淺談多媒體技術在高中生物教學中的有效運用

艾沙江·玉素甫

摘 要：合理利用多媒體技術進行教學，能夠突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于突出教學要點，使學生更好地理解教學內容，提高教學效率。采用文獻歸納法，結合教學實踐，探討了多媒體教學在高中生物教學中的必要性、優(yōu)點以及教學中如何合理應用此項技術等問題。

關鍵詞：多媒體技術；高中生物；教學

隨著多媒體技術的快速發(fā)展和新課程改革的不斷推進，多媒體輔助教學已被應用于生物課程等許多學科的教育教學活動之中。多媒體系統(tǒng)的交互作用，能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互過程中感受到一種真實感、親切感，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。生動、形象的圖像、聲音、文字、動畫，能全面調動學生的的各種感官，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維；能夠充分與學生互動，有助于學生的技能訓練和智力發(fā)展。通過多媒體教學，使學生獲取和處理信息的效率明顯提高，加快了學習進程，提高了學習效率。本文結合教學實踐，探討了多媒體教學在高中生物教學中的有效運用。

一、多媒體技術應用在高中生物教學中的必要性

1.激發(fā)學生的學習興趣和求知欲

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上的。多媒體技術以其鮮明的圖像、生動形象和靈活多變的特點能引起學生注意，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。甚至能把對知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現有機地統(tǒng)一于教學過程之中，讓學生對所學的知識、理論去感知、去理解。

2.培養(yǎng)學生的思維能力

運用多媒體技術，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，全面刺激人體多種感官，能使學生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認識。在高中生物教學中，采用多媒體技術，能使呈現的教學內容聲、畫同步，視、聽結合，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，創(chuàng)設教學情境，使教學形象化，使學生具有一種身臨其境之感，最大限度地開發(fā)學生的潛能；使學生的認識升華為理性認識，從而解決課堂中的重點、難點，激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維能力。例如，“蛋白質的結構和合成”，通過多媒體模擬蛋白質的各種空間結構和其合成過程，學生輕而易舉地理解了蛋白質的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關系。

二、多媒體技術在高中生物教學中的優(yōu)點

1.加強教學的直觀性，有助于優(yōu)化教學效果

生物學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如果沒有實物，只憑老師言語描述，無論其言語多么生動、準確，都無法替代直接觀察實物或觀看視頻所給學生的深刻印象。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時，過去我用“講述+黑板”的形式講授，以語言講述為主，黑板為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體技術——教學視頻演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態(tài)過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識，且有助于學生對生命運動現象的充分理解。在演示視頻過程中，通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，創(chuàng)設一個輕松愉快的學習情境。直觀地將教學內容展現給學生，加深了學生對知識點的理解和記憶，優(yōu)化了教學效果。

2.調動學生積極性，有助于營造活躍的教學氣氛

高中生物學有許多比較抽象難以理解的概念和內容，只憑簡單的敘述反復背誦，不但容易遺忘，而且由于未充分理解這些概念和教學內容的深層含義，無法做到學有所用，去解決實際問題，逐漸會弱化學生在課堂中的主人翁意識，減弱學生在教學中的參與性，會使課堂氣氛沉悶，減少師生間的互動。對于這些看不見摸不著的名詞術語的理解、識記的良好途徑之一便是借助于多媒體的直觀形體或圖解，給予科學而又形象的闡明解釋。這一做法不僅通過生動、直觀、形象的多媒體感性材料使學生容易接受教學內容，且利用多媒體教學課堂的特點充分與學生互動，優(yōu)化教學進程。在高中生物課堂教學中，為了提高課堂教學的有效性，教師可以通過應用生動活潑、豐富多彩的電教媒體加強直觀性教學，便于將抽象的知識形象化，能幫助學生順利解決較難理解的概念和原理，最終充分調動學生的積極性，營造活躍的課堂氣氛，達到提高課堂教學有效性的目的。

三、多媒體技術在高中生物教學中的合理運用

在高中生物教學中，運用多媒體技術輔助教學，以提高課堂教學質量已經在高中生物教師中達成共識。但是由于諸多的原因，高中生物多媒體教學還存在著很多的問題，如部分教師對多媒體教學形式存在模糊的認識，片面認為運用多媒體教學就是教學手段實現了現代化，進行了教學方法與手段的改革。有的教師特別是年輕教師，認為每一節(jié)課都應利用多媒體課件進行，過分強調多媒體的作用，導致學生過分關注多媒體課件，忽視教師的課堂講解情況，不但影響學生知識體系的構建和實驗能力，而且影響課堂教學效率和多媒體的優(yōu)勢。

因此，教師應對多媒體教學有清醒的認識，使用中避免盲目性。多媒體教學手段盡管先進，但也有不足之處，不能對過去的傳統(tǒng)教學方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統(tǒng)教學過程中積累了許多寶貴的經驗，在現代多媒體的教學中仍要發(fā)揮其作用。使用多媒體教學時應了解課程的性質、特點，課件的設計要合理，注意把多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法相結合。提問式或討論式教學在傳統(tǒng)教學中是培養(yǎng)學生素質的一種有效的教學方法，如何在多媒體教學中更好地融入運用這種教學方法，需要在這方面進行研究和實踐。在高中生物教學中合理運用多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)點，可以達到優(yōu)化教學效果、培養(yǎng)學生的思維能力的目的，但是要避免盲目使用多媒體技術，應使之與其他教學手段有機結合，合理利用，才能優(yōu)化課堂教學，真正體現出多媒體教學在高中生物教學中的價值。

本文采用文獻歸納法，結合教學實踐，探討了多媒體教學在高中生物教學中的必要性、優(yōu)點以及教學中如何合理應用此項技術等問題。

綜上可以看出，多媒體教學對于高中生物教學效率的提高有著非常重要的作用，作為輔助教學的一種手段，在教學中，只有深入研究和恰當地設計、開發(fā)、運用多媒體技術，使之與其他教學手段有機結合，才能優(yōu)化課堂教學，真正體現出多媒體教學在高中生物教學中的價值。

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