新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

霍桂霞

摘 要：新課改的實(shí)施對(duì)高中生物教學(xué)也提出了新的教學(xué)目標(biāo)與要求。其主張的“以生為本”的課堂教學(xué)理念同樣要作為高中生物課堂教學(xué)的基本宗旨。主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勑抡n改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑，為實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的高效提供幾點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；課堂教學(xué)；有效性

高中生物是增加學(xué)生生活常識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生生命與人文素養(yǎng)的一門學(xué)科。很多學(xué)生都覺(jué)得生物課程是深?yuàn)W的、單調(diào)的，導(dǎo)致他們難以提起學(xué)習(xí)的興趣，造成課堂教學(xué)效率低下。要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師就要改變以往的教學(xué)觀念，順應(yīng)課程改革的潮流，采用新的教學(xué)形式與方法進(jìn)行高中生物的課堂教學(xué)。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

輕松、和諧的課堂氛圍有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦一直處于興奮活躍的狀態(tài)，進(jìn)而有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度與接受能力，提高課堂教學(xué)效果。因此，教師為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高生物教學(xué)有效性的基本途徑之一。

例如，在教學(xué)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就先利用多媒體將教材中“鷹消化金屬籠內(nèi)的肉塊”的故事播放出來(lái)，生動(dòng)而直觀的視頻學(xué)生都會(huì)看得津津有味，他們也都很好奇到底是什么物質(zhì)使肉塊消失了。然后我引導(dǎo)學(xué)生猜想討論，并以“吃饅頭細(xì)細(xì)咀嚼時(shí)會(huì)感到有甜味”這個(gè)現(xiàn)象為學(xué)生指引猜想的方向。熟悉的生活現(xiàn)象、有趣的視頻實(shí)驗(yàn)會(huì)使課堂氛圍輕松而活躍，學(xué)生一直都充滿學(xué)習(xí)的積極性，從而有效保證了課堂的教學(xué)效果。

二、豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

生物教材中的內(nèi)容是精練而簡(jiǎn)潔的，如果學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是難以提高生物素養(yǎng)的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展與延伸，但不能完全依賴于教材。因此，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，我就引入了艾滋病和器官移植的內(nèi)容，讓學(xué)生在充滿好奇心與求知欲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生物知識(shí)，使其懷著更加慎重與敬畏的心情學(xué)習(xí)。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，將單調(diào)的生物知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)知相聯(lián)系，使其對(duì)艾滋病知識(shí)有更多的了解與感悟，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情。通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)使學(xué)生進(jìn)行理性的思考，從而提高生物課堂的教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

在新課程改革的教育背景下，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基本要求。教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

“光合作用”一直是高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。那么在進(jìn)行這部分的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)。在教學(xué)光合作用時(shí)，我就讓學(xué)生先根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)大致概括出光合作用的過(guò)程，然后將光反應(yīng)與暗反應(yīng)階段的步驟一點(diǎn)一點(diǎn)地用多媒體播放出來(lái)，讓學(xué)生一邊觀看一邊體會(huì)這個(gè)過(guò)程，并讓學(xué)生思考：這兩個(gè)反應(yīng)階段在所需條件、進(jìn)行場(chǎng)所、物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換方面都有什么區(qū)別？這兩個(gè)反應(yīng)中物質(zhì)和能量的聯(lián)系是怎樣的？學(xué)生通過(guò)討論得出了答案，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考與討論而得出的結(jié)論他們會(huì)理解、記憶得更加深刻，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的效率得到保證。

四、密切聯(lián)系生活實(shí)際

生物是一門具有科學(xué)性的學(xué)科，但是它與我們?nèi)粘Ｉ钜灿惺志o密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸畏難的心理，從而有助于提高課堂的教學(xué)效率。很多學(xué)生都覺(jué)得生物知識(shí)是深?yuàn)W難懂的，單調(diào)的記憶與背誦更是大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。因此，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，使其對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感與熟悉感。

例如，在教學(xué)遺傳部分的內(nèi)容時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生播放雙胞胎的圖片，或者孩子與父母的長(zhǎng)相十分相似的照片，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在教學(xué)穩(wěn)態(tài)時(shí)，我就以學(xué)生生活中的感冒發(fā)燒舉例，通過(guò)對(duì)這個(gè)過(guò)程的分析讓學(xué)生了解人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性；在教學(xué)DNA時(shí)，我就以“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”為導(dǎo)語(yǔ)引入，并提出DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容充滿好奇心。生物課本中有許多這樣的例子，在課堂教學(xué)中，我們要充分挖掘教材內(nèi)容，并善于運(yùn)用教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

在新課改的教學(xué)背景下，實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的高效教學(xué)是教師的共同追求。我們?cè)诮虒W(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，以教材為基礎(chǔ)豐富教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，將學(xué)生熟悉的生活與課堂教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的渴求與探究欲望，使其自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高中生物的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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