宋輝
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,人們可以采用平板、智能手機(jī)等智能終端等來(lái)登陸互聯(lián)網(wǎng),可以隨時(shí)隨地進(jìn)行生活與數(shù)字化學(xué)習(xí)。在數(shù)字化的世界里,我們已經(jīng)向微時(shí)代邁進(jìn),微寫(xiě)作、微小說(shuō)、微電影、微博以及微信等不斷出現(xiàn),這從教學(xué)、話題以及語(yǔ)言等多個(gè)方面對(duì)中職作文教學(xué)造成了較大影響。在教師的指導(dǎo)下,正面的微博事件能夠給予學(xué)生正能量,使其形成正確的人生觀與價(jià)值觀。與此同時(shí),微博短小、碎片化的寫(xiě)作方式在很大程度上將寫(xiě)作的難度降低,將寫(xiě)作的自由度增加。有了微博的輔助,中職作文教學(xué)在形式以及內(nèi)容上均會(huì)發(fā)生很大的變化,促使作文教學(xué)更具創(chuàng)新力與吸引力。
一、豐富數(shù)字化寫(xiě)作素材
通常情況下,中職學(xué)生寫(xiě)作能力不強(qiáng)的一個(gè)重要原因在于學(xué)生嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作素材的積累。寫(xiě)作的靈感是從生活中獲得的,學(xué)生在積累寫(xiě)作素材時(shí),要選用典型的。有意義的生活素材,可以通過(guò)圖片以及報(bào)刊雜志等傳統(tǒng)媒體獲得,也可以從網(wǎng)絡(luò)、微信以及微博等媒介獲得。通過(guò)使用微博,學(xué)生可以通過(guò)日常微博撰寫(xiě)、對(duì)朋友、同學(xué)以及自己的各類事件,通過(guò)錄音、視頻、圖片以及文字等形式將有價(jià)值的瞬間記錄下來(lái)。學(xué)生還可以通過(guò)將師長(zhǎng)以及學(xué)者明星講過(guò)的富有哲理的話記錄下來(lái),從中獲得啟發(fā)。教師也可以從多個(gè)方面為學(xué)生提供寫(xiě)作素材,例如,教師可以利用每年央視的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”頒獎(jiǎng)典禮,在微博中的教學(xué)微群上上傳視頻資料以及相應(yīng)的文字簡(jiǎn)介,讓學(xué)生觀看與閱讀,并且鼓勵(lì)其撰寫(xiě)閱讀體會(huì),并將其發(fā)表成微博日志。其次,教師可以精選有哲理性的微博語(yǔ)錄,教師可以在課堂中與學(xué)生一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng),也可以利用早讀的機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行朗誦,并在微博上創(chuàng)作日志,發(fā)表自己的感悟。
二、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作思維
及時(shí)短小、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)以及互動(dòng)性強(qiáng)等均是微博的特點(diǎn),是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的最好場(chǎng)所。教師在中職教學(xué)過(guò)程中,可以對(duì)微博這一特點(diǎn)進(jìn)行充分利用,并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合中職學(xué)生喜歡直接、自由以及簡(jiǎn)單等思維特點(diǎn),將微博打造成訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作思維的場(chǎng)所。例如,教師可以利用復(fù)旦學(xué)子投毒同學(xué)事件、幼兒園老師虐童事件以及歸真堂活熊取膽事件等,與學(xué)生共同針對(duì)事件進(jìn)行辯論,指導(dǎo)學(xué)生以辯論結(jié)果為依據(jù),在個(gè)人微博或者微群上發(fā)表自己的觀點(diǎn),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維靈感,促使學(xué)生形成良好的寫(xiě)作思維。其次,教師還要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的寫(xiě)作思維。例如,教師可以引用地產(chǎn)老板任志強(qiáng)的一則微博“人生在低谷中,一是能忍耐……才是真正的智勇雙全者”,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此充分發(fā)揮出想象力,表達(dá)自己觀點(diǎn),進(jìn)行發(fā)散性思維??梢詮摹霸诮^境中尋找希望”“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤”“不斷反思”以及“失敗了并不可怕,可怕是失去自我,不能堅(jiān)持,不能忍耐”等不同角度對(duì)這則微博進(jìn)行理解。課后,教師要求學(xué)生自行選取一則精彩的微博,針對(duì)微博中的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次,可以圍繞某一個(gè)話題,教師可以采用辯論的形式,將學(xué)生分為正反兩方,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)利用微博搜索以及搜索引擎等來(lái)尋找有利于自己觀點(diǎn)的材料,通過(guò)這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維。
三、構(gòu)建混合式寫(xiě)作環(huán)境
教師在教學(xué)過(guò)程中,可以大力借助微博,在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí),可以將傳統(tǒng)的作業(yè)模式結(jié)合信息化的作業(yè)模式。對(duì)于那些手機(jī)上網(wǎng)或者沒(méi)有上網(wǎng)條件的部分學(xué)生,可以相應(yīng)的布置在作業(yè)本上完成的作業(yè)任務(wù),對(duì)于那些有上網(wǎng)條件的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們?cè)谖⑷褐羞M(jìn)行寫(xiě)作,通過(guò)這樣的方式,可以構(gòu)建起混合式的寫(xiě)作環(huán)境。教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中,可以為學(xué)生提供多樣化的選擇。例如,教師可以就“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的文字以及視頻布置三個(gè)作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇:(1)采用一句話對(duì)十大人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(2)選擇一個(gè)人物,對(duì)其相應(yīng)的事跡進(jìn)行查找,將其在微博或者微群里以長(zhǎng)微博的形式進(jìn)行發(fā)布,并且針對(duì)人物的具體事跡寫(xiě)一百四十字以內(nèi)的體會(huì)感受。(3)選擇在課堂上看過(guò)的人物片段,撰寫(xiě)觀后感。
四、創(chuàng)建多媒體化的師生交流環(huán)境
通常情況下,中職學(xué)生具有較強(qiáng)的面子觀念,就算在課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂教師所講內(nèi)容,也不會(huì)向老師再次詢問(wèn)弄懂。這樣會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)斐蓢?yán)重影響,將學(xué)生的語(yǔ)文興趣降低。針對(duì)這一問(wèn)題,教師可以采用匿名發(fā)信息的方式對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決。例如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)私信的形式來(lái)與教師進(jìn)行探討,教師也可以通過(guò)私信的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行回復(fù),通過(guò)這樣的方式不僅能夠在很大程度上將師生交流的途徑擴(kuò)大,而且使得學(xué)生從不敢向教師提問(wèn)變成在課堂上或者微群里能夠大膽向教師提問(wèn)。與此同時(shí),教師還可以在微群例發(fā)布文字或者語(yǔ)音信息,使得學(xué)生可以不再害怕需要與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流,提高學(xué)生的自信心。除此之外,學(xué)生與教師可以共同收聽(tīng)學(xué)者或者明星,加入相同的閱讀微博圈,以此來(lái)引發(fā)師生之間的共鳴,促使學(xué)生與教師在愛(ài)好與興趣等方面進(jìn)行交流。通過(guò)微博,師生之間可以進(jìn)行直接或者間接的交流,增強(qiáng)師生之間的感情。
【結(jié) 語(yǔ)】
將微博應(yīng)用于中職語(yǔ)文教學(xué)中,不僅能夠豐富作文教學(xué)的形式與內(nèi)容,而且能夠促使中職學(xué)生在移動(dòng)智能終端以及網(wǎng)絡(luò)化等環(huán)境之下進(jìn)行碎片化的寫(xiě)作,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自由寫(xiě)作思維。中職學(xué)校應(yīng)該不斷改革自身的教學(xué)模式,在先進(jìn)的教學(xué)理念下進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。