高中物理教學(xué)中的人文教育開展策略探討

汪慧辟

摘 要：作為高中理科學(xué)生的必修科目之一，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的作用。所謂的全面發(fā)展，就是指學(xué)生不僅要具有較高的科學(xué)精神，還要具有較高的人文精神和素質(zhì)。物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)意識(shí)。而科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)與較高的人文精神和素質(zhì)是分不開的。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；人文精神；策略

物理教學(xué)人文內(nèi)涵豐富博大、歷史久遠(yuǎn)，其理論系統(tǒng)的清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、良好對(duì)稱，科學(xué)家學(xué)習(xí)知識(shí)、積極探索、執(zhí)著進(jìn)取的精神以及勇于突破創(chuàng)新的理念，物理科學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值、服務(wù)效能，推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步呈現(xiàn)出的民主開放性，均顯現(xiàn)出其人文內(nèi)涵精髓。同時(shí)，物理學(xué)光微粒、波動(dòng)理論的并存發(fā)展，均顯現(xiàn)出物理科學(xué)的兼容并蓄以及多渠道發(fā)展特征。由此證明，物理科學(xué)研究?jī)?nèi)容的豐富性、范疇的廣泛性、方式的實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性，同數(shù)學(xué)學(xué)科、哲學(xué)思想的緊密聯(lián)系性特征，令其基于獨(dú)特方法促進(jìn)人文社會(huì)的進(jìn)步與拓展，并為自然科學(xué)的發(fā)展、工程技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用奠定了良好基礎(chǔ)。下面我簡(jiǎn)單地向大家介紹幾種高中物理教學(xué)中的人文教育開展策略。

一、激勵(lì)學(xué)生樹立辯證唯物思想與愛國(guó)主義精神

高中生正處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀逐步形成的時(shí)期，因此教師在物理教學(xué)中應(yīng)激發(fā)自身人文內(nèi)涵優(yōu)勢(shì)，注重人文教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)了解物質(zhì)核心規(guī)律的基礎(chǔ)上，良好地改造以及發(fā)展自然。物理課程教學(xué)之中務(wù)必體現(xiàn)出辯證唯物思想。由內(nèi)容層面來講，其科學(xué)系統(tǒng)自身、各環(huán)節(jié)內(nèi)在聯(lián)系體現(xiàn)出辯證性。物理學(xué)由直接生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)、全面的分析探究獲取數(shù)據(jù)，并利用思維加工探究物理規(guī)律，進(jìn)一步應(yīng)用實(shí)踐作出合理檢驗(yàn)，呈現(xiàn)出辯證維護(hù)思想認(rèn)識(shí)論。探究物理科學(xué)發(fā)展史不難看出，哲學(xué)在其歷史進(jìn)程中發(fā)揮了核心效用價(jià)值。因此，教師實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)持續(xù)地探究科學(xué)思想源頭，明確其同哲學(xué)思考的內(nèi)涵聯(lián)系，進(jìn)而令教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，體現(xiàn)良好的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造意識(shí)、探究精神，積極勇敢地開拓進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)有效地參照物理學(xué)史對(duì)高中生開展愛國(guó)教育，介紹物理學(xué)家的奮斗史、愛國(guó)事跡，取得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升其自豪感與愛國(guó)主義精神，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀

高中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生形成科學(xué)價(jià)值觀，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。教師應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的有效安排，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？茖W(xué)技術(shù)就像一把雙刃劍，正確應(yīng)用可為人類社會(huì)造福，相反則會(huì)令社會(huì)動(dòng)蕩不安，人心惶惶。為此，高中物理教師只有基于人文內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，方能令其利用學(xué)習(xí)的物理知識(shí)有效地解決矛盾，推進(jìn)社會(huì)的快速、健康、持續(xù)發(fā)展。

三、創(chuàng)建高中物理人文教育環(huán)境，應(yīng)用物理學(xué)史優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

高中物理教學(xué)為創(chuàng)建人文教育環(huán)境，應(yīng)令學(xué)生科學(xué)應(yīng)用價(jià)值化資源，樹立認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。體現(xiàn)科學(xué)與人文精神的教學(xué)環(huán)境，可由心理以及生理層面良好地影響學(xué)生，令其受到感染與熏陶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，并積極學(xué)習(xí)物理知識(shí)。人文教育還應(yīng)進(jìn)行師生角色的科學(xué)定位，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予人文關(guān)懷，成為學(xué)生的良師益友，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生、誠(chéng)信地幫助學(xué)生，肯定學(xué)生主體地位，令其做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升自信心、自控力。課堂教學(xué)應(yīng)民主、歡樂，令學(xué)生快樂輕松地聽講、實(shí)踐，活躍學(xué)習(xí)思維?；谖锢韺W(xué)史的寶貴財(cái)富，應(yīng)科學(xué)開發(fā)應(yīng)用該類教學(xué)資源，例如牛頓微粒說、麥克斯韋電磁波理論等，可令學(xué)生明確物理學(xué)科的重要性、開放性、持續(xù)發(fā)展完善特征，進(jìn)而真正地?zé)釔畚锢韺W(xué)習(xí)，提升科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度以及人文精神。

四、貼近實(shí)際，賦予時(shí)代特色

高中人文物理教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，契合學(xué)生思維特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)特征，激發(fā)其積極探索的學(xué)習(xí)熱情。自然界包含較多的物理現(xiàn)象，例如雷聲滾滾、彩虹現(xiàn)象等，日常生活之中同樣遍布著物理知識(shí)的應(yīng)用。例如，游泳浮力、燈絲發(fā)光等。因此，高中物理教學(xué)應(yīng)通過人文教育引導(dǎo)，真正地將貼近生活的物理現(xiàn)象引入課堂教學(xué)進(jìn)程中，貼近社會(huì)實(shí)際，開闊學(xué)生思維與視野。教師應(yīng)選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地分析研究，掌握物理學(xué)原理，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升綜合學(xué)習(xí)技能。不應(yīng)單純地令學(xué)生禁錮于知識(shí)城堡內(nèi)，而應(yīng)引入開放貼近生活的理念，開展人文教育，提升高中物理教學(xué)水平，令其獲取良好的精神財(cái)富，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，為提升高中物理教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)基于高中物理教學(xué)人文內(nèi)涵，科學(xué)開展人文教育，這樣方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，令其積極主動(dòng)地探究、科學(xué)地學(xué)習(xí)交流，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度，進(jìn)而掌握豐富的物理學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐技能，得到良好的發(fā)展與提升。

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