調(diào)動(dòng)讀者的想象，觸動(dòng)讀者的潛在情感，甚至人生過往，從而使讀者透過文本看到自己的影子，以理性的立場進(jìn)行反思感悟。其中，景物描寫是最適合拿來創(chuàng)設(shè)情境的。好的作文要善于創(chuàng)設(shè)情境，將讀者置身于特定的情境中，自然地容身于主人公的感情世界，才能使文字流露的情感酣暢淋漓地展現(xiàn)出來。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

——魯迅《社戲》

這段景物描寫充分調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、觸覺、嗅覺，創(chuàng)設(shè)了一種靜謐祥和、輕松愉悅的情境?！皳洹卑凳玖舜械乃俣群芸?；月色朦朧，營造了神秘寧靜的意境；“踴躍”“跑”化靜為動(dòng)，再次暗寫船行迅速；讀者透過安寧的美景、迅速的船行，更加感受到人物心情的愉快。

夕陽已經(jīng)落山了，遠(yuǎn)方的天邊依然漂浮著絢麗的晚霞，把天邊染紅了一大片。魚兒在湖里蹦跳，湖水不停地蕩漾著，湖邊的野花毫不吝嗇地把陣陣幽香送了過來。啊！傍晚的景色多美呀，真令人陶醉。然而，站在湖邊的我卻默默地低著頭，徘徊著，思考著……面對(duì)如此美麗的夕陽，我卻無心欣賞。

……

夜，終于降臨了，晚霞已經(jīng)散去。我的確懂了，彩霞雖然是那么絢麗輝煌，但終將會(huì)有失去光彩的時(shí)候。雖然今天失去了光彩，明天仍舊很美好。我也要用自己的堅(jiān)強(qiáng)信念去迎接美好、燦爛的明天！

——學(xué)生習(xí)作《那一次，我懂得了笑著面對(duì)》

這是學(xué)生范文的開頭和結(jié)尾。開頭描繪了一幅紅霞滿天、魚戲淺水、花香暗涌的夕陽美景圖，將讀者帶進(jìn)了安寧和諧的世界。一個(gè)“然而”，筆鋒流轉(zhuǎn)，讓讀者自然跟隨主人公的失落而愁腸百結(jié)。這就達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的預(yù)期效果，讀者已經(jīng)通過文字和想象，融入那樣的情感世界了。接下來無論怎么寫，讀者都能夠以最近的距離感受主人公的喜怒哀樂。結(jié)尾再次描繪晚霞，但除了秉承開頭晚霞的絢麗色彩，“可”一字將開頭主人公的落寞一掃而空，后面抒發(fā)的感慨就順理成章地走進(jìn)了讀者的心里，讓讀者能感受到主人公在心態(tài)轉(zhuǎn)變之后的釋然和輕松。

二、埋伏暗線，跌宕情節(jié)

華麗的辭藻固然容易打動(dòng)人心，但是如果在描繪美麗風(fēng)景時(shí)，能夠同時(shí)將某一事物作為暗線埋伏于字里行間，則更增添了文章的曲折度和流暢性。明線一般就事論事，暗線寓深層含意。一明一暗兩個(gè)線索，平行進(jìn)行卻又雙環(huán)連套，從一個(gè)人物引出一個(gè)人物，從一個(gè)故事引出一個(gè)故事，不僅使兩個(gè)人物、兩個(gè)故事發(fā)生密切的關(guān)系，而且豐富了人物性格，推動(dòng)了主題思想深化。

動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺?！?/p>

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

——蕭乾《棗核》

這篇文章明線是棗核，暗線是游子對(duì)祖國的依戀。全文圍繞棗核組織情節(jié)，結(jié)尾卒章顯志。一個(gè)風(fēng)燭殘年、旅居海外的老人，把對(duì)祖國、故土的思念都寄托在一枚小小的棗核上，這種落葉歸根的故土情節(jié)寓意深刻，感人至深。一明一暗，雙線連環(huán)，使文章曲折而流暢，使情感更深入人心。

母親還說你總愛干活時(shí)在小竹籃里放一支梅，疲倦時(shí)聞一聞。那時(shí)我不懂。

猶記得我上小學(xué)時(shí)經(jīng)常長凍瘡。那感覺，痛停不了，癢抓不得，難受極了。可那時(shí)你卻告訴我應(yīng)感謝、珍惜長凍瘡的日子。你說：“凍瘡是一種挫折，卻使你磨煉與成長，促進(jìn)你成熟，養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的性格，就像梅在冰天雪地，冷冽寒風(fēng)中成長，最終成就一番冰清傲骨。”那時(shí)我明白了，你就如同那一株纖細(xì)的梅。

思緒回到現(xiàn)實(shí)，我望著背后一望無際的田野，仿佛看到了你一手托著梅，邊走邊思考勞作的情景，如今雖然你遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前。

——學(xué)生習(xí)作《從未走遠(yuǎn)》

文題是“從未走遠(yuǎn)”，作者抓住了物理空間的“遠(yuǎn)”和精神層面的“近”，巧妙地埋伏了“梅”的暗線。開頭寫外婆日子苦，卻時(shí)刻攜帶一枝梅，“那時(shí)我不懂”，寫出了讀者的疑惑，引人入勝。中間賦予“梅”以堅(jiān)強(qiáng)樂觀的品質(zhì)，“你就如同那一株纖細(xì)的梅”，人花合一，為下文寫到外婆去世，“我”卻感覺外婆從未走遠(yuǎn)埋伏筆。情節(jié)變得一波三折，懸念迭出，也拔高了文章的立意，自然能升格為高分作文。

三、場面描寫，凸顯人設(shè)

拍照片的人都知道，純色背景的照片，怎么也不如恰到好處的背景渲染更能襯托自己的明艷形象。寫作也是如此。文字是靜止的、無聲的、平面的，但是人是通過眼睛、耳朵等器官去感知外界事物的，所以寫作時(shí)可以對(duì)場面進(jìn)行立體刻畫，突出其可感性，以便讓讀者借助立體的描寫來還原當(dāng)時(shí)的場景，真切感受立體的人物形象。所以描寫人物再細(xì)致，再全面，也不如加入場面描寫、側(cè)面烘托對(duì)人物形象塑造的作用大。當(dāng)然，場面描寫不僅僅局限于風(fēng)景，也可以是風(fēng)土、物體、設(shè)施等。

撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來。

提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。

又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。

——《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

這段文字從視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫鄭屠夫被打的慘狀，作者調(diào)動(dòng)感官，結(jié)合自己的生活閱歷，充分還原了現(xiàn)場。魯提轄的三拳分別打在鄭屠夫的鼻子上、眼棱縫、太陽穴，從次要部位到要害部位，讓人解氣解恨，也感受到魯提轄的孔武有力，更為他的膽識(shí)、仗義所折服，魯提轄的形象就變得立體生動(dòng)了。

和你相處的第一天，我就發(fā)現(xiàn)了自身的不足。你的書桌里，永遠(yuǎn)是整整齊齊的兩疊：一疊是作業(yè)，一疊是上課用的書，而且都是按使用頻率從高到低的順序排列的，一眼望去，干凈整潔，很有條理，甚至你文具盒中的筆都是朝同一方向擺放的。

——學(xué)生習(xí)作《有你真好》

作者描繪了同桌的書桌，詳細(xì)描述了書、筆等學(xué)習(xí)用品的擺放，沒有華麗的辭藻，僅僅用平實(shí)的語言就勾勒出一個(gè)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，做事有條不紊，習(xí)慣良好的同桌形象。這樣的場面描寫就起到了事半功倍的效果。

四、一景多意，升華主旨

巴爾扎克說，作家要用最小的面積，驚人地表現(xiàn)最大量的思想。文學(xué)作品給讀者的信息要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出文字本身。那些沒有明確寫出來的部分可以通過提示或暗示，促使讀者思索，感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理。那么，如果給普通單一的景物描寫增添深層意蘊(yùn)，就加深了文章的厚度，也給讀者帶來更多的體悟。

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

——高爾基《海燕》

本文中，作者巧妙地運(yùn)用一景多意，在海燕、海鷗、海鴨、烏云等事物身上寄寓了多重含意。讀者透過文字，看到了海燕的勇敢，海鷗、海鴨的膽怯，烏云的兇殘，更領(lǐng)悟作者的寫作意圖。海燕是勇敢無畏的無產(chǎn)階級(jí)，海鷗等是假革命和不革命者，烏云是沙皇反動(dòng)勢(shì)力。讀者讀出了海燕的勇敢無畏，更感嘆無產(chǎn)階級(jí)的敢于斗爭，主動(dòng)迎接革命勝利的行動(dòng)。這樣的文章讀來就有了獨(dú)特的魅力。

好景不常在，越美麗的東西，越是短暫。曇花的開放、凋零給了我一個(gè)警告：漫漫人生，我們不能虛度光陰，要活得精彩。比如曇花，它的美麗雖短暫，但那么深入人心，也許這一輩子，我也忘不了這美麗動(dòng)人的瞬間。

我明白了曇花給我的花語：在短暫的人生中，活出自己的精彩。這句話在我以后的人生中，給了我無限的鼓勵(lì)和支持。

——學(xué)生習(xí)作《就這樣慢慢長大》

作者選取曇花這個(gè)素材，曇花的成長緩慢，扣住了文題中的“慢慢”，如果僅僅寫時(shí)間上的“慢”，就會(huì)平淡膚淺，無論描寫多出彩，也只會(huì)拿個(gè)及格分。但是作者另辟蹊徑，從曇花生長緩慢引申出人生的路，“漫漫人生，我們不能虛度光陰，要活得精彩。”這句話賦予曇花以雙重意蘊(yùn)，使文章的主旨得到升華，作文自然就升了一個(gè)檔次。

總之，寫作文時(shí)要有適當(dāng)?shù)木拔锩鑼?，借景物描寫?chuàng)設(shè)情境，渲染感情；埋伏暗線，跌宕情節(jié)；場面描寫，重在鋪設(shè)；一景多意，升華主旨，就能把文章寫得立體生動(dòng)，意蘊(yùn)無窮，那么作文升格也就不再是天方夜譚。

（江蘇省泰州市高港實(shí)驗(yàn)學(xué)校；225300）