高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程探究

黃義

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化教育和終身發(fā)展。運(yùn)用云平臺開展高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的流程主要有：課前四環(huán)節(jié)、課堂四步驟和課后三延伸。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中物理；教學(xué)流程

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師課前創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在課外觀看，回到課堂上師生面對面交流，突破重難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的新教學(xué)形態(tài)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在家可以完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成師生之間以及學(xué)生之間互動(dòng)的場所，達(dá)到答疑解惑、突破重難點(diǎn)、運(yùn)用知識等目的，從而達(dá)到良好的教育效果。

我校為翻轉(zhuǎn)課堂搭建了教學(xué)云平臺，它是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和錄播教室，以平板電腦和網(wǎng)絡(luò)平臺為載體的教與學(xué)綜合系統(tǒng)。教師用平板備課、上課，推送微課、資源等，學(xué)生用平板上課做筆記、完成試題，課外看微課、看課堂實(shí)錄、完成作業(yè)等。教師的教學(xué)資源以及課堂教學(xué)錄像均上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，可隨時(shí)查看。學(xué)生課堂和課后試題解答通過平臺大數(shù)據(jù)分析及時(shí)反饋，教師能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長，做到因材施教。課外只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生就可在線答疑，開展教與學(xué)的全程互動(dòng)。

一、課前四個(gè)環(huán)節(jié)

1.制作導(dǎo)學(xué)案

教師認(rèn)真鉆研教材，從學(xué)生的角度出發(fā)，精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編制以問題為導(dǎo)向，不求面面俱到，以啟迪學(xué)生思維為中心。

2.錄制教學(xué)微課

教師針對核心知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)錄制微課。微課要做到短小精悍，時(shí)長5～10分鐘為宜，教學(xué)信息清晰明了，內(nèi)容針對性強(qiáng)，如一個(gè)物理模型、一條物理規(guī)律，或一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)都可以錄制微課。微課錄制形式可以多樣化，教師運(yùn)用錄課軟件既可以結(jié)合PPT課件錄課，又可將書本重點(diǎn)內(nèi)容拍照，用電子筆在照片上勾畫講解，甚至可以用一張白紙錄屏講解。

3.學(xué)生自主預(yù)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)微課通過云平臺推送至學(xué)生的平板，學(xué)生通過認(rèn)真自學(xué)，完成基礎(chǔ)知識儲備。

4.教師掌握預(yù)習(xí)情況

教師立足于教學(xué)核心內(nèi)容編制預(yù)習(xí)檢測試題，難度基于學(xué)業(yè)水平測試要求，不出難題、怪題，題量以學(xué)生能在10分鐘左右完成為宜，確保大部分學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案基礎(chǔ)上能獨(dú)立完成。電子試題課前推送至平板，學(xué)生完成后提交至云平臺，通過統(tǒng)計(jì)功能將各知識點(diǎn)的掌握情況反饋給教師，便于安排課堂教學(xué)內(nèi)容，做到先學(xué)后教，以學(xué)定教。

二、課堂四個(gè)步驟

1.小組合作探究

建立4～6人的學(xué)習(xí)小組，注意男女搭配和學(xué)習(xí)能力差異搭配。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和檢測發(fā)現(xiàn)問題，先在小組提出，由組內(nèi)成員通過思考、討論解答；若組內(nèi)不能解答，則可在小組間互助合作解決。小組間交流可通過平板在線提問和解答，全員互動(dòng)，每位學(xué)生均可關(guān)注他人發(fā)現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的思維。原則上，學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師只關(guān)注不講解，個(gè)別問題可適當(dāng)點(diǎn)撥。

2.教師釋疑拓展

各小組將不能解決的問題通過平板在線上傳，教師利用平臺統(tǒng)計(jì)功能整理出多數(shù)學(xué)生共同存在的問題和典型性問題，在課堂上集中講解。對于復(fù)雜問題，教師要有效、合理地分割，降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生的掌握情況將知識適當(dāng)拓展，合理延伸，實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識的突破。

3.典例訓(xùn)練，展示交流

教師依據(jù)重難點(diǎn)知識精選的典型試題通過平臺以發(fā)起做題的方式推送給學(xué)生。可以限定學(xué)生搶答或定時(shí)答題，制訂小組加減分的激勵(lì)機(jī)制，以游戲和競爭的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極思考答題?？陀^題可通過平臺的統(tǒng)計(jì)功能實(shí)時(shí)了解答題的正確率和錯(cuò)誤選項(xiàng)的分布率，方便教師選擇性講解，做到有的放矢；主觀題可以通過大屏幕投影展示個(gè)別學(xué)生典型錯(cuò)誤的解答過程，教師點(diǎn)評、學(xué)生交流，對優(yōu)秀的解題思路和方法及時(shí)強(qiáng)調(diào)，對暴露的問題及時(shí)解答，對易犯錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

4.互動(dòng)總結(jié)

每節(jié)課均要留出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并形成知識網(wǎng)絡(luò)，教師在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，完善知識網(wǎng)絡(luò)。一是對知識的總結(jié)，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，課堂討論、學(xué)習(xí)，對當(dāng)堂內(nèi)容形成知識體系，對于物理模型和規(guī)律予以總結(jié)，對易錯(cuò)點(diǎn)著重標(biāo)明；二是對學(xué)習(xí)方法和解題思維進(jìn)行總結(jié)。

三、課后三個(gè)延伸

1.練習(xí)鞏固、課外拓展

教師精心選編練習(xí)題，盡量做到知識點(diǎn)的全覆蓋，難度要求高于預(yù)習(xí)檢測，強(qiáng)化變式訓(xùn)練，突出能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。要善于將課本題目拓展、引申，圍繞主干知識選編試題，同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)，保證上層學(xué)生“吃得飽”，下層學(xué)生“吃得了”，人人有題目做，人人得到發(fā)展。

2.在線答疑，全時(shí)互動(dòng)

通過師生的平板，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生可以在線發(fā)送問題或解答過程。教師可以只對某一學(xué)生在線答疑，也可以錄制微課全班推送。這樣的在線答疑大大減少了時(shí)間和空間的限制，既方便了師生，又提高了學(xué)習(xí)效率。

3.課堂實(shí)錄、助力復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)的全過程和教學(xué)課件、微課、試題等資源均存放在平臺，學(xué)生可以隨時(shí)調(diào)看、查閱，方便學(xué)有困難的學(xué)生反復(fù)觀看掌握知識，也便于學(xué)生積累復(fù)習(xí)資料。

開展高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，就是要改變以往課內(nèi)聽講，課外練的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行重構(gòu)，整體考慮、合理安排，讓學(xué)生先學(xué)先問，教師點(diǎn)撥拓展，讓學(xué)生自我掌控學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，讓更多學(xué)生得到個(gè)性化教育。