淺談中學語文閱讀能力的培養(yǎng)

劉峰山

語文是整個義務教育教學的重點，是一門綜合性很強的基礎學科，閱讀則貫穿整個語文教學過程，是從文字材料中獲取信息的過程。初中語文新課程標準指出：閱讀是收集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在初中語文教學中，閱讀不僅能夠提高學生的想象力，提高學生的寫作能力，還能提高學生的認知能力，進而陶冶學生情操，提升學生的修養(yǎng)?？梢姡喿x在語文教學中占有十分重要的地位。那么，如何提高學生的閱讀能力呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，總結如下，供大家參考。

一、提高閱讀興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。羅伊·蘭德說過“閱讀是永恒的樂趣”?？鬃右舱f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。中學階段，學生最大的學習動力來自興趣。隨著新課程改革，教師逐漸認識到興趣在教學中的重要性。有了興趣，學生就會有強烈的求知欲，從而使自己主動學習。興趣對培養(yǎng)學生的閱讀能力具有重要的意義。

在教學中，教師可以通過課堂內和課堂外豐富的教學手段來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如在課堂內，將抽象的內容形象化，將枯燥的內容活潑化，通過積極引導，激發(fā)學生對閱讀的渴望，潛移默化地影響學生的心靈。課堂外，以課文為切入點，通過與實際生活的結合，讓學生自己去領悟、去發(fā)現(xiàn)更加寬廣的閱讀天堂，從而增強學生對閱讀的興趣。此外，教師可以組織閱讀比賽等活動，在活動中采用鼓勵和表揚的形式，讓學生獲得更多的成就感，從而激發(fā)更大的興趣。

二、培養(yǎng)閱讀習慣

培根說“習慣是人生的主宰，人們應該努力追求好習慣”。良好的習慣能改變人生，一旦養(yǎng)成，我們便可終身受益。良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的重要前提，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)其自主學習能力，進而提高閱讀學習效率，讓學生受益終身。其實除了閱讀，所有的學習都需要有良好的習慣支撐。但這種習慣是學生在日常生活和學習中慢慢積累形成的，非一蹴而就。

在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生主動學習的習慣，教師要利用好每一分鐘，并堅持下去；要培養(yǎng)學生按時完成學習任務的習慣，減少走神的情況，提高學習效率；要培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣，既有利于培養(yǎng)其自學能力，又能夠在課堂內外有針對性地重點學習，達到事半功倍的效果；要培養(yǎng)學生主動回答問題的習慣，認真思考每一個問題，積極回答，以便加深理解；要培養(yǎng)學生大膽質疑的習慣，不放過任何一個問題，敢于對權威說“不”；還要培養(yǎng)學生記筆記、認真聽課、階段復習的習慣等等。此外，一日之計在于晨，學生要養(yǎng)成每天早晨閱讀的好習慣，周末更是閱讀的好時間。

三、形成互動

在傳統(tǒng)教學中，閱讀往往是死記硬背式的教學，但閱讀實際上是心靈的享受，是學生與教師之間的信息交流和情感互動，因此，閱讀教學應是教師和學生雙方的互動過程，雙方共同參與，共同完成，而非一邊填鴨、一邊死記硬背。

在閱讀教學中，要充分發(fā)揮學生與學生、學生與教師、學生與文章之間的互動。如讓學生充分發(fā)揮自主意識，轉變自身角色，主動參與到教學中去，這樣不僅可以鍛煉其思考能力，也能培養(yǎng)主動學習的意識；在教學中充分發(fā)揮提問的重要作用，并對學生的答案進行認真總結和分析，并將這些總結和分析用到實際閱讀教學中，這也是提高學生主動積極參與的一種方式，可大大提高閱讀教學效果。

四、巧用方法

授人以魚不如授人以漁。物理學家貝爾納說過“好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻攔才能的發(fā)揮”。語文閱讀考察的是學生的全面綜合能力，包括理解能力、概括能力、分析能力等。在語文閱讀教學中，教師可以指導學生運用一些必要的方法，不斷積累技巧，逐漸提高閱讀效率。如在閱讀中可以應用常見的三步閱讀法：第一步，整體理解文章；第二步，在文章中篩選信息；第三步，對信息歸納整合，包括對文章標題的深層次理解、分析重點語句的深刻含義、文章場景與實際生活結合、上下文常見的答題規(guī)范性等。在實際閱讀教學中，如果適當運用一些科學的方法，往往會達到事半功倍的效果。同時，因人而異，根據(jù)個人的積累、情感體驗、閱讀能力，或快讀，或慢讀，或精讀，或泛讀，或通讀，或跳讀，選擇更適合學生的閱讀方法，只有結合實際，靈活運用，才能收到最好的效果。

五、多讀書

“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會讀”，這都說明多讀書的好處。多讀書，首先要讀好課內的書，這是學生的基本；其次要多讀課外書，這是閱讀能力的拓展方向。無論是課內閱讀還是課外閱讀，教師都要給予一定的指導，尤其是課外閱讀。在課外閱讀中，基于學生身體、心理、智力等多方面的原因，對課外讀物的選擇容易出現(xiàn)偏差，需要家長和教師在方向上予以指導。

語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)、長期的過程，必須按照其內在規(guī)律，通過必要的訓練，長期堅持，并掌握科學的閱讀方法方能有效提高學生的閱讀能力。