對(duì)高中班主任分層管理工作模式的思考

王俊

摘 要：將分層管理模式應(yīng)用于班主任管理工作過(guò)程，有助于強(qiáng)化管理效果。立足于高中班主任管理工作現(xiàn)狀，主要分析了高中班主任分層管理下的工作模式。

關(guān)鍵詞：高中班主任；分層管理；工作模式

高中教育的快速發(fā)展對(duì)高中班主任的管理工作提出了更高的要求。高中班主任，身上肩負(fù)著學(xué)科教學(xué)重?fù)?dān)，還承擔(dān)著班級(jí)管理的重大責(zé)任。在班級(jí)管理工作中積極利用創(chuàng)新思想，促進(jìn)班級(jí)管理工作的科學(xué)化，才能讓班主任工作更加順利，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。接受分層管理理念的指導(dǎo)，對(duì)高中班主任日常管理工作進(jìn)行改革，是高中班級(jí)管理模式優(yōu)化的必要趨勢(shì)。

一、高中班主任分層管理內(nèi)容

1.管理目的的分層

在高中班主任工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)位于不同分?jǐn)?shù)區(qū)的學(xué)生承擔(dān)著不同的心理壓力。日常學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，他們的心理較為脆弱，因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)對(duì)于他們的期望較高，一旦成績(jī)下滑，將面對(duì)多方面的壓力。學(xué)習(xí)成績(jī)位于中下等的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)心理相對(duì)平衡，但在考試之前，也會(huì)出現(xiàn)焦躁的情緒，家長(zhǎng)的指責(zé)與教師的不滿(mǎn)會(huì)加大這種負(fù)面情緒。建立不同的管理目標(biāo)，是學(xué)生發(fā)展的需求，也是分層教育理念的觀點(diǎn)。

2.管理內(nèi)容的分層

高中班主任不是單純的班級(jí)管理者，也是學(xué)科授課者。在分層管理理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)將班級(jí)管理工作與個(gè)人的學(xué)科教育工作結(jié)合在一起，利用學(xué)科課堂向?qū)W生滲透正確的理念，引導(dǎo)每一位學(xué)生積極為班級(jí)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。學(xué)生，是班主任的管理對(duì)象。管理內(nèi)容分層，就要涉及學(xué)生的分層。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人性格等多個(gè)角度出發(fā)，將學(xué)生劃分出不同的層次。用不同的方式去管理不同層次的學(xué)生，這樣有益于分層管理價(jià)值的體現(xiàn)。

3.管理評(píng)價(jià)的分層

每一項(xiàng)班級(jí)管理工作都需要評(píng)價(jià)的支持。在分層管理工作中，教師要對(duì)管理評(píng)價(jià)工作進(jìn)行創(chuàng)新。建立一個(gè)動(dòng)態(tài)化與層次化的評(píng)價(jià)機(jī)制，積極接受學(xué)生的評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生做出層次化評(píng)價(jià)，才能讓教育評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)。將學(xué)生、教師與學(xué)生家長(zhǎng)都納入評(píng)價(jià)主體體系中，促使人人參與，是評(píng)價(jià)工作優(yōu)化的重要方法。

二、高中班主任分層管理方法

在高中班主任管理工作中落實(shí)分層管理理念，需要教師做到以下幾點(diǎn)：

1.處理好班級(jí)管理與教學(xué)關(guān)系

高中班主任實(shí)施高效的班級(jí)管理工作，就是為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)高中生更高效地學(xué)習(xí)。對(duì)于班主任來(lái)講，提高班級(jí)管理工作質(zhì)量，是在為良好的教學(xué)做準(zhǔn)備。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也是在為高效的班級(jí)管理工作做鋪墊。班級(jí)管理與教學(xué)管理，是班主任的兩個(gè)重要工作內(nèi)容，讓二者相互平衡，才能促進(jìn)分層管理方式的落實(shí)。素質(zhì)教育的全面實(shí)施讓班級(jí)管理工作方式更加豐富，也讓各類(lèi)活動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)。實(shí)施分層管理，需要班主任處理好班級(jí)管理與教學(xué)管理的關(guān)系。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將班主任課堂中的要求落實(shí)到每一堂課上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在日常的班級(jí)管理工作中，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，并在課堂中給予學(xué)生反饋。用班級(jí)管理與教學(xué)管理的結(jié)合推動(dòng)班主任工作進(jìn)步，是化管理工作于無(wú)形的重要手段。

2.做好分層管理的準(zhǔn)備工作

實(shí)施分層管理工作，最重要的準(zhǔn)備就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。當(dāng)然，在分層管理過(guò)程中，學(xué)生的層次并不是一成不變的。教師要實(shí)行合理的層次管理，每過(guò)一個(gè)階段，對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行重新劃分，給學(xué)生進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

針對(duì)不同的班級(jí)管理目標(biāo)，學(xué)生的分層方法也不盡相同。要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的課堂紀(jì)律情況與課下行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層；要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要結(jié)合學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分層；要營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與性格入手進(jìn)行分層。高中班主任要有耐心與恒心，相信學(xué)生能夠變好，并積極觀察學(xué)生的一切行為，讓分層管理更加科學(xué)。

3.促進(jìn)學(xué)生自我控制與管理

分層管理理念的落實(shí)，也包括管理者的分層。班主任是班級(jí)的主要管理者。而學(xué)生，作為班級(jí)的主人，是班級(jí)管理最直接的執(zhí)行者。班主任要重視班干部作用的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與紀(jì)律、品質(zhì)情況，組建一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與管理。利用班干部隊(duì)伍的建設(shè)，將高中生的自主管理意識(shí)激發(fā)出來(lái)，給學(xué)生體現(xiàn)自己主人翁地位的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)其自主提高。在選擇班干部時(shí)，教師要堅(jiān)持民主原則，每一學(xué)期要根據(jù)“民意”更換班干部，給每一位學(xué)生提高自己與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)分層管理理念的全面落實(shí)。

綜上所述，班級(jí)管理工作是高中班主任最重要的工作內(nèi)容。在教學(xué)改革的今天，積極利用分層管理理念改革班級(jí)管理工作，探索出一條班級(jí)管理的新路，才能讓班主任的角色更加科學(xué)，高中學(xué)生的進(jìn)步才能更加明顯。尊重學(xué)生的特點(diǎn)與能力，給予最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，是建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的重要選擇。

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