談?wù)勅绾翁岣咧新殮v史教學的有效性

何國平

摘 要：我國是有五千年歷史的文明古國，在世界上具有舉足輕重的地位。中職學生是祖國未來的希望，必須銘記歷史，展望未來，才能展現(xiàn)個人的社會價值，為祖國的繁榮富強增添一份力。本文分析了當前中職歷史教學的現(xiàn)狀以及今后教學過程中提高中職歷史教學有效性的具體做法，深刻剖析了當下的教育弊端和改進之處，希望對歷史教師的教學具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：中職歷史教學；現(xiàn)狀；提高有效性

學校教育在推動國家經(jīng)濟逐年穩(wěn)固上升的過程中具有不可替代的作用。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，提高學科的教學有效性是必不可少的環(huán)節(jié)，中職歷史教學也不例外。因此，我們先來剖析一下當下中職歷史教學的現(xiàn)狀。

一、中職歷史教學的現(xiàn)狀

中職院校的大部分生源都是中考失利者、落榜者。首先，他們的學習主動性和自覺性不強，尤其是對于歷史這類學科，他們更是力不從心，上課開小差、玩手游、交頭接耳已是司空見慣、見而不怪了。其次，他們都有考試之前臨時抱佛腳，能抱多少是多少的消極應考情緒，試卷上的錯誤也是五花八門、千奇百怪，讓人哭笑不得。綜合中職學生的上課表現(xiàn)、應考狀態(tài)以及考試成績等，中職歷史教學的現(xiàn)狀不容樂觀。我們必須盡快改變這種教學現(xiàn)狀，才有可能將歷史賦予我們的責任感努力傳承，讓歷史成為每一個學生銘記的學科。為了提高歷史教學的有效性，提升歷史的存在感，筆者針對教學過程、教學預備、教學設(shè)計等環(huán)節(jié)提出了幾點建議，和大家共勉。

二、如何提高中職歷史教學的有效性

1.樹立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的歷史責任感

絕大多數(shù)中職學生沒有普高的升學壓力，對學習抱著無所謂的態(tài)度，因而也不可能全身心地投入到日常的學習中，再加上他們自身在功課中存在問題，不能及時得到解決，自然就會出現(xiàn)學習吃力、學不進去的情況。針對這樣的問題，教師必須糾正他們錯誤的學習觀念。學習是為了提升自身的素養(yǎng)，讓自己成為一個高素質(zhì)、高思維的人，并不是為了別人而學。中職院校應注重理論和實踐的完美結(jié)合，每一門理論課都不應該隨意拋棄。同時，歷史是每一個中國人都應該必修的科目，不知過往，如何創(chuàng)新。一個國家和民族之所以能繁榮富強，就是因為我們知歷史，取其精華，去其糟粕。尤其是在全球化迅速發(fā)展的今天，歷史和深厚的文化底蘊更加重要，這是我們每一個中國人必須肩負的歷史責任，學好歷史，義不容辭。我們可以就這個話題開展講座或主題班會，端正學生的學習態(tài)度，提升他們的歷史責任感。

2.掌握正確的學習方法

每門學科都有屬于自己的科學的、系統(tǒng)的學習方法，但凡是成績優(yōu)異者，都有自己的學習方法。歷史作為文科類的學科，讀、記、背這幾個要素必不可少。歷史可以說是文科中比較好學的課程，為何如此說呢？首先，學生在生活中會或多或少地了解到很多歷史故事，也許他們一開始并不成體系，學生也只是姑且聽聽，但是這已經(jīng)成為一種知識儲備潛藏在學生的腦海里，教師上課講解時，就會有學生和教師互動。歷史學科的學習方法可以有兩種體系：第一，可以按照朝代法來記憶。例如夏商周、先秦、秦漢、唐宋元明清每個朝代發(fā)生的大事，可以按照朝代記憶的方法串聯(lián)，這樣可以形成一種體系。第二，可以按照章節(jié)記憶法來歸納。例如書本大多是按照經(jīng)濟改革、政治改革這樣的體系來整理的，將每個朝代的政治經(jīng)濟改革歸為一章，這樣可以增強學生的知識對比記憶度，當然這種方法適合整合能力稍微高一些的學生使用，以免出現(xiàn)知識混淆的尷尬境遇，打亂學生學習的節(jié)奏，反而適得其反。學習能力強的學生也可以兩種學習方法相結(jié)合，這樣可以取長補短，受益無窮。

3.培養(yǎng)主人翁意識，一改傳統(tǒng)教風

傳統(tǒng)的課堂都是以教師為主，為學生傳授知識的課堂慢慢演變成教師的個人秀，中職教學課堂中，課堂更像教師的演唱會，教師賣力表演，可是卻得不到學生的應和，這是當下應試教育的悲哀。如何調(diào)動中職院校學生的上課積極性，這的確得花點心思。教師可以采取講故事教學法，歷史課堂應該營造一種輕松愉悅的學習氛圍。在正式上課前五分鐘，學生上講臺輪流講一個歷史故事，這是開課前的程序，為接下來教師的教學埋下伏筆。這絕對不是浪費時間的過程，如果學生認真準備演講，雖然時間不長，但對他們自身來說都是一個寶貴的體驗，可以培養(yǎng)自己良好的心理素質(zhì)。教師還可以采取小組討論式的教學模式，教師根據(jù)本課的教學重點，設(shè)計幾個問題，由學生自由組合或是分組來合作回答，這不僅是一個學習模式，也是中職學生今后就業(yè)也要學會的方式，即合作。俗話說：三個臭皮匠，頂過諸葛亮。有些事，個人的力量是有限的，必須依靠團隊的力量才能把事情做得盡善盡美。

當下中職院校學生對文化課學習的興趣及主觀能動性不強，歷史作為小科目的境遇更是尷尬，如何提升歷史學科的存在感，培養(yǎng)中職學生的歷史責任感，提高中職歷史教學的有效性，需要每一位教師的努力。