讓數(shù)學文化走進高中課堂

莊月嫻

摘 要：數(shù)學，被譽為是“科學皇后”，是學生在學習過程中不可或缺的一門重要課程。學好數(shù)學，不僅能為學生在沖破高考大關的過程中添加一個重砝碼，也能為學生今后的進一步提高和發(fā)展奠定良好的基礎。而數(shù)學文化貫穿于整個數(shù)學課程中，它不僅能凸顯數(shù)學的學科魅力，還能拓展學生的思考視角，增強思考動力，提高思考水平，具有不可替代的教學作用。尤其是新課程改革以來，更加強調數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中滲透的重要性。簡要探討了幾種在高中數(shù)學中滲透數(shù)學文化的方法以及需要遵守的實施原則。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學文化；課堂教學；方法；原則

在傳統(tǒng)“傳道受業(yè)解惑也”的教學模式中，教師更加注重數(shù)學知識、數(shù)學技能的傳授和訓練，關注學生數(shù)學“分數(shù)”的高低，而忽略學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。在舊觀念中，數(shù)學只是人們認識世界，改造世界的工具，偏重于它的功利性價值，而忽略了它的人文性價值。然而，隨著素質教育和課程教育改革的不斷深入與實施，對學生進行數(shù)學文化教育滲透已然成為提高學生數(shù)學素質的重要內涵之一，要求教師在課堂上，關注數(shù)學本質，滲透數(shù)學文化，讓學生了解并體會數(shù)學的科學價值、人文價值，受到優(yōu)秀文化的熏陶，從而提高自身的文化素養(yǎng)。那么，如何合理地進行數(shù)學文化的滲透呢？

一、數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中有效滲透的方法。

1.通過介紹數(shù)學之美來滲透數(shù)學文化

所謂數(shù)學之美，即指數(shù)學在內容結構和研究方法上，給人以美的享受。數(shù)學的美是數(shù)學文化中的一個重要方面。因此，教師在教學過程中，要采用合理、恰當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生發(fā)現(xiàn)這種美。這一點，并不容易做到。數(shù)學語言素以簡潔、嚴謹、抽象著稱，沒有什么吸引力，有時候學生一看到就會覺得頭暈眼花，對于這些往往都顯得不屑一顧，不求甚解。出現(xiàn)這類情況的原因大都與學生對其缺乏正確的認識有關。教師一方面要留給學生足夠的時間和空間去領略數(shù)學的語言之美，符號之美，圖形之美；另一方面還要想方設法去強化它，加強學生的美感體驗。強化的方式多種多樣，如介紹一些數(shù)學符號的來龍去脈等。

2.通過介紹數(shù)學歷史來滲透數(shù)學文化

數(shù)學文化不僅表現(xiàn)在知識本身上，更在于它悠久的歷史上。在人類的發(fā)展史上，有很多的實例都反映了數(shù)學所產生的巨大推動作用。因此，教師在教學中應該合理地利用數(shù)學歷史，比如，數(shù)學家的名言警句、名人軼事等來進行數(shù)學教學。這樣，不僅能幫助學生更加深入、全面地了解數(shù)學文化底蘊，“知其然，知其所以然”，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和需要，還能讓學生感受到各大數(shù)學家的執(zhí)著和探索的精神，受到精神的鼓舞和激勵。通過介紹數(shù)學歷史，揭開數(shù)學神秘的面紗，有效增強學生的學習信心。

3.通過推薦數(shù)學作品來滲透數(shù)學文化

閱讀是學生認識世界、獲取知識、豐富見聞的有效手段之一。課堂40分鐘十分有限，有時候進行教學大綱的教學都很緊湊，因此，需要更加合理地利用課下的空暇時間進行必要的補充。作為教師，可以根據(jù)數(shù)學教學內容，推薦一些相關的，適合學生閱讀的數(shù)學名著，如《數(shù)學原理》《數(shù)論》等文章，這樣，不僅能有效拓展學生的數(shù)學視野，受到數(shù)學文化的熏陶，還能有效豐富學生的課余生活。同時，也可以讓學生根據(jù)需要，撰寫讀后感等，讓數(shù)學文化，像春雨一樣，無聲無息地滋潤學生。

4.通過多媒體的手段來滲透數(shù)學文化

當前社會經濟和科技飛速發(fā)展，課堂、教師和書本已不再是學生獲取知識的唯一途徑，涌現(xiàn)出更多的網(wǎng)絡途徑，學生可以自行搜集、查閱。因此，教師要合理地利用多媒體手段，引導學生就某一個主題進行網(wǎng)絡資料的搜集和學習。如，在網(wǎng)絡上搜索相關數(shù)學家的實際，了解他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、總結數(shù)學規(guī)律的過程以及他們對于數(shù)學的貢獻等。這些活動都有效地滲透了數(shù)學文化的教育。

二、數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中有效滲透的原則

要想讓數(shù)學文化走進課堂，并為課堂有效地服務，首先，教師要加強學習，轉變觀念，充分地認識到數(shù)學文化的價值和作用，在教學中進行有意識、有計劃的滲透；其次，教師要創(chuàng)設輕松的數(shù)學文化氛圍。教師可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設一個真實的學習情境或者在不違背科學真理的前提下編設一個學習情境，切記要處理情節(jié)，不能只是講解大量的公式和定義的演算，讓學生融入其中，在輕松的氛圍中，潛移默化地得到知識。

總之，數(shù)學文化的發(fā)展史是高中數(shù)學教學改革下的一個縮影，高中數(shù)學教育應一直體現(xiàn)文化的發(fā)展，而且不可分割。因此，教師在教學中，既要讓學生獲取數(shù)學知識和技能，又要傳遞數(shù)學文化，讓學生體會數(shù)學的意義。

參考文獻：

[1]李曉文.新課程高中數(shù)學教育“數(shù)學文化”滲透之思考[J].教育科學論文，2010（3）.

[2]毛曉燕.數(shù)學文化在高中數(shù)學教學中的滲透方法淺析[J].新課程導學，2014（4）.