小班幼兒規(guī)則意識在區(qū)域活動中的培養(yǎng)策略

朱宏萍

【摘 要】

如今，幼兒教育對孩子后期的發(fā)展影響越來越大，幼兒教育也相應(yīng)地得到了越來越多的重視。良好的幼兒教育可以開發(fā)孩子的大腦，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，為今后的學(xué)科教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，我國幼兒教育的發(fā)展水平即讓幼兒進(jìn)行區(qū)域活動，那么如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，就是幼兒教師要面對的共同問題。本文主要談及小班幼兒規(guī)則意識在區(qū)域活動中的培養(yǎng)策略，旨在為今后的幼兒教育工作提供理論支持，為幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】

幼兒規(guī)則意識 區(qū)域活動 培養(yǎng)策略

幼兒教育與義務(wù)教育階段的學(xué)科教育有著顯著的差別，主要是幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其難以形成高度的注意力，且活潑好動，理解能力和執(zhí)行能力有限。因此幼兒教育的主要內(nèi)容即為區(qū)域活動，但是幼兒階段又是一個能夠被高度開發(fā)、有著極強(qiáng)培養(yǎng)效用的階段，幼兒教師可以在這一階段最大限度地開發(fā)幼兒大腦，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，這對于幼兒后期的身心發(fā)展有著巨大的、積極的影響。因此如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，便成為了眾多幼兒教師共同面對的問題，事實(shí)上，“區(qū)域活動具有自選性、自主性，能滿足幼兒個體發(fā)展的需要，是幼兒較喜歡的游戲活動?！盵1]只要幼兒教師能夠在游戲活動中適當(dāng)?shù)孛鞔_規(guī)則，就能夠保證活動的價值功用。

區(qū)域活動指的是讓幼兒在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自主活動的形式，是符合幼兒個體成長發(fā)展需要的，可以充分利用教育資源、教育手段，組織幼兒自主選擇、合作、學(xué)習(xí)和游戲的一種方式。作為幼兒日常的教育形式之一，區(qū)域活動可以有效地調(diào)動幼兒的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲、學(xué)習(xí)空間，并提供一種交流情境，讓幼兒能夠體驗(yàn)到合作交流的樂趣。通過區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識可以有以下三種策略：

1.用圖示明確規(guī)則

幼兒因?yàn)槟挲g有限、能力有限，對語言描述的理解能力不強(qiáng)，如果幼兒教師將區(qū)域活動的各種規(guī)則一一講解給幼兒聽，無疑是徒費(fèi)力氣，但是，幼兒對于色彩艷麗的圖片有著極強(qiáng)的敏感性，甚至看過一次就能記住，因此幼兒教師可以充分利用幼兒的這一特點(diǎn)，盡量減少用繁瑣復(fù)雜的語言描述規(guī)則，而將規(guī)則用圖示的方式展示給幼兒，并進(jìn)行簡單的講解，例如幼兒教師可以在活動區(qū)域中貼上不同的圖畫標(biāo)識，讓幼兒學(xué)會區(qū)分不同區(qū)域的功用，并帶其一同進(jìn)行觀察、使用，久而久之，幼兒便能夠逐漸意識到在不同的區(qū)域應(yīng)該做相對應(yīng)的事情，比如手工區(qū)的材料不能隨意拿動，應(yīng)該在使用后及時放回手工籃內(nèi)；垃圾區(qū)不能游戲玩耍，要將不用的垃圾準(zhǔn)確投放到垃圾桶中。

2.用角色加強(qiáng)責(zé)任

幼兒與生俱來就有著極強(qiáng)的模仿能力，并且熱衷于對別人進(jìn)行語言、行為上的仿效，對此問題，幼兒教師應(yīng)該有著高度的重視，并且懂得讓幼兒通過模仿他人來養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的規(guī)則意識。幼兒教師可以在活動區(qū)域中進(jìn)行游戲時為幼兒們分配角色，或者讓幼兒自行選擇想要扮演的角色，這些角色包括“警察”“醫(yī)生”“老師”等日常能夠見到且具有鮮明特點(diǎn)的職業(yè)，幼兒在扮演這些角色時穿戴形象生動的衣飾并拿上道具，可以令他們能夠快速進(jìn)入角色，讓其行為與角色盡可能地吻合，幼兒通過模仿這些角色，可以加強(qiáng)自身的責(zé)任意識，知曉應(yīng)該遵守的規(guī)則。

3.用獎勵深化意識

幼兒缺少自控能力，對于教師的要求與規(guī)定往往沒有辦法牢記在心，也難以遵守，因此教師要充分利用幼兒的成長特點(diǎn)，用反復(fù)強(qiáng)化的手段，使幼兒能夠?qū)⒁?guī)則深植于心?！耙挂?guī)則意識真正植根于幼兒內(nèi)心，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，必須及時進(jìn)行科學(xué)評價，不斷強(qiáng)化幼兒正確的行為。”[2]而幼兒對于指責(zé)、批評往往有著很強(qiáng)的恐懼意識，這不利于幼兒的成長發(fā)育，幼兒教師要用積極正面的評價方式來培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，不能采用毆打、責(zé)罵的手段。對于幼兒來說，獎勵是最佳的幫助他們認(rèn)識到行為規(guī)范性的評價方式。幼兒教師可以準(zhǔn)備豐富的小獎品來獎勵規(guī)范意識強(qiáng)、行為標(biāo)準(zhǔn)高的孩子，極大地激發(fā)他們的動機(jī)，并充分認(rèn)識到這些規(guī)則的重要性，繼而將自身行為持續(xù)下去。而這種獎勵的評價方式也可以為幼兒樹立良好的效仿榜樣，促使幼兒對自身的行為有一種糾正意識。

【結(jié) 語】

我國的幼兒教育發(fā)展在得到了多方重視后，仍有很長的路要走，幼兒教師在對待區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識這個問題時，既不能操之過急，也不能置之不理?！叭绻處煶浞终J(rèn)識到規(guī)則的重要性，并且注意曉之以理、動之以情、持之以恒，讓幼兒深切知道規(guī)則對于活動的重要意義，就一定能取得好的效果?！盵3]幼兒的成長發(fā)育需要得到良好的培養(yǎng)，需要對規(guī)則有一定的認(rèn)識，幼兒教師要最大限度地利用區(qū)域活動提供給幼兒的交流、合作機(jī)會，豐富手段與方法，增強(qiáng)責(zé)任與能力，改善制度與觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的成長環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

【參考文獻(xiàn)】

【1】洪雅.區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略【J】.科研，2015（26）

【2】吳美華.區(qū)域活動中培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識的策略【J】.教育觀察，2015（05）

【3】張曉華.區(qū)角游戲中幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)策略【J】.新課程學(xué)習(xí)·下，2011（06）