高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)如何設(shè)計(jì)

王治飛

【問(wèn)題描述】

對(duì)接高考題訓(xùn)練是高老師上課的特點(diǎn)，也因此在高考語(yǔ)文中往往取得良好的成績(jī)。但最近兩年有一類高考題的對(duì)接訓(xùn)練卻讓他很無(wú)奈。今年四川省高考語(yǔ)文題有一道口語(yǔ)交際題，對(duì)接訓(xùn)練時(shí)，高老師先讓學(xué)生以書(shū)面答題形式交上來(lái)，評(píng)改統(tǒng)計(jì)一看，幾乎沒(méi)有一人完全正確。

這道題是這樣的：校學(xué)生會(huì)擬開(kāi)展“如何與陌生人交往”的主題活動(dòng)，為學(xué)習(xí)交往經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)某老師進(jìn)行訪談，請(qǐng)你設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題。要求：①緊扣訪談目的，問(wèn)題步步深入；②語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體。

對(duì)此，高老師評(píng)講時(shí)循循善誘，從交際的對(duì)象（老師）、主題（如何與陌生人交往）、問(wèn)題（三個(gè)要求）進(jìn)行分析和強(qiáng)調(diào)，一步一步導(dǎo)出了標(biāo)準(zhǔn)答案示例：①在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？②從這些事例中，您總結(jié)出了哪些與陌生人交往的技巧？③為幫助我們更好地與陌生人交往，您還有哪些建議？高老師終于松了一口氣，感到很滿意。為了檢驗(yàn)學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)到教室外與事先聯(lián)系好的陌生人（高老師的朋友）交往。結(jié)果讓高老師大跌眼鏡，很是失望：今后學(xué)生遇到類似的口語(yǔ)交際題能做好嗎？

想想這幾年高考語(yǔ)文題的對(duì)接訓(xùn)練，屢屢在口語(yǔ)交際題上碰壁，高老師陷入了沉思。

【問(wèn)題診斷】

高老師對(duì)接高考語(yǔ)文題訓(xùn)練，這是一種較好的方法，他的課堂講解也非常不錯(cuò)。而他這次“靈機(jī)一動(dòng)”讓學(xué)生到教室外與“陌生人”交談，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)交際存在問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，高老師不愧是語(yǔ)文教學(xué)的高手。而他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，其實(shí)是我們高中語(yǔ)文教學(xué)中常常遇到的困惑。對(duì)此，我們應(yīng)該怎么辦？

一直以來(lái)，高中語(yǔ)文課往往非常重視理性的課堂講解，滔滔不絕地講課確實(shí)體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)交際的基本素質(zhì)。在針對(duì)其他高考題型的訓(xùn)練和導(dǎo)講時(shí)，這種方法可能比較有用。但對(duì)于口語(yǔ)交際的題型訓(xùn)練，僅僅是教師的口頭講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。題型要講，要求要講，注意事項(xiàng)要講，稱謂要講，甚至語(yǔ)言要講，語(yǔ)氣要講，停頓、音高音低、重音等等都要講；同時(shí)，還要設(shè)計(jì)合情合理的口語(yǔ)交際環(huán)境，進(jìn)行情景再現(xiàn)，以活動(dòng)為載體。

我認(rèn)為，理論不能代替實(shí)踐，教師講解不能代替學(xué)生應(yīng)有的實(shí)際觸摸，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才是口語(yǔ)交際教學(xué)的精髓。

【問(wèn)題解決嘗試】

高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)該講究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)成為我們教學(xué)研究的重點(diǎn)。針對(duì)高老師的問(wèn)題，我想做如下嘗試。

我的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

步驟一：出示高考題。可借助多媒體展示。

步驟二：提出要求。注意交際的對(duì)象（老師）、主題（如何與陌生人交往）、問(wèn)題（三個(gè)要求：緊扣訪談目的，層意遞進(jìn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明得體）。重點(diǎn)要求用紅色字體突出。

步驟三：情景再現(xiàn)。分別邀請(qǐng)幾位教師到現(xiàn)場(chǎng)，分別由一位學(xué)生做主持人對(duì)一位教師按照要求進(jìn)行訪談。然后讓大家對(duì)每一個(gè)訪談活動(dòng)按照要求進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

步驟四：教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。師生歸納“如何與陌生人交往”。

自我點(diǎn)評(píng)：試題—→要求—→情景—→互動(dòng)—→點(diǎn)評(píng)—→歸納—→解題。

設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，“動(dòng)”中體驗(yàn)，印象深刻，能使學(xué)生在情景中得到學(xué)習(xí)和提升。

那么，你不妨也做一下嘗試。請(qǐng)您調(diào)用自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行問(wèn)題解決的創(chuàng)造性嘗試，把您創(chuàng)意的火花或解決的思路、微課的簡(jiǎn)案，即興寫(xiě)在下面： 。

【問(wèn)題解決多元視覺(jué)】

據(jù)我不完全的收集，高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)理念主要有以下幾種。

1.興趣說(shuō)。人民教育出版社課程教材研究所在口語(yǔ)交際《我該怎么辦》一文中認(rèn)為，首先要激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的興趣和熱情。作為教師，要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中能激發(fā)學(xué)生交際欲望、有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)典場(chǎng)景，充分利用情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等多種形式和手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并以此喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們參與口語(yǔ)交際的愿望。

2.氛圍說(shuō)。語(yǔ)文出版社在《〈“青春暢談”口語(yǔ)交際活動(dòng)〉教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》中，提出要注重營(yíng)造濃厚的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生置身于“聽(tīng)說(shuō)”活動(dòng)的情境之中，以學(xué)生的小組合作交流為主，教師輔之以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，并及時(shí)“參與”到討論交流中。小組交流要盡量體現(xiàn)“多元化”，創(chuàng)造更多的交際情境和機(jī)會(huì)。

3.方法說(shuō)。王林發(fā)博士在《語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)方案40例》中列舉了多種設(shè)計(jì)方法：圖畫(huà)再現(xiàn)，音樂(lè)渲染，實(shí)物演示，角色扮演，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，自我介紹，即興說(shuō)話，主題演講，購(gòu)物講價(jià)，主持晚會(huì)，發(fā)布消息，電話交流，講述故事，轉(zhuǎn)述口信，評(píng)點(diǎn)時(shí)事，讀書(shū)感想，評(píng)議影視，知識(shí)競(jìng)答，宣傳發(fā)動(dòng)，感謝致辭，贊美對(duì)方，勸說(shuō)改錯(cuò)，慰問(wèn)老人，提出意見(jiàn)，真誠(chéng)道歉，臨別贈(zèng)言……

【問(wèn)題解決優(yōu)化策略】

優(yōu)化設(shè)計(jì)方案：再現(xiàn)口語(yǔ)交際情景 ，讓學(xué)生受到感染，自覺(jué)地進(jìn)行交流。

[范例]語(yǔ)文網(wǎng)《口語(yǔ)交際課案例分析》中的教學(xué)片斷。

（一）用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用語(yǔ)言再現(xiàn)。

（播放歌曲《懂你》，要求學(xué)生用眼睛、心靈去感受母愛(ài)。）

師：聽(tīng)完歌曲你有什么感受？

生1：那位母親真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生2：我感受到了母愛(ài)。

生3：我想到了我的媽媽。

師：從剛才的畫(huà)面中我們看到了一位偉大的母親，里面給你印象最深的畫(huà)面是哪一幅？

生1：母親用舌頭舔碗的畫(huà)面給我的印象最深。

生2：母親在路口等孩子們的鏡頭給我的印象最深。

生3：母親在燈下縫補(bǔ)衣服的畫(huà)面給我的印象最深。

師：從這些畫(huà)面中我們能深深地體會(huì)到母親的愛(ài)，你現(xiàn)在是不是很想去頌揚(yáng)這位母親呢？

生：是的。

師：那我們應(yīng)該怎樣去頌揚(yáng)別人呢？老師這里有一個(gè)智慧錦囊，我們一起來(lái)看看。

（課件出示智慧錦囊——頌揚(yáng)妙招：（1）態(tài)度要誠(chéng)懇；（2）感情要真摯；（3）事例真實(shí)典型。）

（接著要求學(xué)生按照智慧錦囊的妙招去頌揚(yáng)母親。）

（二）通過(guò)故事再現(xiàn)情境，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中反思。

（課件展示小桃樹(shù)和小蜜蜂的動(dòng)畫(huà)故事，教師講述故事。）

師：剛才我們聽(tīng)了一個(gè)小故事，同學(xué)們知道故事的主人公嗎？

生：是小桃樹(shù)和小蜜蜂。

師：小桃樹(shù)和小蜜蜂之間怎么了？

生：小桃樹(shù)錯(cuò)怪小蜜蜂了。

師：我們來(lái)看一下，小蜜蜂在被錯(cuò)怪以后是怎么做的？

（生看課本，找出相應(yīng)的句子）

（在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流）

生1：小蜜蜂笑著對(duì)小桃樹(shù)說(shuō)：“你別生氣，我們?cè)跒槟銈鞑セǚ勰?！?/p>

生2：小桃樹(shù)沒(méi)有接受，于是他接著向小桃樹(shù)進(jìn)行了更為詳細(xì)的解釋。

生3：這時(shí)候小蜜蜂依然半信半疑，小蜜蜂又請(qǐng)來(lái)了桃樹(shù)奶奶，讓她來(lái)幫助自己解釋。

師：同學(xué)們說(shuō)的真棒！小蜜蜂被誤解了，可是它沒(méi)有生氣，而是想辦法向小桃樹(shù)解釋，同學(xué)們?cè)僮x一下小蜜蜂解釋的話語(yǔ)，來(lái)體會(huì)小蜜蜂在解釋時(shí)的態(tài)度。

生1：小蜜蜂在解釋的時(shí)候很有耐心。

生2：小蜜蜂的態(tài)度也很真誠(chéng)。

師：同學(xué)們總結(jié)得真好。我們一起來(lái)看看老師的金點(diǎn)子吧！

（課件出示友情提示——金點(diǎn)子：被人誤解后要怎么做——（1）冷靜地想一想為什么會(huì)被誤解。（2）主動(dòng)向?qū)Ψ浇忉尅＃?）解釋時(shí)態(tài)度要真誠(chéng)、平和、有耐心。（4）還可以尋求證據(jù)和證人的幫助。）

【問(wèn)題解決資源鏈接】

【問(wèn)題解決反思與建模】

新課程背景下的口語(yǔ)交際重在“交際”，它集聽(tīng)話、說(shuō)話于交際的整個(gè)過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的實(shí)踐運(yùn)用和適時(shí)應(yīng)對(duì)能力。

心理、情緒的趨向是口語(yǔ)交際的前提，激發(fā)學(xué)生的心理興趣是更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的第一需要。激發(fā)學(xué)生的心理沖動(dòng)，建立口語(yǔ)交際的心理適應(yīng)場(chǎng)，實(shí)際上就是良好心理的一種“熱身”。

表現(xiàn)欲望是任何人都有的，也是都需要的。通過(guò)展示與匯報(bào)，會(huì)極大地鼓勵(lì)學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望，會(huì)盡可能地激活學(xué)生在交流活動(dòng)中思維和智慧。

用不同的形式再現(xiàn)口語(yǔ)交際的情景，會(huì)給學(xué)生以形象的提示。特別是用音樂(lè)、圖畫(huà)、故事等方式創(chuàng)設(shè)背景，會(huì)給口語(yǔ)交際帶來(lái)意想不到的效果。

那么，你的口語(yǔ)交際活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思與建模是：

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參考文獻(xiàn)：

[1]姜艷.高中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策小議[J].教師，2016（7）.

[2]金敏華.高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策的研究[D].上海師范大學(xué)，2008.