高中語文作文教學需發(fā)展學生思維的獨特性

曹嫻

【摘 要】

應(yīng)試化的教育給高中語文教學到來了許多弊端，尤其是在高中語文作文上，學生為了保穩(wěn)，而選擇千篇一律的寫作結(jié)構(gòu)和寫作思路，這也造成了高考閱卷老師的審美疲勞。故而，當前高考語文能夠拿到高分的，都是在作文上具有獨特思維的人，這就需要當前的高中語文教學在高中生作文方面，加強對于學生思維獨特性的引導。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文 高中生 思維

在千篇一律的作文當中，具有獨特思維的作文往往更加能夠獲得閱卷老師的喜愛，故而，當前的語文教學中，更需要對高中生的思維模式進行獨特性的訓練，讓高中生能夠?qū)懗霾灰粯拥奈恼?，吸引高考閱卷老師的注意，成為當前的語文教學當中最重要的事情。

一、高中生語文作文現(xiàn)狀、原因以及需求

現(xiàn)在高中語文作文的教學，都會有模擬訓練，但是，即便是模擬訓練，為了能夠練習成為考試標準的答題模式，高中生們也都是給予自己的作文以固定的模式，排比開頭、名言起段、故事、理論評價、總結(jié)性發(fā)言，一篇文章就這樣結(jié)束了。尤其是當前的語文作文多以議論文為主，所有文章的格式都是相同的，更何況，在統(tǒng)一的教育模式之下，高中生所接收到的訓練，只是他們對于議論文的主題，也有著高度相似的理解，而平時的閱讀量也是一樣的這就造成了從議論文的選題上、結(jié)構(gòu)上、素材的引用上，每一部分都有著幾千萬人的雷同試卷，絕大多數(shù)的高中生都無法從中脫穎而出，只能夠獲得一個一般的分數(shù)。

為什么現(xiàn)在的高中語文作文會出現(xiàn)這樣的狀況呢？一方面是為了讓高中生應(yīng)付高考的語文考試，為了能夠不跑題，好讓自己的作文能夠獲得考高閱卷老師的通行證，故而絕大多數(shù)的高中生，都會用最常通用的作文形式，以進行自己的作文寫作。但是，千篇一律的作文其實只是一個穩(wěn)妥的途徑而已，在這個信息化爆棚的年代，千篇一律的作文已經(jīng)難以讓高考閱卷老師受到吸引。

另外一個原因，就是老師給高中生們進行的訓練模式錯誤。通常，語文老師為了訓練高中生的語文作文，大多都是從體裁方面進行訓練，而體裁也就只有議論文、記敘文、游記（抒情描寫）、書信格式這幾方面的訓練，交給高中生的也是這幾個體裁的寫作格式，至于內(nèi)容，大多數(shù)的老師只會按照市面通行的作文素材教給學生，通常一個班級或者一個年級的高中生，他們所掌握的素材都是一樣的，能夠?qū)懽鞒鰜淼膬?nèi)容也是一樣的，這就造成了高考作文內(nèi)容的大量相似。

而且，高中生學習較為繁忙，很多老師甚至不讓學生看課外讀物，其余時間也被家長、老師看著成為學習的時間，無法獲取社會上更多的素材，難以寫出讓人眼前一亮，不落俗套的作文。

但是，隨著時代的進步，學生群體人數(shù)的增加，社會信息的飛速發(fā)展，不論是高考閱卷人、高中語文教學老師還是學生自己，都無法接受審美疲勞，那些李白、杜甫的老梗也不愿繼續(xù)沿用，千篇一律一眼望去就能明了的寫作格式也不再被人看好，想要在高考當中脫穎而出，高中語文作文教學當中，據(jù)需要發(fā)展高中生思維的獨特性，寫出不一樣的好文章，這才能夠讓其在高考作文當中，得到閱卷老師的青睞，獲得更多的分數(shù)。

二、發(fā)展高中生作文思維獨特性的必要性及辦法

（一）高中語文作文教學發(fā)展學生思維獨特性的必要性

首先，當前高考人數(shù)急劇增加，每一年每一個城市的考生都達到上萬人，甚至幾萬人，這無疑給高中生帶來不小的壓力，但是，每一個高中生的學習經(jīng)歷、社會閱歷都是相似的，接受的作文教育模式也是一樣的，這就造成了絕大多數(shù)的高中生們的作文也大多雷同。更何況，一個閱卷老師每天都要看大量的作文，在短時間內(nèi)，看見如此多的相似習作，更是造成了審美疲勞，相似格式的作文難以獲得更好的分數(shù)。想要讓高中生獲得更高的分數(shù)，就需要在教學當中對高中生進行思維訓練。

另外，千篇一律的作文，不僅是給高中生和老師帶來審美疲勞，更重要的一點是，它嚴重的壓制了學生的創(chuàng)造性和獨特性，這對于當今的社會，是一個巨大的問題。缺乏創(chuàng)造性的高中生，將會比具有創(chuàng)造思維、獨特思維的學生缺少更多的優(yōu)勢，很難再大學、甚至社會上，有更多的進步。這強烈要求在高中語文作文教學當中，發(fā)展學生思維的獨特性。

（二）發(fā)展高中生作文思維獨特性的辦法

培養(yǎng)高中生思維的獨特性，應(yīng)當從以下幾個方面入手。

一是進行一定的思維訓練，開設(shè)簡單的邏輯思維的課程。這有利于高中生在語文寫作當中更加具有邏輯性，讓議論文的論點、論據(jù)的表達，更加真實可靠，讓敘事文的行文，也有著一定的邏輯框架，達到形散而神不散，讓抒情類的作文，也表達的深入淺出，將高中生的個人感情得到更好的表達。

二是加強對于學生發(fā)散性思維的訓練。如，在課堂上語文教師可以進行一個話題的探討，讓學生自由地發(fā)散自己的思維，隨時補充說明，鍛煉學生的思維能力。這一點，有利于高中生在高考作文寫作的時候，不局限于幾個單一的觀點，而是可以從不同的角度對于主題進行解讀，從而選擇出一個更加新穎的觀點，吸引高考閱卷老師的注意。

三是加強對于高中生辯證思維的訓練。辯證思維的最本質(zhì)的一點，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，加強這一點的訓練，有利于高中生將自己的作文寫得更加具有內(nèi)容，而不是泛泛而談，不僅沒有新意，還沒有更多值得深入思考的內(nèi)容。辯證思維的訓練，有利于讓高中生的作文更加深入淺出，富有韻味，這給高中生今后的寫作也將帶來極大的影響。

【結(jié) 語】

高中生在高考當中的語文作文，總是千篇一律，讓人審美疲勞，同樣，這樣的文章也很難幫助高中生在萬千的試卷當中脫穎而出。而當今的社會，也需要即將步入大學的高中生，有更好的創(chuàng)新和獨特的思維能力，這就需要在高中語文教學當中，加強對于學生辯證思維、分散思維等的訓練，提高寫作水平。

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