明天真的下雪嗎？

袁源+薛城

于無(wú)法之中求得法，

有法之后求其化。

——郭沫若

[配套教材：人教版七年級(jí)（下）第四單元“表達(dá)自己的看法”]

一、是真的，是假的

師：同學(xué)們好！聽(tīng)說(shuō)明天要下雪。大家猜猜，這消息是真的，還是假的？先寫(xiě)下你的看法，再寫(xiě)一兩句理由哦。

（時(shí)值仲春，天氣晴暖。聽(tīng)了我的話，同學(xué)們紛紛議論，然后動(dòng)筆寫(xiě)）

師：我們開(kāi)始發(fā)表意見(jiàn)，開(kāi)火車(chē)，人人都得說(shuō)。

（生一一發(fā)言，師做簡(jiǎn)單記錄）

生：明天不會(huì)下雪，因?yàn)檫@兩天的天氣預(yù)報(bào)沒(méi)說(shuō)有雪。

生：驕陽(yáng)似火，十分炎熱，怎么可能下雪呢？

生：今天是愚人節(jié)，愚人節(jié)可以開(kāi)玩笑的，所以這是個(gè)笑話，不可能下雪。

生：往年南京也有天氣變化無(wú)常的現(xiàn)象，再說(shuō)晝夜溫差大，可能夜里會(huì)下雪。

生：現(xiàn)在是春天，馬上就要進(jìn)入夏天了，根本不會(huì)下雪。

生：我勒個(gè)去，現(xiàn)在都24度了，很熱啦。氣溫只會(huì)越來(lái)越高，不會(huì)從高到低的好嗎？（眾生笑）

生：雖說(shuō)春天的天氣像小娃娃的臉，陰晴不定，但下雪應(yīng)該不會(huì)的了。

……

師：同學(xué)們都說(shuō)完了。除了程家秀和王夢(mèng)奕同學(xué)相信會(huì)下雪，其他同學(xué)都認(rèn)為是不可能的。是的，我也認(rèn)為不可能。今天是愚人節(jié)，我跟大家開(kāi)玩笑的。

（全班哄堂大笑）

師：慢著，大家別只顧笑！我們先來(lái)看程家秀同學(xué)的意見(jiàn)——“以往有過(guò)氣溫突變的現(xiàn)象，這個(gè)季節(jié)晝夜溫差比較大，有可能下雪?！边@句話說(shuō)得怎么樣？

生：這句話說(shuō)得蠻好的。先說(shuō)了兩個(gè)理由，再得出可能下雪的結(jié)論。

師：我也是這么看的。她有自己的觀點(diǎn)，而且觀點(diǎn)言之有據(jù)，從原因到結(jié)果，順理成章。雖然實(shí)際上不可能下雪，但她的分析是有道理的。我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)李嘉琦的意見(jiàn)——驕陽(yáng)似火，十分炎熱，怎么可能下雪？這個(gè)意見(jiàn)說(shuō)得好不好？

生：這個(gè)意見(jiàn)也好，天氣熱了，不會(huì)下雪。

師：是的，也有道理，驕陽(yáng)似火的天，怎么會(huì)下雪呢？但是有一年我去麗江的玉龍雪山玩，山下驕陽(yáng)似火，山上可是白雪皚皚哦。李嘉琦的意見(jiàn)不一定是對(duì)的。她這意見(jiàn)與程家秀的相比，問(wèn)題在哪里？

生：她沒(méi)說(shuō)清楚地點(diǎn)。

生：她說(shuō)的驕陽(yáng)似火之類是現(xiàn)象。

師：同學(xué)們看問(wèn)題還蠻準(zhǔn)的嘛。請(qǐng)大家回憶一下我們說(shuō)過(guò)的五種表達(dá)方式，哪五種？

生：敘述，描寫(xiě)，抒情，說(shuō)明和議論。

師：好的，大家已經(jīng)很熟悉了。表達(dá)自己的看法或意見(jiàn)，一般用哪種表達(dá)方式？

生（齊）：議論。

師：不錯(cuò)。那么，“驕陽(yáng)似火，十分炎熱”用了什么表達(dá)方式？

生：描寫(xiě)。

師：是的，這是描寫(xiě)。描寫(xiě)難免就只能表現(xiàn)現(xiàn)象了。我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)肖世威的——“現(xiàn)在24度，很熱啦。氣溫不會(huì)從高到低的，好嗎？”他用了什么表達(dá)方式？

生：好像是抒情吧？

師：是的，他這段話里有很強(qiáng)烈的情緒。用這句話表達(dá)看法好不好呢？

生：我覺(jué)得不太好，不是議論。表達(dá)看法應(yīng)該用議論的表達(dá)方式。

師：真的不好嗎？剛才他說(shuō)“我勒個(gè)去”，大家都笑了呢。

生：他這句話和別人的不一樣，說(shuō)得很干脆，他覺(jué)得完全不可能下雪。

師：對(duì)，我也覺(jué)得肖世威說(shuō)得又夠勁又搞笑，可見(jiàn)，議論與抒情常常分不開(kāi)。議論里含有抒情，顯得自己的態(tài)度更強(qiáng)烈。像李嘉琦說(shuō)的“怎么可能下雪呢”，這是個(gè)反問(wèn)句，語(yǔ)氣也強(qiáng)烈，否定下雪的可能性很堅(jiān)決，對(duì)吧？（生點(diǎn)頭）那么，我們來(lái)總結(jié)一下，表達(dá)自己的看法和意見(jiàn)有哪些辦法？

生：用反問(wèn)句表達(dá)，有力。

生：直接說(shuō)看法，就像“今天不會(huì)下雪”。

師：嗯，這種表達(dá)態(tài)度明確。注意“今天不會(huì)下雪”是個(gè)判斷句，而且是個(gè)否定句，這樣的句子聽(tīng)起來(lái)給人什么感覺(jué)？

生：很清楚，很簡(jiǎn)潔。

師：我同意。這種表達(dá)情緒平穩(wěn)，讓人覺(jué)得道理講得心平氣和。這種表達(dá)意見(jiàn)的方法，只要理由充分，未必比反問(wèn)句遜色，有時(shí)還更有力呢。還有嗎？

生：議論加抒情。

生：先說(shuō)理由，再說(shuō)結(jié)論。

師：很好，大家總結(jié)出了這幾種方法，下面我們?cè)賮?lái)用一用。

二、聽(tīng)相聲，說(shuō)相聲

師：這一說(shuō)到下雪啊，我就想起聽(tīng)過(guò)的一段相聲，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？

生（齊）：想！

師：好，大家認(rèn)真聽(tīng)，然后用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段相聲里的故事有何看法。

（播放相聲苗阜、王聲《贊雪詩(shī)》片段的音頻）

一人附庸風(fēng)雅，欲創(chuàng)作一首七絕《詠雪》，四句詩(shī)為：天上一陣黑咕隆咚，好似白面往下扔。墳頭倒比饅頭大，井口是個(gè)窟窿（啊）。

（生聽(tīng)后大笑）

師：來(lái)，把自己的想法用一句話寫(xiě)下來(lái)，試試用“我認(rèn)為”三個(gè)字開(kāi)頭。（生寫(xiě)）

好，我們說(shuō)說(shuō)看吧。

生：我認(rèn)為有本事的人才能驕傲，沒(méi)本事的人驕傲了就會(huì)出丑。

生：我認(rèn)為做什么事情都要謙虛謹(jǐn)慎，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

生：我認(rèn)為不懂裝懂最可笑，自以為是只會(huì)讓人看不起。

……

師：好！同學(xué)們都有自己的看法，也會(huì)表達(dá)自己的看法了。接下來(lái)我們加大點(diǎn)難度。同學(xué)們聽(tīng)了相聲，愿意說(shuō)相聲嗎？男生愿意說(shuō)嗎？

（生激動(dòng)起來(lái)，男生尤其興奮，紛紛表示愿意）

師：好，我們就請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)相聲。這相聲叫《詩(shī)醫(yī)》，作者是著名的大作家老舍先生。我一段段地放相聲的文字，每段請(qǐng)兩位同學(xué)講。我停下來(lái)的時(shí)候，同學(xué)們就要寫(xiě)下自己的看法。注意：這次不要“我認(rèn)為”三個(gè)字了，只要接在相聲停下來(lái)的地方就行，看誰(shuí)接得好。哪兩位同學(xué)先來(lái)？好，朱浩然，金宇軒。

（屏顯相聲第一個(gè)片段，兩位學(xué)生對(duì)著屏幕有聲有色地講）

哥倆自稱愛(ài)作詩(shī)。看見(jiàn)城墻就各說(shuō)一句連成“詩(shī)”：“遠(yuǎn)看城墻鋸鋸齒，近看城墻齒鋸鋸。要把城墻倒過(guò)來(lái)？上面不鋸鋸，底下鋸鋸?！比缓蠡ハ噘澝溃浅５靡?。

師：停！現(xiàn)在大家接下去發(fā)表看法。先寫(xiě)下來(lái)，一句話就可以了。

生：過(guò)于自我欣賞的人，其實(shí)很可笑。

生：互相吹捧，只會(huì)越變?cè)奖俊?/p>

生：詩(shī)寫(xiě)得太差了，前兩句其實(shí)是一回事。

生：人要有真學(xué)問(wèn)，不能追求假學(xué)問(wèn)。

生：人有個(gè)愛(ài)好是好的，但即使是愛(ài)好，也不能胡鬧。

生：作詩(shī)講究對(duì)仗工整，講究平仄押韻，不是順口溜。

師：大家說(shuō)得都非常好?，F(xiàn)在看看，誰(shuí)接得最好？我覺(jué)得“詩(shī)寫(xiě)得太差”接得好，就事論事。大家以為呢？

生：接的是很緊，但這句的看法沒(méi)有“要有真學(xué)問(wèn)”的那句好。

師：哦？為什么？

生：我覺(jué)得這哥倆其實(shí)只想賣(mài)弄學(xué)問(wèn)，但根本沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，所以是假學(xué)問(wèn)。這個(gè)看法最符合這段的意思。而詩(shī)寫(xiě)得差，誰(shuí)都看得出來(lái)。

師：嗯，有道理。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第149頁(yè)，默讀《表達(dá)自己的看法》一課，體會(huì)一下，如何在敘述、描寫(xiě)中表達(dá)看法。

（生默讀，圈畫(huà)）

師：看完了嗎？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生：在敘述、描寫(xiě)的文章里表達(dá)看法，一要注意與敘述、描寫(xiě)融為一體，二要簡(jiǎn)明、凝練。

師：對(duì)，這是書(shū)上明說(shuō)的。大家還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：在敘述、描寫(xiě)中穿插議論，可以像《春》一樣，先引用一句俗語(yǔ)，或者一句詩(shī)，也可以像《安塞腰鼓》一樣，與抒情相結(jié)合。

師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)好！還有嗎？

生：可以像《紫藤蘿瀑布》一樣作比較。

師：非常好！大家都有發(fā)現(xiàn)了，我們接著講相聲，好不好？哪兩位同學(xué)講？好，劉玄澤講“甲”，汪超講“乙”。大家注意聽(tīng)，我說(shuō)“?！保憔偷酶l(fā)表議論，最好能用上我們剛才說(shuō)的方法。

（屏顯相聲片段）

甲：哥倆進(jìn)城門(mén)一看，有個(gè)大宅門(mén)，大宅門(mén)上掛著一個(gè)匾。

乙：什么匾？

甲：叫“詩(shī)醫(yī)”。

乙：什么叫詩(shī)醫(yī)?。?/p>

甲：這你不明白吧？

乙：啊，你給解釋解釋。

甲：你到醫(yī)院，醫(yī)院就是給病人看病的地方。

乙：啊，對(duì)??！

甲：這個(gè)“詩(shī)醫(yī)”，是給詩(shī)詞歌賦看病的地方。

乙：老學(xué)究的地方啊。

甲：了不起啊。在那個(gè)年代能掛“詩(shī)醫(yī)”的牌子。

乙：這不容易。

甲：多少人上這兒看病呢。這哥倆一看，哇，口氣大啊，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，把咱們的新詩(shī)給他瞧瞧，走，走，走，哥倆進(jìn)來(lái)了。進(jìn)來(lái)大堂，書(shū)案，沒(méi)人。

乙：沒(méi)人？

甲：哎，書(shū)案旁邊站著個(gè)小書(shū)童。旁邊一看，已經(jīng)來(lái)兩位看病的了。這書(shū)童一看：二位看病??？先生還在那屋休息。叫個(gè)號(hào)吧。

乙：他們是什么號(hào)？

甲：他們是1號(hào)，2號(hào)，您二位是3號(hào)，4號(hào)。

乙：哦，排隊(duì)。

甲：“我們哥倆有首詩(shī)，我們哥倆3號(hào)的?！币贿M(jìn)門(mén)就大聲嚷。這一嚷，里面老學(xué)究聽(tīng)見(jiàn)了，被吵醒了?！皶?shū)童，有看病的嗎？”

乙：有啊。

甲：先生，來(lái)了四位。哦，待我看來(lái)。

乙：這先生要出來(lái)。

甲：先生出來(lái)，往書(shū)案前一坐：書(shū)童，叫號(hào)！叫號(hào)了，1號(hào)。過(guò)來(lái)一個(gè)學(xué)子，非常年輕。

乙：哦？

甲：對(duì)老先生打躬作揖。先生，不才最近作了首詩(shī)，不知當(dāng)否，請(qǐng)先生賜教：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”老先生賜教！老先生把脈：你這個(gè)詩(shī)是七言，氣血過(guò)旺，浪費(fèi)了中華文字。

乙：哦？

甲：“清明”就是“時(shí)節(jié)”，“時(shí)節(jié)”不可用，“清明雨紛紛”；凡屬在路上走的，都是行人，“行人欲斷魂”；第三句加個(gè)問(wèn)號(hào)就可以了，“酒家何處有？”誰(shuí)都可以告訴你，“遙指杏花村。”怎么樣？

乙：好！

（眾生笑）

師：停！現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)表自己的看法。先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)。（生寫(xiě)）好，說(shuō)說(shuō)吧。

生：詩(shī)醫(yī)實(shí)在是不學(xué)無(wú)術(shù)的人，是根本不懂詩(shī)的人。

生：“沒(méi)文化，真可怕?！毖b文化，更可怕。（眾笑）

師：你這句有意思，仿寫(xiě)我們的習(xí)慣語(yǔ)。

生：“林子大了，什么鳥(niǎo)都有。”要學(xué)會(huì)辨別，不要上當(dāng)受騙。

生：自己愚蠢，才會(huì)輕信他人；只有自己聰明，才不會(huì)被別人的虛張聲勢(shì)嚇唬住。

師：好！大家說(shuō)得都不錯(cuò)。我的看法是，沽名釣譽(yù)，欺世盜名，什么時(shí)代都有，做人還是要做實(shí)在人。

三、講故事，談看法

師：相聲我們就講到這里吧。其實(shí)，生活中引發(fā)我們思考的事情多著呢，只不過(guò)相聲夸張地表現(xiàn)出來(lái)而已。我們不妨自己寫(xiě)寫(xiě)生活里的故事，不用很長(zhǎng)，一兩百字就行，記得當(dāng)中穿插議論，并將議論的句子畫(huà)出來(lái)哦。

（生開(kāi)始寫(xiě)，師巡視）

師：寫(xiě)好啦？我選了一份，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

開(kāi)心的愚人節(jié)

今天是愚人節(jié)，我打算捉弄一下小朱同學(xué)，因?yàn)樗綍r(shí)總吹牛，說(shuō)他多么精通三國(guó)。我午休時(shí)對(duì)他說(shuō)：“老師讓你參加戲劇節(jié)表演，演個(gè)三國(guó)時(shí)的人物?！彼宦?tīng)果然來(lái)勁，瞪大眼睛問(wèn)：“演誰(shuí)？”我得意地說(shuō)：“你猜！”他手一攤說(shuō)：“這怎么猜得到啊，三國(guó)人物那么多，不會(huì)是諸葛亮吧？”我想著說(shuō)：“當(dāng)然不是，是五虎上將之一，用一桿亮銀槍?！薄鞍?？演趙云？太好了！”他激動(dòng)起來(lái)。我哈哈大笑：“什么？趙云？趙云用的是梨花槍，馬超才用亮銀槍?！彼樇t起來(lái)，急著說(shuō)：“不帶這樣的，我還沒(méi)想好呢?！蔽倚χf(shuō)：“騙你的。老師沒(méi)要你演戲，今天是愚人節(jié)?！薄澳恪彼悬c(diǎn)生氣，但很快也笑了。學(xué)無(wú)止境，凡事不能吹牛，要真正精通才不會(huì)被人捉弄。

師：怎么樣？他寫(xiě)的這個(gè)小故事和發(fā)表的觀點(diǎn)，好不好？

生：這個(gè)議論蠻好的，告訴我們不能瞎吹，符合這個(gè)故事內(nèi)容。

生：這個(gè)看法好像高了點(diǎn)吧？

師：哦，你不同意他的看法？那么，你的議論是？

生：善意的玩笑給人快樂(lè)，惡意的就會(huì)傷害別人，即使愚人節(jié)也不行。

師：哦，你從作者的角度發(fā)表看法，那么，你認(rèn)為他的玩笑是善意，還是惡意？

生：我覺(jué)得是善意的，給小朱同學(xué)吹牛提個(gè)醒。

師：是的，愚人節(jié)開(kāi)心要有度，不能傷害他人的自尊。你這個(gè)議論更自然。還有嗎？

生：好朋友就是這樣，就算你捉弄他，他也不會(huì)真的生氣，還是會(huì)跟你要好的。

師：好，這個(gè)議論有特色，好像與這個(gè)故事融合得也更好。還有同學(xué)要表達(dá)看法，可惜時(shí)間不夠了。今天我很高興，同學(xué)們都能就事發(fā)表自己的看法了，都能初步運(yùn)用議論的表達(dá)方式了，這就很好了！這節(jié)課就到這里，下課！

這節(jié)課是引領(lǐng)學(xué)生初識(shí)表達(dá)方式的最后一站——議論，也是比較難的一課，因?yàn)閷W(xué)生接觸議論文不多。教材直接提出在敘述、描寫(xiě)中表達(dá)看法，我擔(dān)心學(xué)生不適應(yīng)，便開(kāi)始穿插了一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)表觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先感知體會(huì)議論的語(yǔ)言特征，再用聽(tīng)相聲的方式幫助學(xué)生鞏固。接下來(lái)以分段講相聲的方法，引導(dǎo)學(xué)生在敘述中穿插議論。盡管學(xué)生議論的水平不同，但我以為這不是評(píng)判的重點(diǎn)，學(xué)生能分辨議論，運(yùn)用議論，就可以了。不過(guò)，這節(jié)課有一個(gè)問(wèn)題，就是我所選用的相聲材料都是諷刺不學(xué)無(wú)術(shù)、不懂裝懂現(xiàn)象的（這是我自己的個(gè)人偏好），不利于打開(kāi)學(xué)生的思路。到自主練筆時(shí)，學(xué)生多數(shù)還沉浸在嘲諷此類現(xiàn)象中。我要吸取這個(gè)教訓(xùn)。

這是我代的最后一節(jié)課?；仡櫼荒甑拇n生活，我總想，我究竟給了學(xué)生什么？當(dāng)然有具體的寫(xiě)作技巧，但主要的不在此。我想，我給予他們的首先是親近寫(xiě)作的情感吧，因?yàn)槊看紊险n都在玩，玩各種游戲，在游戲中練筆，所以寫(xiě)作不應(yīng)再是他們煩惱的事兒了。其次就是自改文字的習(xí)慣。從起初多數(shù)學(xué)生很難達(dá)到文從字順是一段漫長(zhǎng)的路。我們每篇文章都要求學(xué)生先默讀，再修改，必須修改了之后再上交。直到最后一個(gè)練筆，不少學(xué)生都用紅筆改后交稿，文字表達(dá)的準(zhǔn)確通暢度提高了不少。當(dāng)然，這可能也跟讀書(shū)有關(guān)，因?yàn)榘嗉?jí)漂書(shū)活動(dòng)，學(xué)生多多少少還是讀了一些書(shū)的，這對(duì)他們的認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力都有著潛移默化的影響。那么，我這一年的課還能給學(xué)生什么呢？這可就多了。每節(jié)課都有諸多遺憾。假如構(gòu)思更精細(xì)一點(diǎn)，更完備一些，實(shí)施更耐心一點(diǎn)，不足就會(huì)少一些，這是我深感不安的。但是，這近一年的代課倒是讓我堅(jiān)信一點(diǎn)，那就是我已經(jīng)知道怎么幫助這群孩子提高寫(xiě)作水平了。假以時(shí)日，我會(huì)讓他們學(xué)得更好，寫(xiě)得更好。

（袁源 江蘇省南京市教研室；210000）

袁老師的作文課給我的總體印象就是舉重若輕，好像每一節(jié)課都是帶領(lǐng)學(xué)生“玩”，在“玩”中自然而然地學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文。

我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”，這話人人會(huì)講，其中的道理人人都懂，但落實(shí)起來(lái)很難。寫(xiě)作是“情動(dòng)而辭發(fā)”，文章都是作者有了某種感受、意愿和目的之后的產(chǎn)物，在作文教學(xué)中，如果我們不考慮學(xué)生的興趣、情感，就嚴(yán)重違背了文章“誕生”的規(guī)律，如果再逼著學(xué)生寫(xiě)那種“中考作文”，豈不是緣木求魚(yú)！學(xué)生怎么能樂(lè)意寫(xiě)作文？

袁老師的作文課直接來(lái)自學(xué)生的生活，從“天氣預(yù)報(bào)”到“愚人節(jié)”，從“聽(tīng)相聲”到“講故事”，學(xué)生一直興趣盎然。這些教學(xué)環(huán)節(jié)自然能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能夠保證學(xué)生積極主動(dòng)且最真實(shí)地寫(xiě)作文。

袁老師沒(méi)有把寫(xiě)作知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，而是很巧妙地把寫(xiě)作知識(shí)置于寫(xiě)作情境之中，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的同時(shí)，也能獲取信息”（泰勒）。特別是對(duì)“議論”這種表達(dá)方式的練習(xí)，“穿插了一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)表觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先感知體會(huì)議論的語(yǔ)言特征，再用聽(tīng)相聲幫助學(xué)生鞏固?！痹O(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)這次作文的話題比較熟、有興趣、有話說(shuō)，學(xué)生自然能夠比較自如地寫(xiě)好。對(duì)于一些重要的信息，如作文的修改，袁老師頻繁地在各種不同的情境下使用，學(xué)生自然就養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

袁老師在教學(xué)反思中，提到了讓學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)作的奧秘潛藏于閱讀之中。有人說(shuō)“寫(xiě)作是閱讀下的蛋”，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，平時(shí)便要好好“喂”閱讀這只“雞”。

袁老師的課告訴我們寫(xiě)作課沒(méi)有什么難上的，只要你用心；作文沒(méi)什么神秘的，只要學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，有一種強(qiáng)烈的想寫(xiě)好的欲望，他們就會(huì)把作文寫(xiě)好。

（薛城 江蘇省南京市第五初級(jí)中學(xué)；210000）