注重培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感的捕捉與表達(dá)能力

臧芳

【摘 要】

真正的寫作是性情的抒寫和表達(dá)，是個(gè)性化色彩濃郁的表達(dá)，而靈感具有偶然性，也具有必然性，具有純粹性，也具有復(fù)雜性，具有爆發(fā)性，也具有易逝性，最能體現(xiàn)出寫作活動(dòng)的本質(zhì)。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們不妨有針對(duì)性地采取適當(dāng)?shù)拇胧热缂船F(xiàn)即寫、求小求實(shí)、即寫即展等，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉和表達(dá)靈感。

【關(guān)鍵詞】

寫作 靈感 捕捉 表達(dá)

寫作課上，我們往往注重規(guī)定性作文的指導(dǎo)，無可厚非，但是，厚積薄發(fā)的寫作規(guī)律告訴我們，必須注重寫作積累和寫作準(zhǔn)備?！拔乃既俊钡膶懽骶辰绻倘豢上?，但是，要達(dá)到這一層次，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常性處于寫作準(zhǔn)備狀態(tài)中。所以，筆者不斷地嘗試著隨筆式的作文教學(xué)方式。所謂隨筆式，其實(shí)本質(zhì)上就是捕捉靈感，即時(shí)表達(dá)。只有儲(chǔ)備了足夠多的靈感，并且形成了表達(dá)靈感的言語習(xí)慣，具備了一定的言語能力，學(xué)生才會(huì)處于一種相對(duì)積極、甚至亢奮的寫作狀態(tài)，從而做到下筆如瀑。

“靈感的產(chǎn)生，是經(jīng)過漫長且有耐心的演繹的結(jié)果，教師只要正確地把握靈感思維激發(fā)的心理機(jī)制，通過科學(xué)的訓(xùn)練方式，使靈感成為學(xué)生寫作的源頭活水，就能使學(xué)生的創(chuàng)造才能得到更好的發(fā)展?！盵1]所以，我們不妨首先研究靈感的產(chǎn)生與消失特征。

1.偶然性與必然性。靈感往往是一種頓悟，具有一定的偶然觸發(fā)的特點(diǎn)，求之不得，而無意間“意外”又令人驚喜地出現(xiàn)。同時(shí)，寫作中，“寫作靈感就是作者的主觀世界與客觀世界接觸后的一種特別的反應(yīng)，是人的思維活動(dòng)由量變到質(zhì)變所產(chǎn)生出來的一種創(chuàng)造能力?！盵2]這說明靈感又具有必然性，而這才是它的本質(zhì)特點(diǎn)。這啟示我們，必須鼓勵(lì)學(xué)生注重讀書、游歷等外在的活動(dòng)，必須注重放慢節(jié)奏，學(xué)會(huì)思考，形成習(xí)慣。

2.純粹性與復(fù)雜性。靈感處于思維狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)形成對(duì)先前思考或體驗(yàn)內(nèi)容的突然認(rèn)知，同時(shí)，也會(huì)伴隨著相關(guān)的、相反的認(rèn)知出現(xiàn)，呈現(xiàn)出純粹性和復(fù)雜性混合的特點(diǎn)。如此，我們不妨要求學(xué)生去粗存精，突出最有價(jià)值的思想。

3.爆發(fā)性與易逝性。靈感常常意外出現(xiàn)，而又稍縱即逝。所以，必須及時(shí)捕捉。

由此觀之，我們不妨采取下列方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作靈感的捕捉與表達(dá)能力。

一、即現(xiàn)即寫

由于靈感的隨機(jī)性，我們必須要求學(xué)生即刻抓住，即刻寫作，養(yǎng)成習(xí)慣。這一點(diǎn)從實(shí)際操作來看，學(xué)生最不愿意做這些細(xì)碎的工作。這就需要我們教師加強(qiáng)養(yǎng)成教育，講道理，舉實(shí)例。比如：

1.杜甫曾說，“文章本天成，妙手偶得之?！钡渺`感即得好文，必然觸燃文思。

2.冰心寫《繁星·春水》，偶得之即偶寫之，綴連成書，所以，冰心的這本書就是零碎思想、點(diǎn)滴情感的累積。

3.路遙寫《平凡的世界》，獨(dú)居小屋，深入生活。

……

這樣的例子具有較強(qiáng)的榜樣力量，能夠喚醒學(xué)生的書寫意識(shí)。當(dāng)然，還需要給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，比如，隨時(shí)寫紙條，專門輯錄成一個(gè)隨筆本等。起初，學(xué)生會(huì)感到好奇有趣，可能會(huì)一時(shí)興起，按照要求“即現(xiàn)即寫”，但是很少有人能夠堅(jiān)持下去。這需要老師不斷注入強(qiáng)大的動(dòng)力，以飽滿的激情去感染學(xué)生，至少時(shí)刻提醒，不斷鼓勵(lì)。

另外，在各種活動(dòng)中，無論是課內(nèi)還是課外，我們不妨培養(yǎng)學(xué)生“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的意識(shí)和習(xí)慣，特別是集體活動(dòng)時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生的靈感?？陬^的表達(dá)其實(shí)也是另外一種意義上的寫。

二、求小求實(shí)

靈感所反映的點(diǎn)是局限于某個(gè)特定的內(nèi)容，絕不是鴻篇巨制式的，那么，我們也就不必要求學(xué)生一定要寫出多么長的文字來，建議學(xué)生把靈感當(dāng)做隨筆來寫，長短自如，體裁不限，倡導(dǎo)寫小而實(shí)的文字，舍去復(fù)雜性，保留純粹性，只捕捉和記錄、擴(kuò)展最精粹、最有價(jià)值的生成點(diǎn)。

從寫作規(guī)律審視，切口小而又有實(shí)在的內(nèi)容反而比大而化之的文章更容易寫得深、寫得開，給人的印象也就顯得越深刻。另外，從課程標(biāo)準(zhǔn)看，新課程理念要求學(xué)生寫出“材料充實(shí)，內(nèi)容具體”的文章來。基于以上兩點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們務(wù)必倡導(dǎo)學(xué)生捕捉和表達(dá)靈感時(shí)，一定要求小求實(shí)。請(qǐng)看冰心的小詩：

墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

這首小詩也是冰心靈感的閃現(xiàn)，她沒有過多的聯(lián)想，僅僅把“孤芳自賞”的處世態(tài)度作為詩歌的核心內(nèi)容，這樣一方面顯得主題鮮明、集中，一方面也使讀者瞬間產(chǎn)生深刻的印象。簡單的一首小詩，一句話，即做到了“材料充實(shí)，內(nèi)容具體”，雖“小”但“實(shí)”。

三、即寫即展

寫是一種個(gè)性化的活動(dòng)，但是展卻帶著鮮明的群體色彩，具有很強(qiáng)的讀者性。利用班級(jí)、學(xué)校等交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的偶得，能夠深度激發(fā)學(xué)生捕捉和表達(dá)靈感的積極性。

“展”本質(zhì)上是一種評(píng)價(jià)，被展者必須接受讀者群的評(píng)價(jià)，這就反過來促使學(xué)生關(guān)注自己的寫作是否擁有讀者，必然自覺提高表達(dá)能力，提高積極性。“展”，從教師的角度而言，我們可以借助這個(gè)平臺(tái)給學(xué)生施加一定的壓力，督促學(xué)生樂此不疲，推動(dòng)學(xué)生捕捉和表達(dá)靈感。筆者常常要求所帶的學(xué)生在課堂閱讀活動(dòng)中做到“不動(dòng)筆墨不看書”，常常即興要求學(xué)生寫出一段與文本對(duì)話類的文字來。學(xué)生在課堂閱讀環(huán)境中，思維得到一定程度的激活，又有現(xiàn)成的閱讀素材，自然很容易點(diǎn)燃思想的火花、攪動(dòng)情感的發(fā)酵池，產(chǎn)生靈感，佳作不斷。

請(qǐng)看：

白楊？它的堅(jiān)守給它帶來了參天聳立和意外的朋友。為什么？莫非它懂得用心深處有魔力嗎？原來，人生就是一次長久的堅(jiān)守，懂得堅(jiān)守就擁有了幸福的人生。

這樣的句子既有文學(xué)性，又有思想性，具有一定的示范性。筆者將它展示在室外的“明星閃耀”展示欄里展出，引來學(xué)生的嘖嘖稱贊，自然極大地鼓舞了全班學(xué)生。

偉大的思想常常來自于渺小的靈感，神奇的構(gòu)思和深邃的思想常常產(chǎn)生神來之筆。我們?nèi)绻粩嗟匾I(lǐng)學(xué)生捕捉靈感，定點(diǎn)寫深寫開，就會(huì)催生鮮活的文章。

【參考文獻(xiàn)】

【1】丁潤選.學(xué)生寫作靈感的激發(fā)【J】. 語文教學(xué)與研究（綜合天地），2008（12）.

【2】周離惠.如何誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感【J】. 中學(xué)教學(xué)參考·語英版，2014（12）