新高考模式下高中物理實驗復(fù)習(xí)研究

陳靜

摘 要：隨著課改的不斷改革，新高考模式下對物理實驗提出了新的要求，更加強(qiáng)調(diào)對相關(guān)信息的判斷與理解。所以，在備戰(zhàn)高考時，物理實驗的復(fù)習(xí)也在一定程度上引起了師生的共同重視，千萬不要把實驗復(fù)習(xí)簡單地當(dāng)作一個過場，而是要有重點、有思路地進(jìn)行科學(xué)的復(fù)習(xí)。在理解了基本的物理知識之后，研究高考出題的模式，切實幫助學(xué)生構(gòu)建一套有利的實驗復(fù)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：新高考模式；高中物理；實驗復(fù)習(xí)

物理學(xué)最基礎(chǔ)的是實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課改對考生提出的最重要目標(biāo)。物理的高考形式希望可以通過筆試來考查學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ蚕Ｍㄟ^設(shè)計一些簡單的實驗來鑒別考生的思考能力與獨立解決問題的能力。自從全國各地實施新課改以來，各個地區(qū)的物理實驗考試在不斷調(diào)整適合本地區(qū)的題目類型，改變以往出題模式的僵化，這就對考生提出了更高的要求。縱觀近幾年全國各地的高考試卷，物理實驗題的比重在不斷地提升，但是考試中實驗題的得分卻在逐年下降。

一、分散實驗難點，增加考生復(fù)習(xí)信心

電學(xué)實驗在高中物理實驗的復(fù)習(xí)中有著舉足輕重的地位，而且這部分的內(nèi)容差不多是每年都會考到的內(nèi)容，而很多考生反映電學(xué)實驗是高考復(fù)習(xí)過程中最難的一個知識點，學(xué)生感到難以駕馭的探究性實驗就分布在這部分，掌握了電學(xué)實驗，吃透各個電學(xué)實驗中的相關(guān)理論，并且達(dá)到可以靈活運用電學(xué)知識解決生活中的常識問題，那么考生就對這部分的內(nèi)容很熟悉了。平時，為了給考生創(chuàng)造一個良好的復(fù)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)過程中分散實驗的難點。例如，在復(fù)習(xí)完電學(xué)部分的第一輪之后，就可以根據(jù)新大綱的要求對該部分進(jìn)行簡單運用，幫助學(xué)生在有計劃地循環(huán)復(fù)習(xí)中有一個基本的印象。

二、運用聯(lián)想辦法，提高學(xué)生應(yīng)變能力

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，融實驗與理論為一體。在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該以具體題目的方式使得物理的原理與實驗聯(lián)系在一起，這樣可以使得學(xué)生更容易地記住該知識點，學(xué)生的綜合思路也變得越發(fā)開闊了。運用聯(lián)想的方法也同樣可以使得學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)中，若遇到類似的問題可以通過聯(lián)想的方式將其解決，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力，也為迅速掌握實驗提供了條件。例如，學(xué)習(xí)《力》一章，在探究加速度與合外力和質(zhì)量的關(guān)系時，在實驗中當(dāng)探索小車的加速度是否與小車自身的種類或是小車所受的合外力有關(guān)系，此時就可以運用聯(lián)想的方式，讓學(xué)生想象在不能測準(zhǔn)繩的拉力時怎么辦，有的學(xué)生可能會說想辦法測準(zhǔn)，這樣就可以引出在小車與繩子的終端通過連接力傳感器來測量繩的拉力。教師此時可以問，如果不測繩中拉力，這個實驗可以進(jìn)行下去嗎？學(xué)生通過思考后就可以意識到，可以探究小車和石塊所構(gòu)成的整體加速度與整體合外力的關(guān)系，這樣就可以完美地避免繩中拉力所帶來的誤差。

三、善用類比的方法，把握實驗的設(shè)計方向

隨著高考改革的不斷深入，高考中重復(fù)所學(xué)實驗的相關(guān)試題變得越來越少了，逐漸對靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力提出了新要求。還是以電學(xué)實驗為例，因為電學(xué)實驗是高考中的一個熱點，幾乎每年在試題中都會或多或少地涉及該部分內(nèi)容，靈活多變的考試試題更適合對考生進(jìn)行詳細(xì)的考查，這也就為考生的創(chuàng)造力提供了更廣闊的空間。為了靈活地駕馭不同且多變的設(shè)計性試題，考生可以從最基本的知識、技能來構(gòu)建實驗的框架，這樣學(xué)生就可以以最堅實的知識來應(yīng)對多變的考試形式。當(dāng)然，考生要明確在電學(xué)實驗中最應(yīng)該先考慮的是“測量電路”與“供電電路”兩個子部分，這樣可以保證考生更好地拿下考分。在復(fù)習(xí)的最初階段，學(xué)生要建立對比性的實驗理論體系，并運用對比的方法來分析類似的實驗題目，以這種方式來應(yīng)對多變的考試試題。在復(fù)習(xí)的最后階段，不再強(qiáng)調(diào)多做題，而是更加注重考生對書本知識的深刻理解與鞏固。在這個時期，考生要學(xué)會對某一個具體的實驗來自己編寫考試題，有計劃地對書本的實驗進(jìn)行理解。

四、組織實驗參觀，提高形象思維水平

為了給予學(xué)生更多動手的機(jī)會，學(xué)校要做到開放實驗室，讓學(xué)生可以有更多的機(jī)會走進(jìn)實驗室來對自己不熟悉的部分進(jìn)行實驗，加強(qiáng)理解。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要精心地鉆研教材，對實驗的操作流程進(jìn)行編排，通過擬定實驗的方案，優(yōu)化實驗的課程類型來進(jìn)行相關(guān)的試驗創(chuàng)新，在創(chuàng)新方面包括對教學(xué)工具的改進(jìn)、對實驗層次的相關(guān)安排、對問題的精心設(shè)計等。

例如，在實驗的準(zhǔn)備階段，并非一定要按照教材規(guī)定的那樣準(zhǔn)備一模一樣的器材，而是可以讓學(xué)生多參與到儀器的準(zhǔn)備中來，讓學(xué)生自主選擇。或是可以準(zhǔn)備更多的器材種類，在實驗過程中學(xué)生自主發(fā)揮儀器的其他作用，這樣就可以用有限的儀器完成多個實驗。在實驗的方法和步驟上要盡量簡單一些，只要簡單地羅列一下主要的點就可以了。教師要改變傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ?，詳?xì)地羅列實驗步驟，這樣可以控制學(xué)生的思維模式。在運用比較的方法復(fù)習(xí)了所有的實驗之后，還要在每次的測試中對學(xué)生的掌握狀況來進(jìn)行摸底考查，讓學(xué)生對知識有一個回憶的過程，做到印象深刻。在高考臨近前，還要讓學(xué)生參觀全部的實驗展覽，讓學(xué)生面對實驗的裝置對實驗的步驟進(jìn)行還原，看看會用到哪些儀器？實驗步驟又是怎樣的？在實驗中要注意什么問題？引起誤差的因素有哪些？

總之，要想提高實驗?zāi)芰捅仨氃谄綍r的實驗學(xué)習(xí)中多努力。任何一個實驗都包含了一定的實驗方法。因此，在對實驗進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要認(rèn)真把握每一個實驗的設(shè)計目的和方法。當(dāng)然，無論是探究性的實驗，還是設(shè)計性的實驗，還是一般性質(zhì)的實驗，都是通過基本的儀器為載體來完成實驗的。因此，我們要對考試大綱中所要求的基本儀器做到了如指掌，掌握實驗的操作步驟和方法，這才是實驗復(fù)習(xí)過程中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段希順，桑士華.談2009年高考實驗復(fù)習(xí)[J].物理教學(xué)，2010，5（1）：225.

[2]張國珍.新高考模式下高中物理實驗復(fù)習(xí)探析[J].中國教育技術(shù)裝備，2011.