新課標下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計

馬瑞

摘 要：高中物理是普通高中學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，高中物理教師在教學(xué)的過程中要注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。在新課標下，以往高中物理課堂教學(xué)設(shè)計的策略已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的需求。因此，高中物理教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)新課標的要求，對高中物理課堂教學(xué)過程進行精心設(shè)計，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標；高中物理；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師開展課堂教學(xué)的一個總體規(guī)劃，也是提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證，因此，課堂教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。高中物理教師在教學(xué)過程中要處理好傳授物理知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)物理知識，在物理教師引導(dǎo)下積極主動地去進行學(xué)習(xí)，下面我簡單地向大家介紹幾種新課標下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中物理教師在教學(xué)的過程中可以通過課堂小實驗，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課堂教學(xué)的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，高中物理教師在講解“自由落體運動”的相關(guān)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生做紙片、粉筆頭從同一高度同時自由下落的實驗，看哪一個物體下落的比較快，通過這個實驗學(xué)生得出“質(zhì)量大的物體下落得快”的結(jié)論；之后，教師再讓學(xué)生做紙片、紙團（將一張紙對折分成兩張，其中一張揉成團）從同一高度同時自由下落的實驗，看誰下落得快，通過這個實驗學(xué)生得出“質(zhì)量相同的物體下落也有先后之分”的結(jié)論。此時，教師接著用“真空管”演示自由落體運動實驗（課前已抽成近似真空），學(xué)生又得到“重物和輕物下落一樣快”的結(jié)論。通過學(xué)生親身的實踐活動，在學(xué)習(xí)物理知識的同時學(xué)習(xí)的積極也被調(diào)動起來了。

高中物理教師在教學(xué)的過程中也可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過對現(xiàn)實生活的觀察去解決實際的物理問題。例如，高中物理教師在教學(xué)“加速度減小的變加速運動”這一知識點時，很多學(xué)生不能理解為什么速度是增加的，可以先這樣創(chuàng)設(shè)一個情境：一個人有個100元的存折，第一個月存80元在這個存折上，第二個月存60元在存折上，到第三個月又存了40元在存折上，請問目前存折上有多少錢，學(xué)生很容易算出是280元，通過對現(xiàn)實生活的觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雖然存入存折的金額增加幅度在減小，可總額仍然在增大，通過這樣類比，學(xué)生對于類似的問題很容易就理解了。

二、利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的主動性

隨著時代的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，若能在物理教學(xué)中適當?shù)厥褂茫瑢鸬揭庀氩坏降慕虒W(xué)效果。有的實驗在實驗室不容易完成，學(xué)生又難以想象，例如，高中物理教師在講解“機械波的干涉衍射”的相關(guān)內(nèi)容時，物理教師就可以利用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生進行模擬演示，將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的物理情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生主動地去分析、歸納、總結(jié)。又如，高中物理教師在講解“超重和失重”這一知識點的時候，可以通過運用多媒體，在課堂上給學(xué)生播放現(xiàn)實生活中可能會遇到或者在電視上經(jīng)常會看到的有關(guān)超重和失重的視頻，教師可以向?qū)W生簡單地講解一下超重和失重的概念，并向?qū)W生提出以下問題：“什么是超重和失重，引起超重和失重的原因有哪些？”讓學(xué)生在不斷思考的過程中進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

三、以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)實生活中有很多物理教師長期受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)過程中忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，在新課標下，高中物理教師的教學(xué)方式也在不斷改變，高中物理教師在教學(xué)過程中逐漸把教師的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進行適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動進行高中物理的學(xué)習(xí)。例如，高中物理教師在講解“牛頓第一運動定律”的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生對現(xiàn)實生活中的事物進行觀察和思考，比如，司機在開車過程中如果急剎車，乘客會有哪些反應(yīng)，乘客為什么會有這些反應(yīng)？也可以讓學(xué)生想象如果世界上沒有摩擦力，運動的物體將會怎樣？教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地解決問題，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，高中物理課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的一個過程，也是教師在教學(xué)過程中不斷激活學(xué)生發(fā)展需要的一個過程。高中物理教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當改變知識的傳授方式，激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、思考問題和解決問題，通過高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計，有效地提高高中物理課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

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